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教育研究方法的基本型別及特徵
（一）實證方法
實證方法作為自然科學中一種重要的研究方法，其基本規範就是「用經驗材料證明或證偽理論假說」。這些經驗材料既可來自研究者的現實觀察或實驗活動(直接經驗)，也可來自記錄了前人觀察或實驗結果的歷史文獻(間接經驗)；這些經驗材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必須是可檢驗的。
實證方法包括教育測量法、定量觀察法、問卷調查法、教育實驗法、內容分析法。
教育測量法是指根據某種規則或尺度，以數量化的形式描述教育現象或教育物件的某種屬性。其中，包含著測量的三個要素：事物及其屬性；數字或符號；法則。
教育測量法的基本特點是根據一定法則，以測驗為工具對研究物件進行測試，從而獲得數量化的結果，並通過進一步分析獲得相關結論。它可以把抽象、概括的理論研究成果轉化為反映個體發展水平、教育發展狀況的方便工具，並提供可靠的資料。
定量觀察法是按照事先設計的一套明晰而嚴密的「計量系統」實施的觀察，它也被稱為系統化的、結構性的、標準化的觀察。這套系統包括：明確的觀察物件、有嚴密邏輯性的觀察專案系統、確定的觀察程式和記錄單位，還有物化的觀察記錄工具。
它的長處是能系統地、高效地獲得大量真實的、確定的觀察資料，容易進行觀察記錄，而且觀察結果便於系統地定量處理和對比分析。它的短處是對觀察設計人員和觀察者的理論和技術要求較高，同時觀察過程比較呆板，缺乏靈活性。
問卷調查法是研究者用嚴格設計的統一問卷，通過書面語言與被調查者進行交流，來收集研究物件關於教育問題的資訊和資料的方法。它有如下特點：1.
調查工具標準化；2.調查過程標準化；3.調查結果標準化；4.
研究效率高。
教育實驗法是根據一定的理論假設，有計畫地控制教育活動中的某些因素，以引起其他因素朝著有利於提高教育效果的方向轉變，然後檢驗假設，並由此揭示教育活動規律的綜合性研究活動。它的基本特點是：1.
教育實驗要揭示教育現象或教育行為之間的因果關係。2.教育實驗對因果關係的預先設想以假說形式表現出來，實驗過程圍繞假說操縱、控制等一系列干預活動，經觀察、分析，最後檢驗假說。
內容分析法是對教育文獻的內容作客觀而系統的量化分析，並加以描述，從而對相關的教育現象作出事實判斷的研究方法。用內容分析法進行研究的文獻資料可以是：1.
以文字記錄的資料，報紙、期刊、教材等內容往往是專業研究者的研究物件。2.以聲音記錄的資料，包括：
上課錄音、學生談話錄音、競選會現場的錄音，與某個年段的教材配套的錄音磁帶。3.以影像記錄的資料，包括：
教學錄影、電影、電視、幻燈片、**。
內容分析法具有明顯、客觀、系統、量化等四個基本特點。1.明顯的內容；2.客觀的事實；3.系統的記錄；4.量化的結果。
（二）質性方法
作為與實證研究相對的定性研究，有著獨特的研究傳統和研究假設，為定性研究所採用的質性方法，有著它的定義。陳向明先生給質的研究方法下了乙個定義：「質的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下採用多種資料收集方法對社會現象進行整體性**，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究物件互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。
」質性研究包括訪談調查法、定性觀察法、敘事研究法。
訪談調查法是研究者通過與被調查者面對面進行交談，以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為態度和教育現象的一種調查方法。它有以下特點：1.
調查過程靈活深入。2.獲取資訊完整真實。
3.適用範圍更為廣泛。訪談調查法的主要侷限有：
1.樣本小、費用多、時間長、效率較低。2.
標準化程度較低，難以統計。3.調查過程容易產生偏差。
4.訪談調查不能體現匿名的特點，不能完全消除受訪者的心理顧慮，這往往會影響受訪者所提供資訊的客觀性。
定性觀察法是研究者在乙個真實的情境中對被觀察的人或事所作的開放性觀察。它有以下幾種特點：1.
可以了解到更為真實的資訊。2.可以獲得更為完整的資料。
3.可以進行多次觀察。定性觀察法也有侷限：
1.易受觀察者的主觀影響。2.
觀察結果的代表性不夠高。
敘事研究法就是以敘述故事的方式來描述人們的經驗、行為和生活方式，通過所敘述的故事來**經驗、行為的意義，及其蘊含的思想和哲理。在教育研究領域，敘事研究就是通過描述和分析有意義的教學事件、教師生活和教育教學實踐經驗，來發掘或揭示內隱於日常工作、事件和行為背後的意義、思想、理念，從中發現教育問題，**教育思想，揭示教育活動特點。教育敘事研究的基本特點是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。
教育敘事研究具有：1.以質性研究方法為工具。
2.以教育中的故事為物件。3.
教育實踐者成為研究主體。4.形成認識時採用歸納的方式。
但也有侷限性：1.外來研究者徵得研究物件的配合相當耗時。
2.不易了解到局內人的真正想法。3.
研究者很容易受到敘事者故事的影響而偏離研究目的。4.敘事研究受到研究者個人傾向的影響。
5.敘事研究對研究者提出了很高的要求。
（三）系統方法
系統科學方**的運用體現在研究主體身上，主要表現為系統思維。它的關鍵特點體現在運用系統科學原理考察和把握研究物件的性質，並據此綜合運用各種技術性方法——既包括實證方法，也包括質性方法，以達到研究目的。其中，最重要的是按照事物本身的系統性，把物件及相關因素放在系統的形式中加以研究，著重**研究物件整體與部分之間、部分與部分之間、整體與外部環境之間的相互制約關係。
系統方**及系統思維的特點：1.與中國傳統的整體思維相比，系統思維具有清晰性和開放性。
2.與自然科學的還原主義分析思維相比，系統思維強調系統的整體性。3.
與以往任何一種研究正規化相比，系統方**提供了新的思維原則、模式、路線及多學科綜合研究的方法範例。
（四）複雜思維方法
複雜思維直面世界或事物本來具有的多樣性、複雜性以及變化的生動豐富性。它考察事物及其運動變化的思維方式，是以非線性思維、關係思維、過程思維、情境思維為特徵的。教育系統的複雜性體現在：
1.教育活動組成因素的多樣性和可變性。2.
教育活動結構與功能、系統與部分之間的非線性相互作用。3.教育活動過程的動態生成性和教育結果的不確定性。
（五）行動研究法
行動研究法是指依靠教育專家、學者的幫助，在教育實踐中科學研究，並以研究的成果指導自身實踐的一種研究方法。
它的基本特點：1.以中、小學教師為研究主體，教師即研究者，課程即實驗，課堂即實驗室。2.強調參與、合做與交流。3.強調實踐反思。
（六）文獻法
文獻檢索是科學研究工作中乙個重要的步驟，它貫穿於研究的全過程，是進行教育科學研究最常用的研究方法之一。文獻檢索有廣義和狹義之分，廣義的文獻檢索是由文獻貯存和文獻檢索兩個部分構成的乙個檢索系統。狹義的文獻檢索則指根據檢索課題，利用一定的檢索工具把所需要的文獻及其線索查出的過程。
文獻法有利於全面正確地掌握所要研究問題的情況、現狀，最大限度地利用已有的知識經驗和科研成果，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向；有利於為教育科研提供科學的論證依據和研究方法；避免重複勞動，提高研究效益；有利於拓展研究思路，發展創造性思維，提高課題研究的創新性。
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時代性，適用性，多樣性，互動性，推廣性。
分析為主的時期教育研究方法發展的基本特點有哪些
教育研究方法觀察法的主要特點有哪些
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1、目的性
教育觀察是有目的的感知活動，如果沒有明確目的，只能是一般感知，不能稱為觀察研究。乙個明確的觀察目的是研究者的行動指向，制約著研究者觀察的前前後後。觀察前，研究者確定觀察任務，觀察要解決什麼問題，怎樣給變數下定義；觀察中，研究者盡量排除無關刺激的干擾，收集能夠回答觀察任務的事實材料。
2、計畫性
觀察研究之前，研究者應根據需要有意識地制定研究計畫，對觀察的物件要有確定的範圍、明確的指標，以求全面地把握觀察物件的各種屬性，即對觀察的時間、物件、範圍、儀器、記錄方法、過程、注意事項、變通方法等都有事先的計畫、安排，保證觀察有計畫地進行。周密的觀察計畫可以使觀察的效率大大提高，增強所獲得資料的準確性和可靠性。
3、選擇性
作為有目的、有計畫的觀察研究，由於有明確的觀察任務、觀察目標，不是一般地、隨意地感知作用於我們感官的任何物件，在加上觀察時間和精力的侷限，在觀察活動中，研究者必須根據觀察需要去選擇典型的觀察物件。只有做到對觀察物件有所甄別，才能獲得符合觀察需要的有針對性的觀察材料。研究者要從複雜多變的現象中選擇典型物件、時間，以獲得有代表性的材料，才能解決特定問題。
4、自然性
強調在「自然狀態」下，對觀察物件不加任何干預和控制是觀察的最突出特點。與實驗法相比較，被觀察者的行為比較自然。保證觀察的自然性，因而能夠獲得真實可靠的材料，觀察研究中，研究者應努力避免妨礙事件自然發生的一切因素。
5、客觀性 由於在自然狀態下不對觀察物件進行干預和控制，因而能夠保證所觀察資料的客觀性。觀察的客觀性是感性認識上公升為正確理性認識的前提。觀察所獲得的事實材料，實質上是研究者對教育現象或過程的一種反映和描述，觀察的客觀真實性將直接影響觀察分析的正確性。
二、教師正確運用觀察法要做到：
1、上課
親自為學生上課，是觀察學生最普遍、最經常、最方便、最理想的觀察途徑。教師與學生面對面的交流，面對面的觀察，獲取資訊之準確、豐富是其他途徑不能比的。很多教師已深有體會和備受其益。
2、聽課
聽課的目的是觀察課堂教學中教師教的情況與學生學的情況，可以直接了解教師課堂教學的表現、教師的教學思想和技能；還可以了解學生的學習活動和心理特徵。此外通過聽課也可以在一定程度上見解了解教師的備課情況。這是教學研究人員或管理人員研究課堂教學改革、評價課堂教學優劣經常採用的途徑。
3、參加有關活動（參與觀察）
如參加學校的各種集體活動，「身臨其境」，考察師生在活動中的表現，了解校風、學風的情況。在參與觀察中，不能讓觀察物件知道和察覺觀察意圖，這樣才能觀察到想要知道的本來面目。
4、實地參觀考察
觀察學校的自然環境、校舍建設、裝置儀器和清潔、衛生、紀律制度、校風教風等，並觀察學校教學、生活和管理的各個環節運轉情況，這是參觀學習的外地人員或上級領導者經常採用的途徑。 列席學校各種會議或召開座談會，傾聽學校領導、中層幹部以及班主任、教研組長和學生的發言，觀察會場氣氛和大家的情緒；檢視反映學校以前運轉情況的各種資料，如計畫、教案、作業、檔案等，可以了解該校辦學思路、辦學水平、教改情況和團結情況等，這是教育督導人員經常採用的途徑。
5、訪談
與觀察物件訪談，可以直接觀察和了解物件的個性心理特徵、思想傾向、儀表神態以及身體狀況等。訪談包括個別訪談和小組訪談。訪談時研究者要善於察言觀色。
教育研究中的定性分析，具有哪些特點
根據教育研究的性質，可以將其分為定量研究與定性研究兩種型別。定性研究主要是指在自然環境中，從當事人的視角理解他們行為的意義和對事的看法，從中提取出研究假設，並對假設進行檢驗的一種活動。定量研究是指研究者實現建立假設並確定具有因果關係的各種變數，然後使用某些經過檢測的工具對這些變數進行測量和分析，從而...
教育科學研究的基本方法有哪些a觀察法
a.觀察法 b.調查法 c.實驗法 d.個案法 e.比較法 由於教育科學研究基本方法有 觀察法 調查法 歷史法 比較法 統計法 實驗研究法 行動研究法等。因此本題中abc項為正確項。教育科學研究方法 100 你問的是乙個專業性問題 是高等教育學的內容 答案應該是 1 觀察法 2 實驗法 3 調查法 ...
財務分析的基本方法有什麼,財務分析方法有哪些
財務分析的方法 1.比率分析法 比率分析法是通過計算各種比率指標來確定經濟活動變動指標的分析方法。比率是相對數，採用這種方法，能夠把某些條件下的不可比指標變為可以比較的指標，以利於進行分析。比率指標可以有不同的型別，主要有三類 一是構成比率 二是效率比率 三是相關比率。1 構成比率 構成比率又稱結構...