1樓：文帝寶寶
小學語文課堂教學評價表
專案評價標準
權重得分教師
素質知識技能
語言規範、準確、豐富、簡潔、生動、清晰、流暢，有個性化語言風格；教態親切、自然，能以充沛的精力，飽滿的熱情，健康的心理感染學生。
10％知識面廣、視野遼闊，資訊處理綜合能力強；課堂中能應用新知識、新方法、新理論、新手段、新技術。
能夠指導學生寫字型美觀、文字精美、立意新奇、結構精巧的文章。
駕馭教學過程的能力強，善於調動學生的學習積極性，善於點撥、引導，善於應變。能恰到好處地評價學生的態度、表現、能力、個性和知識、技能。教學
設計教材處理
能突出課文特色和課型特點；根據教材特點和課型特點設計教學過程，符合語文各部分教學內容的相應要求。
15％能多角度利用教材，動態地處理教材，對教材有創造性的理解、處理和使用。
能設計針對性的、創新式的課堂作業，安排足夠的時間完成作業。
設計思想
能立足培養學生學習語文的興趣，培養學生基本的語文能力，提高綜合素養。
15％新穎有趣，能設定發散性、探索性問題，使學生產生想象和聯想。
有精當的實在的體現語文「三維」目標，符合學生實際和學生的發展需要；發現人文因素，實施人文教育。教學
過程教師組織
能體現語文學科特性，能依據語文教學基本規律進行教學。
10％能突破課堂，體現綜合性、開放式語文教育；以學生的語文實踐活動為主。
準確傳輸資訊，讓學生感到熟悉而新鮮，實現個性化語文學習；面向全體學生，注意到每乙個學生的學習特點和需要。
教學方法
能用最新的教育觀念指導自己的教學，並自覺貫徹到教學中去。
10％教學內容和方式能前後勾連，內外貫通，師生互補。
教學方法的選擇和運用靈活多樣，切合文字、學生和教師實際，體現「對話」，增強學生參與意識，多向反饋和情感交流；重視學習方法的指導，善於培養學生的能力；善於開發有活力的語文學習資源。
教學手段
合理運用各種教學**（含板書），目的明確，操作得當，效果明顯。
10％板書合理並有創意，具備立體感、和諧感、鮮明感、流動感。
根據學生情況，為學生創設乙個保證每個學生都能按照自己的個性進行自主學習的非同步或同步教學情境。
學生活動
實現「自主、合作、**」，並有多種形式的讀書活動。
10％能給學生質疑**的機會，學生能有自己的心得，能提出看法或疑問，能發
表創見。
教學效果
課堂教學體現「實」、「活」、「新」；課堂時效性強，不同程度的學生均得到應有的發展，從整體上達到教學的「三維」目標。
20％學生有自主學習的習慣，有競爭意識和合作意識，學生能夠提出問題，善於發表見解，敢於創新，學生的求知慾望應得到滿足；學生的學習成果當堂能夠得到鞏固。
能合理地讓學生進行「積累、感悟、運用」，學生在教學過程中有實實在在的進步；能讓學生產生想繼續學習，深入學習的學習慾望。
授課教師
得分等級
評價者備 注
優秀：90—100 良好：80—89 合格：60—79 不合格：60分以下
小學語文學習評價，主要是指對小學生語文學習情況的一種什麼評價
2樓：愛若若
「為了每乙個學生的發展」，是本次課程改革的核心理念。《語文課程標準》提出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。
不應過分強調評價的甄別和選拔功能。
而目前的小學語文學業評價，仍然積弊難消。這些弊端主要表現在：過分側重於教學結果的評價，忽略了教學過程的發展性評價。
只重視學業成績卻忽視學生的全面發展和個體差異。往往於不經意間，學生的主體地位和個性差異被嚴重忽視，學生情感缺失，生命意識淡化。這樣抑制甚至扼殺了學生的成長。
在新課程改革實施的今天，為了讓評價發揮更大作用 ，筆者嘗試在語文教學中引入生命學說，將評價與生命成長二者融合一起，用一種新的眼光來審視學生，用新的方式來評價學生。
一、小學生成長基礎的語文學習評價的探索
1、尊重學生個性差異，喚起生命對話的意識。每個學生的學習歷程對其個體來說都是獨特的、唯一的。他們的成長軌跡又是千差萬別的。
所以，小學生的語文學習評價也應充分尊重學生學習個體差異而。而生命對話評價是種凸顯其優點的評價，其指向在於「自我喚醒」，在於充分了解學生的優勢和特長，幫助學生在評價中享受成功、建立自信、認識自我、反思自我、完善自我。
由於小學生具有特別渴望被關注和表揚的心理特點，因此，教師要尊重學生，把愛體現在乙個個可感知的動作、語言上。從學生的情感需要出發，改變評價語言的角度，自覺將自己作為學生成長中的引導者、朋友，因人而異，體現明顯的個性特徵。在對話中形成指導性評語、談心性評語、激勵性評語。
教學中，我們要承認每個學生的價值，了解每個學生在學習語文中所擅長的方面，朗讀還是寫字……從學生已有的語文素養出發，摸清了他們的學習底子，才能對症下藥。 如針對試卷和作業中的主觀性題目，在批閱中給予後進生特殊優待，用愛心批語代替冷冰冰的批閱符號（「對」和「錯」），與他們進行心靈的對話。譬如：
「你把自己想的意思寫出來了，要是注意了一些詞，你會想得更準確，更合理」；「你很有創意，只要注意幾個方面就好了」……學生的答案也許不是最佳答案，但是都因真實而感人，因個性化而精彩。我們可以想象，當學生經常翻看試卷和作業，閱讀老師的評語時，內心一定會為老師的理解、欣賞而感到陶醉！
2、重視學生的個性體驗，激發生命對話的熱情。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，都希望感到自己是乙個發現者、研究者、探索者。
而在兒童精神中，這種需要特別強烈。」
如批改學生的作文，我們可以努力找出學生習作的閃光點，劃出好詞佳句。筆者的具體做法是――推出作文「亮點」加分制：每次作文批改，除了打相應等級外，如果文中有讓讀者欣賞的語句，可以再加若干分。
到學期結束時，統計所有加分，定為作文「進步分」。這樣，學生作文中的妙詞佳段日益增加。很多學生在此後的每次習作時都要想方設法地寫上一兩句描寫精彩或含義深刻的話。
他們在平時的閱讀中也會特別關注那些畫龍點睛的句子，反覆地去讀它們，體會它們的含義，並模仿著用到自己的作文中去。因為學生經過親身的體驗，嘗試到了成功的愉悅，他們便會清晰地明白努力的方向，激發其再嘗試追求成功的動力，從而最大限度地激發了其生命對話的熱情。
二、小學生成長過程的語文學習評價的探索
生命的質量首先體現為一種狀態，而學生學習語文的意義不在於最終獲取了什麼，而在於學習過程中投入以及能力的增長，因而在學業評價中，要淡化終端評價，強化過程中的形成性評價，致力於學生良好的學習狀態的具備。
小學科學問題,小學生科學常識小學生的簡單點
講述 農田裡的動植物間具有食物聯絡。你們看,這種聯絡就像一條鎖鏈回,一環扣一環,把各種動植物緊 答密連線,人們給這種.講述 農田裡動植物之間存在多條食物鏈,這些條食物鏈相互交織 彼此聯絡,形成網狀,由此人們把這種食物聯絡叫 食物網 食物鏈,食物網.初一生物有教.動植物間的聯絡叫食物鏈,它彼此交錯形成...
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準確地說物理變化和化學變化都有發生。白糖在加熱過程中，一部分白糖隨著溫度的公升高達到熔點，直到轉化為液體，這是物理變化，其性質未變，只是從一種狀態轉化成另一種狀態 還有一部分白糖在加熱過程中，被氧化，發生化學反應，生成了新物質。這是化學變化。物理變化和化學變化可以單獨發生，也可以同時發生，只要有新物...
小學生學習語文的感受,小學生學習語文的感受100字
在小學語文教學實踐中，激發學生的學習興趣，使學生在精神愉悅 自覺自願 積極主動的情況下去學習，去獲取知識，這是提高課堂教學質量的關鍵。為什麼老師在課堂上傳授的知識，有時學生不易接受，甚至厭學 棄學？為什麼當今社會上的那些流行歌曲 廣場舞，學生卻無師自通，連那些平時不愛學習的孩子都學得很好，而且還樂此...