1樓：大腳樂樂
要看作者給我們講了個什麼事，表達了什麼思想感情（這是最主要的），仔細讀幾遍文章，體會作者的思想，再自己總結，付諸於語言。
最好的辦法還是：多讀些書，增加一些文學積累，時間長了，你對一篇陌生文章的理解也會非常到位了。
2樓：小學教育教學資源
作者寫作的目的就是文章的中心。文章的中心暗含在篇章的字裡行間之中。那麼怎樣培養小學生讀懂一篇文章，領會作者所表達的思想感情，從而歸納出文章的中心呢？
結合教學實踐，談幾點做法和體會。
一是模式法歸納中心。這裡的模式主要指歸納中心的一種形式，即通過文章記敘或描寫的主要內容與作者想要告訴的道理，讚美的事物、頌物的精神、品格，抒發的情感或揭露貶斥、反映出的某一現象、行為等的思想內容組合而成的。如《種子的力》一文作者的寫作目的是為了達到啟發、鼓舞人們的抗戰最困難的時候，要看到和相信自己的力量，堅持抗戰一定能取得最後的勝利，而生命力是不可抗拒的這一種中心是通過層層敘述“種子的力超越一切，種子的力大得可怕，種子的力是不可抗拒的力，種子的力是一種看不見的生命力”中透露出來的。
二是釋詞析句歸納中心法。在培養低年級學生邏輯思維能力的教學中，先讓學生了解課文講了一件什麼事，再引導學生理清課文的來龍去脈，最後抓住課文中點明中心語句去引出文章所包含的道理來，如教學《蜜蜂》一文，抓住“小蜜蜂忙碌地採傳花粉，把辛勤勞動釀造出的花蜜全部奉獻給人們，而對人無所求”一句加以分析，通過遷移默化的思想教育，在孩子們小的心靈中播上愛的種子。
三是揭示課題歸納中心法。以課題引路去了解課文的主要內容，從而提示課題的內含，領會作者的寫作目的。《金色的魚鉤》一文主要記敘一位老紅軍戰士，在長征途中想方設法照顧三位病號走出草地，自己卻永遠長眠在草地上的事。
如何揭示課題引出課文的中心呢？抓住課文結尾句"在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。"讓學生找出這句話中矛盾的地方來質疑。
“魚鉤上長滿了紅鏽，怎麼能閃爍燦爛光芒來呢？”由此，把學生從課題的表面引向深入，提示出這燦爛的金色的光芒不是老紅軍忠於黨和人民、捨己為人的高尚品格嗎？
總之，利用可循的規律，多渠道開拓思路啟發思維，不僅培養了學生學習語文的能力激發學習興趣，更重要的是讓學生與作者的思想產生共鳴，為學生樹立正確 的世界觀奠定基礎
參考資料
怎樣才能寫好文章，怎樣才能寫出好文章？
說難也難，說不難也不難 只要你用心去寫，有時候不必刻意的構思，也會有一種靈光突現的感覺這就是傳說中的靈感。如果有可能的話，應該多讀一些書，讀好書，體會作者在想什麼，想要告訴讀者的是什麼 還要學學如何表達，當你還沒有出名的時候，如果文章太過於口語化，會被別人認為沒有文采。所以，在初期時一定要注意自己的...
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