1樓：情感語錄小靈通
教材分析不再是就事論事的狹義的對教材內容的分析，而是基於學生發展和學校社會背景下的整體分析。其次，教材分析要在以教學大綱、教材和學生為依據的基礎上，認真研讀教材正文內容和欄目，結合課標要求以及教師用書，分析五條明線索和一條暗線索，即：知識邏輯線、學生認識發展的脈絡、促進學生認識發展的問題線索、解決問題需要學生參與的活動線索、情境素材證據線索。
最後，現代教材分析應該遵循學生的認知規律，以學生髮展為立足點和歸宿，以學生經驗為出發點，從教學環境分析、課程目標的設定、課程內容的組織、課程的實施、課程的評價以下五個方面，幫助學生有效有意義地建構。
二、教材分析的意義現代教學論認為，要實現教學最優化，就必須實現教學目標最優化和教學過程最優化。教材的分析和教法的研究，正是實現教學過程最優化的重要內容和手段。教材分析是教師工作的重要內容，是教師備好課、上好課的前提，它關系到教師的課程設計、課程組織與實施，更關系到教學目標的實現、教育目的的達成。
教師在授課之前，必須深入學習教學大綱，認真分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，在此基礎上科學地組織教學內容，選用教法，精心編寫教案，實施教學，以圓滿實現教學目標，完成教學任務。教材分析和教法研究的過程，既是教師教學工作的重要內容，又是教師進行教學研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現教師的教學能力和創造性的勞動。所以，教材分析的過程，就是教師不斷提高業務素質和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質量，提高教師自身的素質都具有十分重要的意義。
2樓：東方尚
你好，我朋友。
用教材教"和"教教材"是兩種不同的教材觀。"教教材"是指恪守教材，不做任何改動與調整。由於在教材編寫時，有些教學內容主要以知識作為邏輯主線的，以結論加驗證式實驗的形式呈現，如果每節課均死板按照教材教學，就成了只教概念、原理等知識的代名詞。
用教材教"理念的提出、倡導，是提醒老師不要只信奉教材，把教材當聖旨，要根據"教"和"學"的實際調整教材，簡言之就是"活用教材"。科學教育的目標是多元的，包括了科學素養的諸多方面，如科學知識、科學方法。
科學精神、科學態度、情感價值觀。科學精神、科學態度、情感價值觀的教育在教材中的反映是有限的，它們更大程度上要靠親歷、
體驗各種與科學有關的活動達成；同時，又不能離開有關知識單獨進行。這就要求教師從"教教材"轉到"用教材教"
在教知識的過程中有機地結合科學方法、科學態度、情感價值觀的教育，以充分實現科學課程的育人功能這可能是每個人的觀點和看法不同。
對如何有效解讀和運用教材的個人幾點看法
3樓：戀莫_簥
一、能分析歌曲所涉及到的基本事實，劃出概念圖和思維導圖對於任何課程，首先都必須分析教材及其基本事實，並且能夠劃出概念圖和思維導圖。概念圖，又稱為概念地圖，概念圖通過網狀結構來呈現建立概念和概念之間的關係，主要用於對知識的理解，提高學習質量。而思維導圖大多是通過帶順序標號的樹狀的結構來呈現乙個思維過程，將放射性思考具體化。
思維導圖主要是借助視覺化手段促進靈感的產生和創造性思維而成。作為教育者的我們很清楚，中小學生主要是形象思維為主所以任何課程，都必須劃出概念圖和思維導圖，這樣可以使學生直觀地就（即形象思維）接受教師所傳授的知識。
二、能整體把握歌曲的學段教材，描述知識的上、下 位聯系任何教材都是為了達到課程所需的目標、規範課程基本的教學內容而製定的媒介，知識的傳授與教材的編排有其著內在聯絡所以在教學中不能把相互聯絡的內容孤立起來，因為這種教學是沒有意思的，更談不上課程目標了。因此把握教材，要注意描述知識的上、下 位聯系。首先必須區分概念之間的層級關係和因果關係。
概念層級關係最典型的等級表現一般具有三個等級層次：處於第乙個層次上的概念最具有總括性，被稱為上位概念；處於中間這個層次的概念具有中等程度的概括性，被稱為基本類概念；處於最下面的概念則具有最具體的特點，被稱為下位概念。學生能利用上、下位知識進行思考、學習，解決問題。
這就是具有了學習能力、創新能力。
三、較高要求地把握歌曲教學的教育價值。
把握好歌曲教學內容的教育價值，首先要明確教學實施能力方面5個標準是什麼：1、較強的語言組織能力和表現力。2、熟練運用板書。
3、恰當運用多**等教學工具。4、恰當地提問與有效地追問。5、對重難點內容和學生的反應做出強化。
運用板書、提問、語音變化、手勢表情、肢體語言等多種手段，加深、加強學生對新歌曲的印象和理解做到這五點在從實際教學中這三方面出發即恰當的提問和有效的追問、對重點內容和學生的反應能夠做出強化及合理調控課堂節奏和內容的走向。這節課你的把握就錯不了了！
談教師如何解讀教材
4樓：網友
教材，是教師教的依據，也是學生學的物件。數學教材承載著數學知識與技能、數學思想與方法、解題策略等人類文化的結晶。面對靜態的數學文字，教師需要深人其中，把握實質，才能幫助學生學好數學。
可以說，教師對教材的解讀深度、準確度，制約著教學的有效性，決定著學生學習的成敗。一、以整體的思想梳理教材數學是一門系統性、邏輯性都很強的學科，各部分知識之間的縱橫聯絡十分緊密此笑。知識的螺旋上公升，是教材編排的乙個重要原則。
教材在呈現每個知識點時，作為教師，不能只盯住這個知識點。教師更應圍繞著這個知識點前思後想：學習這個內容前，學生已經知道了什麼，有了什麼可利用的經驗和要避免的問題；學了這個內容後，又為後面的什麼知識點打下基礎，需要為學生的後續森跡含學習延伸什麼？
只有以這樣一種整體解讀的思想來梳理教材，才能在教學中左右逢源，游刃有餘，把更多的精力放到關注學生、促進學生課堂生成之上。以《乘法分配律》一課為例，乘法分配律作為乙個學生新學習的知識點，並不是孤立呈現的。在學習乘法之初，教材便滲透了這樣的思想。
而在學習豎式筆算乘法時的豎式的算理理解、**法等更是乘法分配律的直接應用。只是，此時，還沒有出現這一名州液稱而已。乘法分配律。
對網路的認識,談談對網路的看法
簡單的說，網路豐富生活娛樂，擴大視野，增進學習，加快溝通交流的速度.等等，但要有個度 節制，凡是過度都不會是意見好事！當今世界，就是網路的世界，乙個知識經濟 的時代，網路的發展一日千里，網路資源包羅永珍。是資訊化時代的主旋律。談談對網路的看法 網路在現實的生活中的確給了我門很大的幫助，但是它也給我們...
對於軍訓的看法，對軍訓的認識
狗日軍訓。那麼短的時間怎麼可能就培養出軍人的品質來。這是義務兵役制和兵員充足的矛盾導致的 所以大學生必須 例行公事 用一句 士兵突擊 裡的台詞 不要以為當兵就只是站站佇列.沒有辦法 南韓也實行的是義務兵役制 我們只能 享受 他們四類或五類級別的軍訓 說白了還是站站佇列罷了 更不可能鍛鍊身體 要說的是...
論述對環衛工作的認識和看法,論述對環衛工作的認識和看法
今天早上還看見環衛工和居民吵起來了，我只能說 環衛工值得尊重，但也有少數的不是特別的敬業 談談你對環衛行業的意見和看法 認識 人們在合理利用自然資源的同時，深入認識並掌握環境汙染和生態破壞的根源與危害，有計畫地保護環境，防止環境質量惡化，控制環境汙染和生態破壞，保護人體健康，保持生態平衡，保障人類社...