1樓：匿名使用者
起了質的變化...
莎莉文老師改變了進海倫凱勒的一生
因為老師讓她知道世界萬物都有自己的名字,使她能感受到大自然的偉大和世界的美好,讓她等同於再一次擁有了生命.~``
2樓：回想記憶中的美
本來，「我」在「那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情」，但是，在莎莉文老師的教育下，「我」的靈魂被喚醒，再次擁有「光明、希望、快樂和自由」。
3樓：李雙雙
莎莉文老師讓海倫的生活有光明
《再塑生命》中用乙個比喻句說出莎莉文走進海倫的生活後她的生活所起的巨大變化 20
4樓：匿名使用者
莎莉文老師的到來，就像和煦的春風，讓我冰封的心靈迎來春天莎莉文老師的到來，就像一條潺潺流過沙漠的河流，滋潤我乾涸的土地莎莉文老師的到來，就像一縷穿過烏雲的陽光，照亮我迷惘的心靈莎莉文老師改變了進海倫凱勒的一生
因為老師讓她知道世界萬物都有自己的名字,使她能感受到大自然的偉大和世界的美好,讓她等同於再一次擁有了生命.~``
5樓：絕望幽冥
老師一聲令下，同學們紛紛自覺地整理好物品有序地排隊向目的地進軍。我們迎著清涼的春風，踏著歡快的步伐，同學們吃力地提著大包小包，可臉上依舊掛著燦爛的笑容。
來到花果山腳下，雖然我已經來過多次了，可這次感覺就是不一樣，似乎多了一絲期望，乙份珍惜，大概是因為這是我們小學階段的最後一次春遊了吧。山上清香的花，嫩綠的草，青青的樹給花果山增添了許多生機。鳥兒在歌唱，同學在歡呼，這歡呼雀躍聲迴盪在山的上空。
來到山頂燒烤的地方，同學們都已大汗淋漓、氣喘吁吁了，連忙找地方休息。稍做休整後，燒烤開始了，大家頓時忙開了，我們這組的女同學特積極，有的烤菜，有的放油，有的放作料，有的還舞動著鍋鏟忙得不亦樂乎呢。我們男同學完全沒有施展才能的機會，只好等著吃了。
哇！菜可真豐盛呀，有肉、有豆腐皮、有青菜……讓我垂涎三尺呀，迫不及待地拿起筷子夾起一塊肉吃，一口咬下去，哇！香香的，嫩嫩的，好吃極了！
我們正做得起勁的時候殺出了個杜老師來「鬧場」，我只得把「主廚」的位置讓賢啦。可還真別說，老師就是老師呀，烤菜也是一把好手，不管什麼東西，放進鍋裡，被他胡亂一弄，味道就變了，還色香味俱全呢。我們津津有味地吃著美食，香濃的菜味，把別的組同學都吸引過來了，我們慷慨的和大家共同分享著勞動果實，心裡自然特別高興、自豪。
6樓：紫露香凝
正在此刻，愛的光明照到了我的身上
請用乙個比喻句說出莎莉文走進海倫的生活後，她的生活所起的巨大變化。
7樓：協會或許
莎莉文老師的到來，就像和煦的春風，讓我冰封的心靈迎來春天
莎莉文老師的到來，就像一條潺潺流過沙漠的河流，滋潤我乾涸的土地
莎莉文老師的到來，就像一縷穿過烏雲的陽光，照亮我迷惘的心靈
莎莉文老師走進海倫的生活後,海倫的心情發生了哪些變化
8樓：匿名使用者
海倫認識了具體事物
認識了自然
認識抽象事物（愛）讓她再次擁有了快樂和光明、她又回到自然、理解了自然她對自己的未來也有了希望，從此便勤奮學習，奮發向上。
再塑生命的人中莎莉文老師到來後海倫有了這樣的變化
9樓：匿名使用者
海倫認識了具體事物
認識了自然
認識抽象事物（愛）讓她再次擁有了快樂和光明、她又回到自然、理解了自然
10樓：匿名使用者
海倫，學習知識，並且開始樂觀的生活，學習新的事物
11樓：匿名使用者
性情不像以前暴躁，也會認字了，不再對生命漠視了，讓她有了對生的希望。
12樓：匿名使用者
她開始學習知識，感受自然和生命，變得樂觀向上。
莎莉文老師走進海倫凱勒的生活後，世界在海倫凱勒的心中有了怎樣的變化
13樓：小二二
海倫認識了具體事物
認識了自然
認識抽象事物（愛）讓她再次擁有了快樂和光明、她又回到自然、理解了自然懂得了欣賞大自然的美,思考問題,變得開朗、自信、快樂,更重要的是學會了如何去愛別人,尊重別人.
莎莉文老師走進海倫的生活後,海倫的性格發生了哪些變化？
14樓：李
懂得了欣賞大自然的美，思考問題，變得開朗、自信、快樂，更重要的是學會了如何去愛別人，尊重別人。
15樓：i老遠
變得開朗平和易於溝通
16樓：匿名使用者
變得溫和，懂禮貌，不再煩躁，而是靜下心來學習
再塑生命的練習題答案
17樓：匿名使用者
一、通讀全文，把握文章，課外再蒐集海倫•凱勒的有關資料，討論：為什麼海倫稱莎莉文老師為「再塑生命」的人？
設定本題是旨在讓學生在閱讀課文的基礎上，擴大閱讀視野，進而加深對本文的理解。
「再塑生命」從字面意思看，是「重新塑造生命、重新獲得生命」的意思。但在本文中，再塑生命，是指「愛的光明照到了我的身上」，本來，「我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。」但是，在莎莉文老師的教育下，「我」的靈魂被喚醒，再次擁有「光明、希望、快樂和自由」（這裡的「光明」一詞是用其喻義）。
是莎莉文老師讓「我」又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教「我」懂得「什麼是愛」。正如作者自己所言：
「她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。」從這個意義上說，莎莉文老師是「再塑生命的人」，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
二、作者說，井房的經歷「喚醒了我的靈魂，並給予我光明、快樂和自由」。聯絡全文內容和作者生平經歷，想一想：作者為什麼這麼說？你小時候有過類似的經歷嗎？
設定本題旨在讓學生深入揣摩課文重要語句，並能夠作一定的拓展，以擴大知識視野，加深閱讀體驗。
海倫一歲半時，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她甦醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了乙個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。
由於對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床後拒不洗臉；吃飯時調皮搗蛋，關於小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我彷彿感到被乙隻無形的手緊緊地抓著。
於是，拼命想掙脫這種束縛。關於這一點，本文也有描述：「當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。
」井房的經歷，不僅讓海倫懂得「水」這個字表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——「水」這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：
「井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。
我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋裡，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。
想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。」
三、愛並不是乙個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的問答中，有幾個**什麼是愛的句子，找出來並說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
設定本題旨在讓學生注重品評語言、積累語言、運用語言，並在其中受到美好情感的陶冶。
課文中**「愛」的句子有：
「愛是什麼？」
「愛是花的香味嗎？」——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
「愛是不是太陽？」——在海倫看來，「世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長。」愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對愛又深入了一步。
「愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀!
愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。」——愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。
四、△莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫•凱勒的生命。你讀過的課文中，有不少內容都與愛有關，歸納一下，與同學交流。
設定本題旨在讓學生圍繞「愛」的主題溫故知新，學會整理歸納，並用「交流」的方式來培養學生的口語交際能力，從中得到教益。（略）
18樓：撕心裂肺的_疼
1、下面請同學們默讀課文，默讀的時候想一想：海倫•凱勒為什麼能創造奇蹟，重塑生命？ 海倫•凱勒所創造的奇蹟與莎莉文老師的教育密不可分。
2、莎莉文老師來了之後，都發生了哪些不尋常的事情呢？（莎莉文老師為「我」再塑生命，做了哪些事？）請同學們說說，並用簡潔的話概括出來。
莎莉文老師教我認識具體事物的文字；
莎莉文老師教我走進大自然；
莎莉文老師教我認識「愛」這種抽象事物。
3、莎莉文老師走進海倫•凱勒的生活後， 「我」的生活起了怎樣的變化？
由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。
4、海倫•凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。本篇文章的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質，然後用自己的話進行概括、填空。 讓我們一起來見證「重塑生命」的歷程：
①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)
②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)
③幸福的復甦：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
⑤生命的昇華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)
5、莎麗文老師的到來改變了「我」，文中有一句話指出了莎麗文老師對「我」的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得乙個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
莎莉文是乙個怎樣的老師？海倫是乙個怎樣的孩子？
同學們，剛才我們大家一起見證了「重塑生命」的歷程，「重塑生命」的過程是一帆風順的嗎？重塑生命」的過程並不是是一帆風順，但海倫最終最勝了挫折，創造了奇蹟，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得乙個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力： 小海倫沒有對認識文字放棄，
靈感： 小海倫通過水受到了啟發
求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情
好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超
在本文中 「再塑生命」的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。
從這個意義上說，莎莉文老師是「再塑生命的人」，用中國通俗的話說，就是「再生父母」。「再塑生命」一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
再塑生命的人中莎莉文老師在遇到海倫凱勒之前之後有什麼變化 5
19樓：鳳凰谷的司徒寒
莎莉文：慈祥、善良、嚴厲卻不失溫柔，同情盲人，樂於奉獻，是乙個很好的老師代表，為了教育好自己的學生而奉獻青春。海倫：
兒時十分孤僻、暴躁，是由每天生活在黑暗的世界裡引起的。後來因為有個莎莉文老師的陪伴逐漸開朗、活潑起來。她是19世紀最偉大的女性之一，堅強、樂觀、正直、勇敢、善良，用平常的眼光看待所有的不幸！
再塑生命的人中莎莉文老師在遇到海倫凱勒之前之後有什麼變化
莎莉文 慈祥 善良 嚴厲卻不失溫柔，同情盲人，樂於奉獻，是乙個很好的老師代表，為了教育好自己的學生而奉獻青春。海倫 兒時十分孤僻 暴躁，是由每天生活在黑暗的世界裡引起的。後來因為有個莎莉文老師的陪伴逐漸開朗 活潑起來。她是19世紀最偉大的女性之一，堅強 樂觀 正直 勇敢 善良，用平常的眼光看待所有的...
為什麼海倫凱勒稱莎莉文老師是再塑
題目 再塑生命抄一文中為什麼海倫稱莎莉文bai老師為再塑生du命的人?解答 再塑生命是指 zhi海倫的靈魂被dao喚醒,莎利文老師讓海倫認識了文字,再次擁有了光明 希望 快樂和自由.愛的光明照到了海倫的身上.所以,海倫稱莎莉文老師為再塑生命的人 為什麼為什麼海倫凱勒稱莎莉文老師為再塑生命的人。因為莎...
急用！為什麼海倫稱沙莉文老師為再塑生命的人
再塑生命 的含義是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？再塑生命 從字面意思看，是 重新塑造生命 重新獲得生命 的意思。但在本文中，再塑生命是指 1 愛的光明照到了我的身上 本來，我在那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。但是，在莎莉文老師的教育下，我 的靈魂被喚醒，再次擁有 光明 希望 快樂...