1樓：四川新課改
根據新課改要求，英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣，培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應儘快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡「樂」的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。第三，在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。
英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發揮新教材的優勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養學生初步運用英語交際的能力；儘快解決教材新與方法舊的矛盾，變「不適應」為「適應」，掌握教學的主動權。提高學生學習興趣。根據初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽入手，聽說的比重應大些。
為實現這個任務，重要的是要調動學生群體的積極性。興趣是乙個人對一定事物所抱的積極態度，是學習的動力，是發展能力的契機。教師應在如何使學生樂於學習、自己如何吃透教材、深刻理解英語課的性質和特點、想方設法創造樂於學習的語言環境上做「文章」。
2樓：快樂至上
我05級的，當時我們讀書的時候教學論老師都跟我們說了新課改的，只是有一點點認識，上班了 如果要上高一，現在還在新課改培訓，培訓才上崗！
新課改理論內容很多，介意在搜來看一下，教材變動有點大，但是內容沒有多大出入！教法變得靈活些了，介意在網上搜新課改的相關內同閱讀！
新課改下的教學方法有哪些？
3樓：閒閒談娛樂
新課改下的教學方法有如下：
1、問題討論式教學法——教師提問，學生討論，學生或師生共同得出結論的方法。
2、啟發引導式教學法——教師對所講授的重點和難點內容，一般不直接給出答案，而是啟發學生思考，引導學生分析，讓學生自己得出正確結論的方法。
3、程式教學法——按知識的認知規律，由特殊到一般，再由一般到特殊的方法來認識物質的方法。
4、實驗**法——教師根據教學內容提出問題，創設情景，學生根據問題進行設計，提出解決問題的方案，然後進行小組間的交流討論，最後教師根據各小組的方案進行集體討論分析，得出最佳方案的方法等。
新課改的主要內容
4樓：白露飲塵霜
新課改。的主要內容是：
1、課程目標。
方面： 反對過於注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀「三維」目標的達成。以前的老師授課比較注重照本宣科，所教的內容大都跟書本一模一樣，這樣教出來的學生其思維能力。
相對較弱。新課改則。
更注重引導學生去探索新知識，而不是老師告訴你什麼就是什麼。
2、課程結構方面： 強調不同功能和價值的課程要有乙個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。新課改除了需要學生掌握課本知識之外，更強調了德智體美等多方位的發展，使學生更適應新時代的需求。
3、課程內容方面 ，強調改變「繁、難、偏、舊」的教學內容，以前的教育當中有很多難度在中上的知識，導致兩極分化，有的學生解難題特別厲害，有的學生卻連基礎都掌握不了。新課改則更注重學生對於基礎知識的牢固掌握，以及全面發展。
4、課程實施方面， 強調變「要學生學」為「學生要學」，以前都是老師要學生乖乖坐在教室裡聽老師講，新課改之後則更強調了學生的積極性。教學人員應該通過一些方法，讓學生對學習產生濃厚的興趣，積極主動的去學習。
5、課程評價。
方面， 以前的評價過於強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。例如在評分機制上更為靈活，學生差一點點。
及格的情況下，老師可以酌情處理，讓他及格，增強自信，同事也激發對學習的興趣。
6、課程管理方面， 以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在則更強調「因地制宜」，也就是說各地可以根據當地的實際情況做相應的改動，使得教材、教學等更適應學生的發展。
新課改下的教學方法有哪些？
5樓：小張三農問答
一、充分發揮學科優勢，激發學生興趣。
二、儘量豐富教學內容，開闊悶派學生的視野。
三、合理運用多種形賣罩世式和方法，提高課堂教學效中肢率。
四、恰當運用現代資訊科技，發揮多**的教學功能。
五、改革傳統的教學模式，轉變舊的教育觀念，積極拓寬思路，改變方法，與時俱進，才能適應新時代的發展。
新課程改革的理論基礎是什麼
6樓：會哭的禮物
新課程改革的理論基礎是什麼 目前還存在爭鳴，眾說紛紜，但綜合起來看，無外乎以下幾點：
1、新課改。
中各家所追求的「直接理論基礎敗者森」,應該是課程與教學論層面的理論基礎，它是在馬克思主義教育思想指導下，在馬克思主義哲學認識論基礎上，綜合多學科理論而形成的具有中國特色和時代特徵的課程與教學理論。
2、至於後現代主義。
建構主義、實用主義、多元智慧型理論。
等「現代西方新理論」在新課改中的地位，以察畝及它們與馬克思主義認識論和個人全面發展理論之間的關係問題，應該以馬克思主義為指導對這些「新理論」進行解讀、批判、改造、借鑑，既不能採取簡單拒斥，也絕不能簡單搬用、套用，更不能說它們是我國新課改的理論基礎。目前國內外理論界尤其哲學界，都已經認識到這些西方哲學思潮在反對科學主義的本質主義、客觀主義、理性獨斷的同時，自身又有相對主義、嫌螞虛無主義。
和多元主義等巨大侷限性。
3、因此這個沒有確定的答案，教育報曾經發表過爭鳴討論的文章。
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