1樓：手機使用者
一、細緻抓好常規訓練
新的學校生活，要求孩子們樹立嚴格的時間和集體觀念，遵守必要的紀律和規則。孩子年齡小，僅懂得了道理，假如不經過反覆訓練也不一頂能做到。因此從開學第一天起，我便對他們進行常規教育，先講怎樣上課、下課、站隊、寫字、回答問題等，甚至連怎樣放課本、擺文具盒，如何用書包、削鉛筆都要明確要求然後反覆練習，對做得好的孩子給予表揚，並讓他們做給大家看。
二、培養學生的良好習慣，形成良好班集體
一年級學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。並制定出本班的班訓，給孩子講解班訓的內涵。
利用晨會課、午會學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。
集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動，如：體操比賽、科技節、運動會、獻愛心等，展示學生各方面的才能，發展個性逐步形成乙個健康向上、團結協作的班集體。
三、聯絡實際，寓教育於活動之中
聯絡班上的實際情況，開展有意義的活動，使學生受到潛移默化的教育。有一段時間，我發現我們班有多數學生在削鉛筆時都沒削進垃圾桶裡，使得衛生角不乾淨，而且還在周評比時還被扣了分。我針對這一現象，就利用班會課組織了一次班會。
在會上，我讓大家討論怎樣才能得到每週的文明禮儀班級。有的說，要經常打掃教室，有的說，每天的值日生要隨時檢查。有的說，不要亂丟、亂削。
最後我問學生，那我們這幾天被扣了分是怎麼回事？有的馬上就知道了，說有同學亂丟。這時有個別學生害羞的低下了頭，並主動站起來承認了自己的錯誤，保證以後再也不亂丟、亂削了。
我更深入的對學生進行了教育，不僅要使教室保持乾淨，更要讓我們的校園乾淨、整潔。然後對他們說，你們能做到嗎？孩子們都異口同聲地答到：
「能」。這次活動起到了很好的教育作用。
四、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會發生連鎖反應。上課了，大部分學生在嚷嚷，沒有做好上課準備。如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人會幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找出個別坐得好，不說話，書本都準備齊全的學生中進行表揚，其他學生便會馬上跟著做，秩序井然。
對待班上成績差一點的學生，表揚更重要。如果誰有了進步，我都會在班上宣布，孩子聽了心裡樂滋滋的。這樣，他們對學習也會更有信心，及時發現他們的閃光點，有利於學生之間互相學習，取長步短。
五、通力合作，家校溝通
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，還得與家長保持聯絡。開學初，我召開了家長會，告訴每位家長，怎樣才能讓孩子進入一年級能健康成長。教給他們一些好的教育方法，還將自己的**號碼告訴每位家長，便於及時聯絡和溝通。
這樣能讓家長們有乙個和老師交流溝通的途徑。為了使全班學生養成好的學習習慣，本學期，還把李俊豪的家長請進課堂，給孩子們講自己當年是如何學習，講小孩子應該怎樣生活，怎樣快樂學習，在學習中享受快樂。孩子們聽得津津有味，都覺得李俊豪的家長是多麼地關心孩子的學習，李俊豪的學習習慣是多麼地值得大家學習。
聽了以後，孩子們都紛紛表示向李俊豪學習，養成好的學習習慣。
六、以身作則，做學生的表率
一年級的學生模仿性強，教師的一言一行、一舉一動對學生都有很大的影響。凡是要求學生做到的事，我首先做到。比如要求學生有禮貌，我就帶頭使用禮貌語言。
要求學生上學不遲到，我就每天堅持早到校，並做到上課前一分鐘到教室門口。要求學生愛勞動，我就帶頭幫他們勞動。這樣，老師就能起到很好的表率作用。
總之，班主任工作必須從每件平凡細小的事情做起，充分發揮自己的模範帶頭作用，只要這樣，才能把孩子們帶好。
如何做好一年級新生班主任工作
2樓：匿名使用者
都說了班主任的工作繁瑣，從處理小孩子間的吵吵鬧鬧，處理學生的學籍資料，到下達學校的通知精神，到處理家長跟學校的矛盾，沒有乙個是讓人少操心的。一年級的學生，他們年紀還小，加上對學校的陌生，使得班主任的工作量加大。做了一年級的班主任乙個學期，我有以下的體會。
一、開學前處理好學生的學籍資料，對學生有乙個大概的了解。
隨著資訊化的發展，隨著學生的戶籍變得多樣化，學校處理學生的資料的內容變得越來越多。而這些資訊的輸入是誰？還不就是班主任。
從學生的姓名、性別、父母名字、到學生的戶籍，等等的內容，一項一項地輸入，差不多佔去了我兩個星期的空課時間，有時候甚至放學留下來也做，中午不休息也做。為了完成學籍資料，我都沒時間好好想想如何上好課，思考一下班裡面的情況。對於一年級的學生，開學的幾個星期很重要，可是，我卻忙於做資料，想起來覺得很慚愧。
可是功夫連做慢點都不行。而如果在開學初，我就把戶籍資料做好來，那麼不但一開學沒那麼忙碌，而且我對學生有個大概的了解，那就好多了。起碼我在找學生家長的**號碼的時候，不用翻一大堆的紙質資料。
我也有更多的時間去做資料，做乙份全面的資料，做乙份準確性更高的資料，還可以一勞永逸。因為需要的資料來來去去都是那麼幾項。不過，這樣做也要有條件的，就是學校收生時要求學生提供完整的資料，包括戶口本影印件、計生證、打預防針的證，等等。
二、愛應該用行動表現出來。
都說了老師對學生的愛，是拉近老師與學生距離的好法子。老師的某個行為，是不是出於對學生的關心，學生沒有說，但他們是感覺得到的。我們對學生的愛，應該是真誠的愛。
真誠的愛才會喚起學生對老師的愛。真誠的愛就是老師出自內心愛護學生，關心學生。可是，調皮的學生，想說愛你真的不容易，你們總是在我不覺意的時候，在我不在的時候傷害著我的心。
你們總是不能自覺，不該玩的都玩起來了，不該說的，都說了。那就讓我先去關心你們，再去愛上你們吧。愛你們本身就是為了關心你們。
我會試著多問你穿夠衣服沒有？你是否有不舒服？今天學習的內容你都懂了嗎？
然後在你們的笑臉找到你們的可愛之處。
三、確立行為規範，培養良好行和與學習的習慣。
對於一年級的新生來說，開學的第一天，是緊張而且不知所措的一天。他們對學校是完全陌生的，他們不知道應該做什麼和怎麼做。清晰明確的行為規範可以幫助消除那種不知道怎麼辦所引起的疑惑。
老師可以根據學校的規則、一年級學生的特點、自己的管理習慣，制定一套屬於自己班級的規章制度。規章制度應該包括以下內容：1、班級運轉常規（考勤、出操、值日等方式），2、課堂運轉常規（老師提問時，是整體回答還是舉手回答），3、課間活動（下課的時候我能在空地上跳繩嗎？
）。作為一年級的老師，採用一種認真細緻的方法來講授和複習規則和常規，是培養學生良好的行為規範的開端，是一種明智的做法。但老師不要隨便下規定，又隨便修改自己的規定，而自己下的規定也只是說說，沒有執行。
同時，選擇一種合適的辦法教育學生規則也是很重要的。是讓學生自己說出規則，還是老師把規則印出來給學生看？怎樣才能讓學生明白規則？
例如「講禮貌」這條規矩，怎樣才是講禮貌？學生理解嗎？
同時，值得注意的是，本人強調在開學初對一年級學生進行細緻的行為規範的教育的重要性，但是規則不是學生在學校教育最突出的方面。要確保規則和常規教育和其他活動之間的平衡。
四、一切都是從零開始。
一年級的學生，他不知道上課如何坐好，他不知道如何掃地也是很正常的，特別是現在的孩子，是家中的寶，什麼都父母爺爺奶奶包辦，會做家務的真的不多，一年級就會掃地那就更加少。教學生清潔，也是開學必須要做的事情。先在班上講了掃地的方法，動作的要領，但是聽懂的不多。
在一開始的那個迴圈，我天天都陪著學生掃地，教他們如何拿掃把，如何掃得好，然後讓會的教不會的。那些教了一遍還不會的，我叫他回家讓父母來教教。基本上乙個迴圈，班上的學生都會掃地了。
眼保健操就更不要說啦，學生肯定不會的。學校沒有衛生老師，教眼保健操也落在班主任的頭上。我也做過示範，也講過要領，但學生還是做不好。可能眼保健操的動作比較複雜。
五、能讚揚就讚揚學生。
一開始，我很少讚揚學生，我只有在掃地的事情上表揚過他們，我發現他們的清潔大部分都做得很好。這件事讓我明白了讚揚的力量。孩子往往為了老師的一句讚揚更加賣力。
不過，在教育孩子的方法上，沒有方法是萬能的。包括讚揚。其實有些學生早就看穿了，其實老師在讚揚某人的時候，就是批評自己。
有些孩子還是會很敏感，還是會反感，甚至開始對著幹。有時候表揚多了，表揚也有「內藥性」。所以表揚最好有針對性，而且要在孩子意想不到的時候表揚，那麼，表揚就變得意義非凡了。
不過總的來說，表揚總比批評要好，除了非批評不可的時候。因為受表揚的孩子，他對自己更自信，更有上進心。
六、讓學生知道老師為什麼批評他。
在自習課上，有兩個學生在那裡聊天聊得挺開心的。我叫他們站起來。他們還在聊天，站起來還在講話。
我讓他們站在我身邊。我問他們，你知道為什麼老師叫你站起來嗎？他們居然跟我說，不知道。
又有一次，在做早操的時候，有兩個學生差點動起手來，我叫住他們，然後叫他們站出來。我問他們，你知道為什麼要叫你們出來嗎？他們也表示不知道。
原來，對於老師的一些批評，一年級的學生不一定清楚，那麼讓他們清楚老師為什麼要批評他們就變得很重要了。
七、經常聯絡家長。
家長對自己的孩子在一年級的表現的關心的程度超出了我的預想。其實你不去聯絡他們，他們也會很主動聯絡你。倒不如你主動地去聯絡他們，好的，不好的，也說一點。
對於某些比較頑皮的孩子，跟家長溝通，雙管齊下，學生的表現是有變化的。
以上是我個人對一年級班主任工作的一些總結。自己做得不好，不過我相信，如果我積極鍛鍊身體，總結反思，我還是可以做得更好的。
如何做好一年級班主任工作,如何做好一年級新生班主任工作
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