1樓：匿名使用者
區域活動和主題教學活動是幼兒園教育教學中兩種不同的方式，它們都在發展，卻保持著一段不近不遠的距離。「它們之間是否有著更親密的聯絡呢？我園今年以「」為教研課題，開展了系列活動，從乙個整體去設計主題教學與區域活動，在實踐的過程中我們深深感到：
主題教學與區域活動是能相互交融，攜手共同發展的。
一、班級區域活動是主題活動的延伸 隨著新《綱要》的頒布、幼教改革地不斷深入，如何將區域活動與主題活動相結合，從而促進幼兒能力的發展。主題內容貫穿於一日活動及各科教學之中，根據幼兒的認知規律，由淺入深、由直觀到具體，有針對性等特點來設定區域活動，並根據當前主題的需要和孩子們的興趣，生成新的區域活動。區域活動是面向全體的活動，幼兒在這些區域中可以進行多種形式的學習活動，充分表現和大膽創造，獲得多種經驗，使他們的語言、交往和實踐能力得到了很大提高。
這些區域活動內容隨著主題活動的開展不斷調整和更新，為主題活動的開展提供了方便。 如在大班「我愛祖國」這一主題活動中，通過角色遊戲「我是小導遊」、美工區「製作國旗」、語言區「我長大了幹什麼」「我去過哪些地方」等呈現主題內容，孩子們在已有簡單經驗的基礎上進行模仿並創造，在與同伴的交往中調動了幼兒參與活動的積極性。活動為幼兒提供了相互交流、合作學習的最佳場所，滿足了幼兒不同的發展水平、能力、經驗和學習方式，使每個幼兒獲得了成功的體驗。
二、區域遊戲有效推動主題活動的發展，引發新的主題活動
我們在主題活動中注重觀察孩子,發現孩子興趣所在,然後再根據幼兒的認知特點與發展水平,投放相應的區域材料，及時把握幼兒的興趣點與需求，誘發主題活動的生成，幫助幼兒生成新的主題。 如：在中班「我愛勞動」這一主題中，我們開展了角色遊戲「美髮店」。
活動中美髮師熱情接待顧客，詢問顧客想做什麼樣的髮型，熱情地為顧客洗髮吹髮燙髮，這些貼近生活的內容吸引著孩子的目光，他們都搶著參與遊戲。看到這種情景，我們意識到這是幼兒的乙個興趣點，也是很好的教育契機。於是，我們調整分析幼兒對美髮店的知識經驗，有關髮型創意造型的主題生成了。
孩子們可以借助小夾子、小發帶、假髮等進行進一步的探索髮型的設計，並在美工區投入設計髮型的紙板以及立體紙偶，活動中孩子們輪流介紹自己的創意，玩得開心極了。在「幼兒安全教育」主題活動中，孩子們通過對安全知識的了解，引發新的主題 「我是小交警」、「小小防火員」等。
三、主題背景下各個活動區域之間以整合的內容為契機，發揮幼兒學習的創造性。
圍繞著開展的主題活動開展區域活動是緊密結合的，在實踐探索中，我們發現創新思維和創造潛力每個孩子都有，關鍵在於教師如何去啟發和引導，而且我們越來越體會到：教師要巧於思考，循循善誘，及時發現孩子的創造性。因此，我們主題背景下將各區域的內容進行了整合，打破了各區域原來所設定的固有的名稱和彼此孤立的內容，將各種遊戲進行整合，使其看起來「活化」了，這樣才能使得孩子的創造性思維得到促動和發展。
比如：我們的語言區域與其它的區域緊密的結合在一起。美工區為語言區製作了豐富的自製圖書，手工，為故事劇場製作頭飾、道具、海報等等。
同時，在美工區也處處可見「語言」的滲透和運用，美工區的材料盒上用文字標註了各種材料的名稱，手工製作的方法步驟配有相應的**說明。在各個角色區，如娃娃餐廳、理髮店、超市等，物品的名稱、遊戲開展的步驟等都有**並茂的說明，既讓幼兒理解了遊戲玩法，又豐富的遊戲的環境。
主題活動和區域活動在幼兒教育中有同等教育的作用，對幼兒發展的意義是不可相互代替的，只有二者結合起來，實現主題活動和區域活動一體化，才能使幼兒教育最大程度的得以完善。
如何將區域活動與主題活動緊密結合？
2樓：匿名使用者
區域活動和主題教學活動是幼兒園教育教學中兩種不同的方式，它們都在發展，卻保持著一段不近不遠的距離。「它們之間是否有著更親密的聯絡呢？我園今年以「」為教研課題，開展了系列活動，從乙個整體去設計主題教學與區域活動，在實踐的過程中我們深深感到：
主題教學與區域活動是能相互交融，攜手共同發展的。
一、班級區域活動是主題活動的延伸 隨著新《綱要》的頒布、幼教改革地不斷深入，如何將區域活動與主題活動相結合，從而促進幼兒能力的發展。主題內容貫穿於一日活動及各科教學之中，根據幼兒的認知規律，由淺入深、由直觀到具體，有針對性等特點來設定區域活動，並根據當前主題的需要和孩子們的興趣，生成新的區域活動。區域活動是面向全體的活動，幼兒在這些區域中可以進行多種形式的學習活動，充分表現和大膽創造，獲得多種經驗，使他們的語言、交往和實踐能力得到了很大提高。
這些區域活動內容隨著主題活動的開展不斷調整和更新，為主題活動的開展提供了方便。 如在大班「我愛祖國」這一主題活動中，通過角色遊戲「我是小導遊」、美工區「製作國旗」、語言區「我長大了幹什麼」「我去過哪些地方」等呈現主題內容，孩子們在已有簡單經驗的基礎上進行模仿並創造，在與同伴的交往中調動了幼兒參與活動的積極性。活動為幼兒提供了相互交流、合作學習的最佳場所，滿足了幼兒不同的發展水平、能力、經驗和學習方式，使每個幼兒獲得了成功的體驗。
二、區域遊戲有效推動主題活動的發展，引發新的主題活動
我們在主題活動中注重觀察孩子,發現孩子興趣所在,然後再根據幼兒的認知特點與發展水平,投放相應的區域材料，及時把握幼兒的興趣點與需求，誘發主題活動的生成，幫助幼兒生成新的主題。 如：在中班「我愛勞動」這一主題中，我們開展了角色遊戲「美髮店」。
活動中美髮師熱情接待顧客，詢問顧客想做什麼樣的髮型，熱情地為顧客洗髮吹髮燙髮，這些貼近生活的內容吸引著孩子的目光，他們都搶著參與遊戲。看到這種情景，我們意識到這是幼兒的乙個興趣點，也是很好的教育契機。於是，我們調整分析幼兒對美髮店的知識經驗，有關髮型創意造型的主題生成了。
孩子們可以借助小夾子、小發帶、假髮等進行進一步的探索髮型的設計，並在美工區投入設計髮型的紙板以及立體紙偶，活動中孩子們輪流介紹自己的創意，玩得開心極了。在「幼兒安全教育」主題活動中，孩子們通過對安全知識的了解，引發新的主題 「我是小交警」、「小小防火員」等。
三、主題背景下各個活動區域之間以整合的內容為契機，發揮幼兒學習的創造性。
圍繞著開展的主題活動開展區域活動是緊密結合的，在實踐探索中，我們發現創新思維和創造潛力每個孩子都有，關鍵在於教師如何去啟發和引導，而且我們越來越體會到：教師要巧於思考，循循善誘，及時發現孩子的創造性。因此，我們主題背景下將各區域的內容進行了整合，打破了各區域原來所設定的固有的名稱和彼此孤立的內容，將各種遊戲進行整合，使其看起來「活化」了，這樣才能使得孩子的創造性思維得到促動和發展。
比如：我們的語言區域與其它的區域緊密的結合在一起。美工區為語言區製作了豐富的自製圖書，手工，為故事劇場製作頭飾、道具、海報等等。
同時，在美工區也處處可見「語言」的滲透和運用，美工區的材料盒上用文字標註了各種材料的名稱，手工製作的方法步驟配有相應的**說明。在各個角色區，如娃娃餐廳、理髮店、超市等，物品的名稱、遊戲開展的步驟等都有**並茂的說明，既讓幼兒理解了遊戲玩法，又豐富的遊戲的環境。
主題活動和區域活動在幼兒教育中有同等教育的作用，對幼兒發展的意義是不可相互代替的，只有二者結合起來，實現主題活動和區域活動一體化，才能使幼兒教育最大程度的得以完善。
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