小學英語課堂教學中，如何有效互動？
1樓：昕昕學姐
可以把英語課程變成乙個舞台劇，讓每乙個孩子參與到其中，給每個孩子準備英語台詞，做到最好的英語鍛鍊模式。
2樓：愛上我企鵝9啊
要用一種特別幽默的語氣給孩子講課，並且全英文的進行互動，這樣能夠提高孩子的英文成績。
3樓：結婚發的
可以增加一些趣味性，可以和小朋友一起做遊戲，可以帶動學生的積極性，這樣做的效果非常的好。
4樓：摩羯小小二
英語課堂的互動的話，比如說你平時學到英語單詞，有學水果之類的，那肯定。而淡一點水果的**之類的，那學習到其他的東西的話呢，你也要進行互動。偶爾給孩子們發一些小獎勵，正確的這種人要多鼓勵他，能帶動課堂的氣氛。
如何有效開展小學英語對話教學
5樓：匿名使用者
1）小學英語會bai話教學。
du內容研究：教學內。
zhi容是教學之dao本，孩子學習專英語年齡越小，我們越屬要注重教育的生活化。從生活經驗中選取會話教學內容，使孩子們感到親切、自然、易學，能使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。目前使用的教材多為內容生活化的課本，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。
這些都莫過於家庭生活和社會生活，我們很容易將教學內容和生活實際聯絡起來。所以，我們可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達，並樂意用英語交流。
2）小學英語會話教學的課堂教學模式研究：以英語課堂教學為主要平臺，組織與策劃以「會話教學」為主題的研討活動，並在不斷的聽評課、改進與反思等環節中，發現和總結有效的英語對話教學模式，從而提高學生用英語交流的有效性。
3）小學英語會話教學的有效策略研究：包括學生英語會話學習的有效性研究、教師會話教學的有效性研究和有效的課堂活動研究。
4）以「評價和作業」為橋梁，實現小學英語會話教學的再拓展的研究：重視課外作業的趣味性與實用性，借助形成性評價，激發學生「離開課堂卻仍想英語對話」的慾望，讓英語這門語言真正做到學以致用。
小學英語課堂教學設計方面存在哪些問題
6樓：獨酌酌酌
在課程設定方面，即課程通常由學校負責教務的幾個領導設定，一線教師無須也無權過問課程的設定編定，教師只是課程的被動消費者，只是既定課程的傳遞者和闡述者，教師各自領著教材，備好自己的課，進入指定的班級，開始這門課程的知識傳授。而新課程背景下教師角色的乙個改變就是教師要作為課程開發者，因為教學一線的教師，對於課程的設定應當最具有發表意見及參與改革的權力，教師要建立這樣一種觀念，即課程實施過程不是乙個簡單遵循課程方案去做的過程，而是乙個再創造的過程，教師在自己的課堂教學中，主動積極地發揮對課程進行修正、調適及開發的意識和能力。
教育課程體系進行優化與創新，側重技能性、實踐性及活動性課程，增設創新課程，開發潛在課程，將教師納入課程建設者行列，多渠道開發課程資源，構建適應基礎教育要求的小學英語教師教育課程體系。
英語新課程標準對英語新課程資源開發和利用提出了新的目標和要求，這就是以英語教材為核心，利用現有的資源，開拓教與學的渠道，尊重教師開發課程的主體地位。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教材外，還應該積極開發其它課程資源，特別是英文報刊與廣播電視節目、資訊科技和網路、校本課程資源。
論小學英語教學過程中如何提高與學生的溝通
7樓：使用者名稱用
一、營造良好的英語課堂互動氛圍。
從情感價值的角度出發，教師對學生的影響不僅僅在於知識傳授，更多的是情感的溝通和價值觀的碰撞。要想實現英語課堂的良好互動，創造輕鬆愉悅的互動氛圍是前提。學生們在輕鬆愉悅的氛圍下，學習效率、學習積極性都會出現明顯提高，對小學英語的教學作用顯著。
在遊戲化、生活化、口語化的英語課堂互動交流中，學生們的綜合素質得到鍛鍊，英語知識獲得鞏固和更新。如何才能創設出良好的英語互動氛圍呢？
1.尊重是互動的前提。
筆者在長期的小學英語教學中發現，有很多學生懼怕老師，不願意與教師交流。這是為什麼呢？因為在傳統的小學英語教學中，學生們的語法、詞彙等錯誤會受到教師苛刻的批評，學生們與教師更多的是敵對關係。
俗話說，尊重是人際交往的前提和首要準則。在小學英語的互動教學中，要想實現師生互動，師生之間的互相尊敬更是必不可少。在小學階段，學生們正處於身心發展的關鍵時期，尊重學生個性、保證學生的課堂主體性也是小學英語教學的基本準則之一。
2.角色轉變，課堂交換。
在新課程理念中，教師是課堂的主導，學生才是主體。教師不知道學生適合怎樣的學習方法，學生不知道教師的用心良苦。所以，要想實現小學英語課堂的充分互動，師生之間的角色互換、課堂體驗是十分必要的。
互動課堂中的英語教學必須是雙向的溝通和交流，而不能像傳統英語教育那樣教師教、學生聽。實施角色轉換，學生體會到英語教學的難度，認識到自身的不足；教師也能夠從學生的角度去觀察問題，更好地實施小學英語的互動教學。角色轉變更多的是為了實現師生之間的情感分享，促進他們的情感融合，實現有效的互動教學。
8樓：網友
夜上受降城聞笛(李益)
計算教學和解決問題教學思路的區別
一 對解決問題的理解 解決問題從廣義理解是指綜合地 創造性運用各種數學知識去解決各種問題，包括實際問題和源於數學內部的問題。從狹義理解是指綜合地 創造性運用各種數學知識去解決聯絡實際的問題。它最顯著的特點是工具性和應用性。解決問題的教學能夠培養學生解決問題的意識和能力，培養學生的創新精神，鞏固學生數...
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1.乙個數最小的倍數是 它本身，沒有最大的倍數。2.乙個數倍數的個數是無限的。3.乙個數最小的因數是1，最大的因數是它本身。4.乙個數因數的個數是有限的。5.找5的倍數，只要找個位上是5或0的數。6.找2的倍數，只要找個位上是2 4 6 8 0的數。7.是2的倍數叫偶數，不是2的倍數叫奇 ji 數。...
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