1樓：
週末。一週之尾。
總是有些人感覺週末應該好好的放鬆下。可是又不知道幹些什麼。感覺做什麼都不適合。
不管你是男是女。是老是少。肯定想讓自己的一天都充實的。
那你不妨和同學、朋友去爬爬山，因為那繼可以讓你的身體得到鍛鍊還能讓你有一種「雄心壯志」。讓自己變的積極向上一些。
或者去游泳，去打打球。和朋友去公園逛逛加深友誼。等等。
都很好。但是對好不要去上網了。又浪費錢又浪費時間。也不要看書了，學了一週還要在繼續看不好吧。盡情的享受一下週末吧。
2樓：網友
有電腦的大部分都在玩電腦 電視基本不看 如果是球迷的話因該會看 學習會完成任務 有時還去購物 還有和朋友在一起！
3樓：來量末妞西遠嗨
小孩子看電視，大一點的孩子學習，未婚的人處物件，沒物件的吃飯喝酒，已婚的人在家陪愛人，離婚的人上網找物件，逃學的孩子上網打遊戲，老人們一般希望兒女們都回家看看團圓一下。我不知道你問的是多大歲數的人週末怎麼過。
4樓：小小瑜小小芯
玩電腦，也學習，還看電視，有時候出去玩玩，還有時候聊聊qq
綜合實踐活動課存在的問題有哪些？
5樓：小小理財行家
1、無內容構建，規範實施難。
三大維度、四大領域很多學校和老師來講，從這個巨集觀內容轉為微觀的實踐操作，這是個難點。因此很長一段時間以來師生的活動只是停留在單個的，零散的活動，是不利於學生的全面發展，不利於這門課程的規範實施，就像赫爾巴特說的：教育的真正價值在於培養人的的星河意志，孤立的支離破碎的教材不能培養完整的人格。
要想讓這麼課程有長遠的發展，就應該根據學校的特色，區域的特色，學生的特點構建系統的內容。
2、無目標序列，有效實施難。
縱觀綜合實踐活動你會發現，三年級孩子在研究家鄉的水汙染，六年級孩子也在研究家鄉的水汙染，到了初中高中仍然在研究家鄉的水汙染，而且活動方式，成果呈現方式大相徑庭。什麼年齡的學生該達到什麼樣的能力水平呢？因為沒有乙個細化的序列的目標構建，導致活動實效性缺乏。
同樣是《家鄉水汙染的研究》，低年級能夠認識到水汙染的原因，樹立保護水資源從我做起，從個人家庭做起的意識和習慣。中年級能夠通過考察，調查瞭解家鄉水汙染程度，能夠走向社會呼籲帶動周圍的人保護水資源；高年級能夠分析水資源汙染原因，制定防止水汙染實施建議和力所能及的保護水資源的措施。
綜合實踐包括什麼？
6樓：網友
綜合實踐包括資訊科技教育、研究性學習、社群服務、社會實踐、勞動與技術教育。
與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種複合不是來自教師的人為複雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。
在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社群管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體系上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。
綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社群服務、社會實踐四部分內容。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯絡社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。學校要從實際出發，具體安排、確定綜合實踐活動各部分內容和組織形式。
研究性學習以學生的自主性、探索性的學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者。
勞動技術教育主要對學生進行勞動觀念和一般勞動技術能力的教育，進行現代職業意識、職業技能的培養和就業選擇的指導。
社群服務主要通過學生在本社群以集體或個人形式參加各種公益活動，進行社會責任意識、助人為樂精神的教育，為社群的建設和發展服務。
社會實踐主要通過軍訓和工農業生產勞動對學生進行國防教育、生產勞動教育，培養組織紀律性、集體觀念和吃苦耐勞精神。學校可以結合實際，為學生走出學校，深入社會創造條件。
綜合實踐的問題?
7樓：教育之星
高中生綜合素質評價社會實踐內容如下寫作：
1、去敬老院、福利院獻愛心。
2、協助交警維護交通秩序。
3、去某公園進行環保活動。
4、社會調研，考察當地居民的衛生基本情況。
5、到某公益組織做義工。
6、去火車站維護秩序。
7、做志願者，去山區教書。
8、到餐廳裡做服務員。
什麼是 綜合實踐
8樓：乾萊資訊諮詢
指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程基於學生經驗，密切聯絡學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。
從性質上講，綜合實踐活動課程屬於國家規定的中小學必須開設的「必修課程」；本質上屬於活動課程的範疇，強調學生從活動中學習、從經驗中學習、從行動中行巧學習，有時也被稱作「經驗課程」。
是一種獨立於「學科課程」之外的課程形態，它不是其他課程的輔助或附庸，而是與其他課程具有等價與互補性、有著自己獨特教育功能的課程形態，它代表著我國基礎教育領域課程體系結構性的突破。
作為一種獨立形態的課程，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、**精神和綜合實踐能力。因而，綜合實踐活動課程是一種經驗性課程。
作為一種獨立形態的課程，綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習。因而，綜合實踐活動注重學生對實際的活動過程的親歷和體驗，它是一種實踐性課程。
作為一種獨立的課程形態，綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的侷限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領高戚域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯絡。因而，綜合實踐活動是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程。
如何在綜合實踐活動課中實施德育教育
一 從課堂教學中入手落實德育教育。綜合實踐活動課程在學校教育中發揮越來越重要的作用。所以要在教學中滲透德育，就要知道教材，挖掘和整理教材中現實的內容，善於及時捕捉德育因素，注意及時引導，進行德育滲透。這樣既激發了學生的學習興趣，又教會了學生如何行事，做人。如我在 救救瀕危的野生動物 一課中，讓學生在...
如何在綜合實踐活動課中發揮教師的指導作用
一 課程意識 及其意義 課程意識是教師的一種基本專業意識，屬於教師在教育領域的社會意識範疇。表現出有效的課程行為。作為一種特定形態的社會意識，課程意識是教師對課程系統的基本認識，是對課程設計與實施的基本反映。它包括教師對課程本質 課程結構與功能 特定課程的性質與價值 課程目標 課程內容 課程的學習活...
如何寫綜合實踐教學反思,實踐活動教學反思怎麼寫
綜合實踐活動課作為一種 活動類的綜合課程，與其它各學科課程領域有著本質區別，它是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態。通過開設此類課程使學生擺脫 象牙塔 的制約 實踐活動教學反思怎麼寫 綜合實踐活動是基於學生經驗，密切聯絡學生自身生活和社會生活，注重對知...