1樓：張
《龍的傳人》這篇課文通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象徵意義的描述，讚頌了勤勞智慧型的中國人民對自由完美的嚮往和追求。
龍的傳人這篇課文的分段，段落大意
2樓：匿名使用者
1 中國人與龍有著密切的關係。
2、3 中國人在想象中逐步塑造了今天龍的形象。
4、5、6 人們賦予龍的豐富含義。
7 中國人自稱龍的傳人的原因。
3樓：星空子葉
1、2自然段：重點介紹龍的形象3～6：龍的形象義
4樓：匿名使用者
1 ， 2 3 ，4 5 6， 7
龍的傳人課文文章
5樓：乖乖甜甜
這是準確的，我們現在就在教
龍 的 傳 人
提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為「龍的傳人」。古往今來，有關龍的傳說，以龍為名字、以龍為圖案設計的工藝品、壁畫、裝飾，數不勝數。在十二生肖中，龍也深受人們喜愛。
有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。那麼，龍到底是什麼呢？
遠古時期，我國就有龍的傳說。在距今五六千年前的紅山文化和仰韶文化遺址上，挖掘出了大量玉龍、蚌龍，它們有的似豬，有的類蛇，還有的像鹿或馬。當時的人們供奉或佩掛它們，是為了避邪或祈雨祈福。
《周易》曾有「飛龍在天」、「雲從龍」、「震為龍」的說法，意思是說，天上的烏雲、閃電和雷鳴，都是龍所為。從保留下來的文物古蹟看，那時龍的形象比較簡單，樣子也並不完全一致。唐宋之後，才逐漸形成我們今天看到的龍的形象。
宋代畫家董羽認為，龍集九種動物的特徵於一身：「角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳。」這裡所描繪的龍，已經接近現在我們所看到的龍的形象了。
到了今天，我們都知道，龍並不是一種真實存在的動物，它只存在於中國人的想象和傳說中。是中華民族古時期崇拜的圖騰。
龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
因此，龍被看做是至高無上的權力的象徵，皇帝自認為是「真龍天子」。他的身體稱為「龍體」，他穿的衣服是「龍袍」，他坐的椅子是「龍椅」……故宮裡單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。
但龍的形象並非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象徵著自由歡騰和完美。所謂「金龍獻瑞」、「龍鳳呈祥」、「龍飛鳳舞」、「龍騰虎躍」，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
西方也有龍的傳說，但西方的龍不同於中國的龍，西方的龍往往是惡的化身，專幹害人的事情。中國的龍則集各種能力於一身，象徵著中國人對自由完美的嚮往和追求，所以中國人常常自稱為「龍的傳人」。
6樓：☆青瑤仙子
《龍的傳人》
遙遠的東方有一條江，
它的名字
就叫長江。
遙遠的東方有一條河，
它的名字就叫黃河。
雖不曾看見長江美，
夢裡常神遊長江水。
雖不曾聽見黃河壯，
澎湃洶湧在夢裡。
古老的東方有一條龍，
它的名字就叫中國。
古老的東方有一群人，
他們全都是龍的傳人。
巨龍腳底下我成長，
長成以後是龍的傳人。
黑眼睛黑頭髮黃**，
永永遠遠是龍的傳人。
百年前寧靜的乙個夜，
巨變前夕的深夜裡，
槍炮聲敲碎了寧靜夜。
四面楚歌是姑息的劍。
多少年炮聲仍隆隆，
多少年又是多少年，
巨龍巨龍你擦亮眼
永永遠遠地擦亮眼，
巨龍巨龍你擦亮眼，
永永遠遠地擦亮眼。
7樓：匿名使用者
提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為「龍的傳人」。古往今來，有關龍的傳說，以龍為名字、以龍為圖案設計的工藝品、壁畫、裝飾，數不勝數……
你自己借一本五年級上冊的語文書看吧，第一篇就是~
8樓：王繹皓千千萬
longdechuanren
《龍的傳人》這篇課文主要講了什麼
9樓：頭號彩王
提起龍，中國人莫不引以為驕傲，並自稱為「龍的傳人」。古往今來，有關龍的傳說，以龍為名字，以龍為圖案設計的工藝品、壁畫、裝飾，數不勝數。在十二生肖中，龍也深受人們喜愛。
有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。那麼，龍到底是什麼呢？
遠古時期，我國就有龍的傳說。《周易》曾有「飛龍在天」、「雲從龍」、「震為龍」的說法，意思是說，天上的烏雲、閃電和雷鳴，都是龍所為。從保留下來的文物古蹟看，那時龍的形象比較簡單，樣子也並不完全一致。
唐宋之後，龍才逐漸形成我們今天看到的形象。「駱頭，蛇脖，鹿角，龜眼，魚鱗，鷹爪，牛耳。」這裡所描繪的龍，已經接近現在我們所看到的龍的圖案了。
到了今天，我們都知道，龍並不是一種真實的動物。它只存在於中國人的想象和傳說中，是中華民族遠古時期所崇拜的圖騰。
龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是出類拔萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風呼雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
龍是至高無上的權利的象徵，皇帝自認為是「真龍天子」。他的身體稱為「龍體」，他穿的衣服是「龍袍」，他坐的椅子是「龍椅」……故宮裡單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。
但龍的形象並非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象徵著自由歡騰和完美。所謂「金龍獻瑞」、「龍鳳呈祥」、「龍飛鳳舞」、「龍騰虎躍」，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
西方也有龍的傳說，但西方的龍不同於中國的龍，西方的龍往往集各種兇惡於一身，專幹害人的事情。中國的龍則是集各種能力於一身，象徵著中國人對自由完美的嚮往和追求，所以中國人常常自稱為「龍的傳人」。
課文龍的傳人文體
10樓：怠l十者
本文從龍與中國人密切關係，龍到底是什麼以及中國人賦予龍的豐富含義等幾方面，告訴我們中國人為什麼自稱「龍的傳人」
小學五年級下課文<龍的傳人>的主要內容是什麼？急！！！如題 謝謝了
11樓：百度使用者
原文 提起龍，中國人莫不引以為驕傲，並自稱為「龍的傳人」。古往今來，有關龍的傳說，以龍為名字，以龍為圖案設計的工藝品、壁畫、裝飾，數不勝數。在十二生肖中，龍也深受人們喜愛。
有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。那麼，龍到底是什麼呢？ 遠古時期，我國就有龍的傳說。
《周易》曾有「飛龍在天」、「雲從龍」、「震為龍」的說法，意思是說，天上的烏雲、閃電和雷鳴，都是龍所為。從保留下來的文物古蹟看，那時龍的形象比較簡單，樣子也並不完全一致。唐宋之後，龍才逐漸形成我們今天看到的形象。
「駱頭，蛇脖，鹿角，龜眼，魚鱗，鷹爪，牛耳。」這裡所描繪的龍，已經接近現在我們所看到的龍的圖案了。 到了今天，我們都知道，龍並不是一種真實的動物。
它只存在於中國人的想象和傳說中，是中華民族遠古時期所崇拜的圖騰。 龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是出類拔萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風呼雨，翻江倒海。
天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。 龍是至高無上的權利的象徵，皇帝自認為是「真龍天子」。他的身體稱為「龍體」，他穿的衣服是「龍袍」，他坐的椅子是「龍椅」……故宮裡單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。
但龍的形象並非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象徵著自由歡騰和完美。所謂「金龍獻瑞」、「龍鳳呈祥」、「龍飛鳳舞」、「龍騰虎躍」，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。 西方也有龍的傳說，但西方的龍不同於中國的龍，西方的龍往往集各種兇惡於一身，專幹害人的事情。
中國的龍則是集各種能力於一身，象徵著中國人對自由完美的嚮往和追求，所以中國人常常自稱為「龍的傳人」。 5.2 課文教學 5.
2.1 教材分析 這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象徵意義的描述，讚頌了勤勞智慧型的中國人民對自由完美的嚮往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。 5.
2.2 學情分析 五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和蒐集處理資訊的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作**學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。 5.
2.3 教學目標 1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。 5.2.
4 教學重點、難點 1、理解龍的象徵意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。 2、學習作者首尾呼應的表達方法。 5.
2.5 教學準備 1、教師：錄音機錄音帶**課件 2、學生：
預習課文，查詢有關資料。 5.3 教學過程 整體感知 （1）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什麼？
（2）教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。 （3）討論交流課文主要寫了什麼？ 既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：
讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什麼？
起到了牽一髮而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。 合作** （1）學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什麼？
邊讀邊在書上批註感悟，並把不懂的問題記下來。讀完後自己出題目檢測閱讀效果。 （2）小組內匯報交流：
先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什麼？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。
互相交流題目檢測閱讀效果。 （3）集體匯報交流，教師相機點撥指導。課件出示在不同時期文物古蹟中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它並不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什麼把龍當作崇拜的圖騰？①理解「金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍」等成語的意思。 ②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的「祥和幸福、歡騰自由」的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶「龍」字的成語？ （4）討**章的開頭和結尾有什麼特點？
這樣寫的好處是什麼？體會作者首尾照應的表達方法。在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平台，為每乙個學生展示自我創設平等的機會。
教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反覆品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。
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