1樓：匿名使用者
課堂教學是素質教育的主渠道，課堂教學改革，是學校由「應試教育」向素質教育轉軌的主要方面和突破口。實施素質教育，課堂教學策略主要應抓好以下兩個方面。
一、精講精練策略
1．策略思想
它是提高課堂教學效益、減輕學生過重課業負擔的一種教學思想。
2．策略界定
「精講」是指教師在教學中，注意師生雙邊活動和生生雙向活動，且從學生實際出發，突出教材的重點，用精練的語言，準確地揭示教學內容的本質特徵和知識間的內在聯絡，教給學生認識規律和解決問題的方法。
「精練」是指教師根據教學目標的要求，精選少而精的有層次的例題、習題，指導各層次學生通過多種途徑進行積極、主動的訓[練活動，使之深入地理解知識，掌握技能技巧，發展智力，提高能力。
3．操作要點
根據界定，主要操作要點有「四精」。
一是精講教學重點，即用少而精的語言精講重點，精講重點就是突出重點。
二是精選認知策略。
當教材內容的組織具有從直觀（感性）到抽象（理性）的特點，且以直觀啟發為主時，應採取「觀察一操作一概括」的策略；當教材內容的組織具有從已知（舊知）到未知（新知）的特點，且以精講啟發為主時，應採取「自學一討論一發現」的策略；當教材內容的組織具有範例（個別）到通類（一般）的特點，且以範例啟發為主時，應採取「示範一理解一運用」的策略。
三是精選例題、習題。
即根據教學目標，選擇少而精且有層次的例題和習題，指導學生有目的地練。在練習中要分層次地練，使各個層次的學生在原有基礎上都能得到提高，並力爭做到當堂鞏固。課外作業不但要控制量，而且要分層布置作業。
四是精在及時反饋。
即教師對學生的板演和個人練習中的資訊，不但要反饋及時，而且要做到對學生的反饋資訊接受應該敏感，對反饋資訊的處理應當果斷。
二、學習指導策略
1．策略思想它是在課堂教學中教會學生「學會學習」，培養可持續學習能力的一種教學思想。
2．策略界定
指在課堂教學中，教師根據教材內容，學生的學習狀況，適時地對學生進行學習目的、學習心理、學習方法指導的一種策略。
3．操作要點
在課堂教學中，要適時地進行四個方面的指導。
一是指導學生確立正確的學習觀念、樹立遠大的學習目標。
二是指導學生樹立科學的學習態度，形成良好的學習習慣。
三是指導學生在學習中鍛鍊堅強的意志，形成積極穩定的學習情緒。
四是指導學生的學習方法，充分發展學生的元認知水平。
現代教育教學理論有哪些
2樓：匿名使用者
現代教育教學
理論--現代教學觀：
教學觀支配著教師的教學實踐活動，決定著教師在教學活動中採取的態度和方法。由教師的教向學生的學轉化是現代教學觀。現代教學觀要求使用發展的觀點看待學生，著眼於調動學生學習的積極性和主動性。
教給學生學習的方法，培養學生學習的能力，即著眼於培養學生不斷學習、不斷探索、不斷創新的能力，以適應不斷變化的世界。
一、教學以及教學觀的含義
教學是學校的中心工作，是育人的基本實踐活動。
教學觀就是教師對教學的認識或對教學的主張，具體地說，就是教師教學目標、教學過程、教學物件等基本問題的認識。教師從這一認識出發，確定教學目標，選擇教學方程，並決定了教師在教學中對教育物件所採取的態度。因此，有什麼樣的教學觀就有什麼樣的教學行為，不同的教學行為必然導致不同的教學效果。
二、現代教學觀基本主張
1、學科教學的最終目標是促進學生的全面和諧發展。
教學的基本價值、基本作用、基本任務都決定了教學的最終目標是全面育人。
在教學過程中以誘發學生的「主動性」為出發點，滲透「教育性」，著眼「創造性」，貫穿「實踐性」。從而達到學生主動參與，在學習中受到教育，發展能力等教學的根本目的。
2、從以「教育者為中心」轉向以「學習者為中心」
（1）在教育教學中調動學生的積極性
應正確認識：1.教師與學生在教學過程中的地位。2.教學過程是師生互動的過程。3.學生是具有能動性、充滿活力的人。
（2）建立全新的教學方法。
從四方面轉變：1.從注重學生的外在變化轉向注重學生的內外變化。
2.從強調學習的結果轉向強調學習的過程。3.
從單純的教師教轉向師生共同活動。4從封閉的教學組織形式轉向開放的教學組織形式。
3、從「教學生學」轉向「教學生自己學」。
現代教師觀
教師觀是教師的教育觀念，是教師對教師職業的特點、責任，教師的角色以及科學履行教師職責所必須具備的基本素質等方面的認識。
它直接影響著教師的知覺、判斷，進而影響其教學行為。
一、關於教師
教師定義廣義：凡是增進他人的知識技能，影響他人思想品德形成的人，都可以稱作老師。
狹義：指學校教育活到中的教師。
1、教師的作用
（1）在人類社會發展中的作用
傳遞和傳播人類的文化科學技術知識，對人類社會的延續和發展起著橋梁作用。2.培養人良好的思想、塑造人高尚的品德。
（2）在教育過程中的作用
在教育過程中，教師起著主導作用。這是因為：第一，教師是代表社會要求的施教者。
第二，教師是專門的教育工作者。第三，教師是教育活動的組織者和領導者。教師的主導作用和學生的主動性的發揮相輔相成。
教育的過程的客觀規律是：教師主導作用的正確的、完全的實現。其結果必然是學生主動性的充分發揮。
2、教師在社會中的地位
教師既然在人類社會的延續和發展中起著重要作用，他們的社會地位自然應該是崇高的。在我國，一直存在著尊師的優良傳統。隨著經濟的發展和社會文明的進步，教師必將成為讓人羨慕和受人尊敬的職業。
二、現代教師觀念的基本內容
教師的教育觀念是教師在教育教學中形成的對相關教育現象、特別是對自己的教學能力和所教學生的主體性認識，它直接影響著教師的知覺、判斷，進而影響其教學行為。
1、現代教師的使命
（1）努力學習，提高自身素質。
（2）擔起「重塑中國人」的重擔，實施素質教育，切實提高民族素質。
（3）勇於創新，並形成自己的教育特色和教學風格。
2、現代教師的勞動特點：
複雜性、示範性、創造性、長期性、前瞻性
3、現代教師應具備的素質
（1）正確的教育觀念
（2）良好的職業形象
（3）多元的知識結構
（4）多向的教育交往
（5）完善的能力結構
（6）健康的心理素質
4、現代教師應具有的專業精神
（1）敬業樂業精神
（2）勤學進取精神
（3）開拓創新精神
（4）無私奉獻精神
（5）負責、參考精神
現在學生觀
學生觀即人們對學生的基本認識和根本態度，是直接影響教育活動的目的、方式和效果的重要因素。
學生是發展的人
1、學生是具有生命意義的人
2、用發展的觀點認識學生
（1）學生身心發展是有規律的。
（2）學生具有巨大的發展潛能。
（3）學生是處於發展過程中的人。
（4）學生的發展是全面的發展。
3樓：匿名使用者
很多，你可以慢慢看啊
現代教育技術
談談如何在課程教學中實施素質教育
4樓：匿名使用者
如何實施素質教育?包括實施素質教育應該處理好哪些關係，教師如何在教育教學工作中落實素質教育思想的要求等 ?
教育是以培養和造就人才為目的。進入21世 紀，如何培養適應新世紀所要求的新型人才是當前 教育所面臨的乙個重要課題。 21世紀人類將面臨著
多方面的激烈競爭，日新月異的科技資訊競爭、飛速 發展的經濟競爭以及綜合國力的競爭，歸跟到底是 人對丫肉競爭。站在21世紀的制高點，誰有高素質的
人才，誰就能搶盡先機，誰就能穩操勝捲。因此，21世 紀的中學化學教學，已不僅僅是關心提高學生的知 識水平問題，而應特別關注的是每一位學生各方面
素質的培養
一、處理好以教師為主導學生為主體的「教」、 「學」關係
教學過程是教和學兩過程的有機統一。現代學 習，心理學認為「以學論教」是化學教學的一條新的教 學原則.這就要求我們樹立以教師為主導、學生為主
體，樹立教是為了不教的教育思想。 教師在教學中如何發揮自己的主導作用，這幾 乎是所肩「教師的口頭禪，但由於受舊的教學思想的
束縛，在實際教學中放不開手腳，總是懷疑學生的基 礎知識和能力，懷疑學生的參與意識和創新精神，以 至於目前仍有相 當一部分教師重教輕學，而忽視對
他們學法的指導。
學而不思則惘，思而不學則殆，乙個思字道出了 方法上指出教法的真諦。教的主導作用主要體現在 「導」上，「導」是開導、引導、疏導，而不是以教師為主
體來行使權力，強迫學生來接受知識，或者是主宰課 堂45分 鐘，搞滿堂灌填鴨人。教的主導作用只有通 過調動學生「學」的自覺性、積極性才能充分發揮，因
而在教學中，引導他們自覺地動腦、動口 、動手大膽化的 探索。勇於發現提出問題並發表自己的見解，學校的 主體是學生，教學質量的好壞應由他們來體現。教師
的教是外因，通過學生的學內因才起作用，自覺性、 主動性就是內問起變化的反映，是在明確學習任務， 了解學習意義的情況下產生的，是學習責任感和學
習興趣的綜合體現。只有自覺主動的學習，才能產生 最佳的精神狀態，才能愉快地創造性地進行學習，才 能深刻理解所學基礎知識和基本理論，才能真正成
為學習的主人。
二、處理好傳授知識與培養能力的關係
現代教學不僅僅是向學生傳授知識，還要交給 他們學習的方法，培養和發展他們的思維能力。學生 只有掌握了學習方法，才能終生受益。特別是在知識
**的今天，交給學生學習的方法，提高他們汲取知 識、解決問題的能力就顯得尤為重要了。
三、處理好發展智力因素和培養非智力因素的關係
學生的智力發展並不是乙個孤立的現象，既有 直接與認識過程的感覺、知覺、想像、記憶和思維等 智力活動構成的作業系統。又有動機、興趣、意志和
性格等非智力心理品質構成的動力系統。兩者在學 習生活中.共同起著促進和協調作用，學牛成績的好 壞，智力因素固然起著重要作用，但是非智力因素也
起著極其重要的作用，有時甚至起著決定性的作甲：。 如今，在化學教學中只重視智力因素，忽視非智力因 素的現象仍普遍存在，這也是造成學生成績兩極分
化的一乙個重要原因，因此，必須樹立智力因素與非智 力因素並重的觀念。
四、處理好結果與過程的關係
現代教育思想認為，化學教學是化學思維活動 的教學，應著眼於活動的過程，而不是活動的結果。 然而在實際教學中，重結果輕過程的現象較為突出，
這對培養學生的能力是十分不利的。
五、處理好課內與課外的關係
課堂教學是素質教育的主渠道，在課內教師要 充分利用課堂教學形式，完成教學大綱所規定的各 項教學內容，但課堂教學不是唯一的渠道。學生的課」
外空間很大，要充分利用他們強烈的求知慾望，帶領 他們走出課堂，走出·校園，組織他們參加課外興趣小 組，收聽專題講座和專題報告，閱讀科普讀物，上網
學習以及參加社群服務、旅遊、社會調查等豐富多彩 的課外活動。教師還可根據實際情況給出一些研究 的課題讓學生進行探索。
六、處理好全面發展與發揮個性特長的關係
素質教育要求我們教學必須堅持全體性和全面性，即教育的物件是全體學生，重視每個學生的發 展，同時還要全面提高他們的思想道德素質、科學文
化、勞動技能和身體心理素質。 採取相應的補救措施，逐步養 成良好的學習行為和學習習慣，為他們創設成功的 條件。只有這樣我們才能真正做到面向全體和發展
學生個性特長相結合，才能達到在化學教學中全面 提高學生素質的目的。
現代教育，是素質教育還是應試教育
說實在。現在沒有哪個國家不是應試教育的，只是每個國家的程度不同，而中國就比較嚴重。南韓也很誇張哦。素質教育？很難啊。不是老師說說幾句就能夠改變乙個學生的。素質教育真的很難，我個人認為素質應該是從小就形成的啦。家長應該負者素質教育，從小就應該。素質教育可沒那麼簡單啊，給篇文章你看吧。我覺得美國的雷夫就...
國家實施素質教育的基本要求，如何實施素質教育？
一 處理好以教師為主導學生為主體的 教 學 關係。教學過程是教和學兩過程的有機統一。樹立以教師為主導 學生為主體，樹立教是為了不教的教育思想，教師在教學中如何發揮自己的主導作用。教師在教學中的主導作用主要體現在 導 上，導 是開導 引導 疏導，而不是以教師為主 體來行使權力，強迫學生來接受知識，搞滿...
現代教育技術怎樣優化體育課堂呢？
讓學生真正去實踐體育專案，而不是說課堂上講體育課是真正去鍛鍊去玩的課，而不是說體育老師拿個ppt在課堂上講體育發展的歷史是怎樣的，這個體育活動它規則是怎樣的？應該怎麼做。學生不去實踐，那講的天花亂墜也沒有任何效果，體育課的意義，自己覺得應該是讓學生掌握一項自己喜歡的體育運動，並且通過這項運動能增強自...