1樓：魅
如何有bai效地進行中考歷史du複習呢?我認為一輪
zhi全程的歷史複習大致可分dao為三個階段:
一、基礎復版習階段基
如何搞好歷史中考複習
2樓：毗沙王
複習課的特點
複習課與新授課不同，複習課有三大特點：其一是複習課的教學任務是：複習鞏固所學知識，實現知識系統化，形成完整的知識結構，實現知識的遷移和深化，拓展學生知識面，落實高層次目標，培養學生靈活運用基礎知識去分析解決問題的能力。
其二，複習方法須有新穎性，不能老調重彈，把複習課上為重複課。複習課教師要善於標新立異，給學生施以新異刺激，以激發學生的複習興趣。其三，複習課要精講多練，講練結合，詳略得當，講清重點、難點和缺點，以提高複習效率。
初中歷史複習常面臨的問題是： 一是複習課如何避免同新授課的簡單重複；二是如何突出重點，又避免掛一漏萬；三是如何避免陷入難題怪題的怪圈。在複習課時，我們可以避免常規的做法，即教師先引領複習，學生強化訓練，最後達標檢測的模式，可以先進行檢測，針對學生出錯多的地方，通過設計問題等方式讓學生自我完善，然後教師重點點撥和梳理，形成知識網路，然後再進行達標測試。
從歷年中考歷史試題談歷史複習
從歷年的中考歷史試卷分析看，難度較大的題對學生的考試成績影響並不大，從試題的難易程度來看，在歷史複習過程中，一定要搞好歷史基礎知識的複習，中考歷史試題逐漸從客觀性試題向主觀性試題轉化，在搞好歷史基礎知識複習的同時，注重學生能力的培養，不要只強調答案有幾條，只要把要點答全即可，查閱近2～3年的中考歷史試題，今年一般不再考，對此，要掌握近幾年中考資訊、試題題型，複習時對學生加以引導。
歷史複習過程中學科能力的培養
歷史在中考各門功課中佔據分數不是很高，因此不可能把大把的時間反正歷史的複習上，因此，更要講究效率與方法，不僅要會看書，學會歸納，從而理清線索，將知識點，考點融會貫通，同時掌握一定的答題技巧。培養學生構建歷史學科體系的能力。歷史學科知識體系是由歷史知識，歷史線索構成的乙個有機系統的整體，它反映歷史概念的相互聯絡，歷史運動過程，歷史階段特徵和歷史發展規律。
構建歷史學科知識體系首先從知識要素開始。知識要素是最基本的單位，知識點由若干個知識要素構成。
一要會看書。中考歷史內容廣泛，涉及世界和中國的古、近、現代歷史，死記硬背那些條條框框，乾巴巴的歷史知識，不如從巨集觀的角度把握，則事半功 倍，這裡要求的學生會看書，是融會貫通地看，而不是走馬觀花似地瞧：1.
看標題，目的是為了尋找線索，了解每一課的結構;2.看標題的提示，尋找課本中需 要掌握的基礎知識點;3.看課內和課後思考題，尋找答案或者從課內得到一些啟示，同時還應該做到邊看、邊划、邊問、邊寫，看內容，劃知識點，找疑問，寫出 疑問來，這是對學生複習時的基本要求。
二要善於歸納。歸納是指將眾多的或零散的歷史知識，按其同類進行梳理，可長可短，並不一定非依賴老師。成績好的學生很大程度上表現在善於「自得 其法」 上面，歸納的好，條理清晰，棄繁就簡，效果自然就不尋常。
三要理清線索，要求學生在看書時，通過對課本的歸類，理出課本內容的縱橫線索，形成知識網路，這種網路可以是整個中國歷史或世界歷史，也可分階 段地整 理知識網路。
四要巧答題目。答題時 審清題目很重要，避免粗心大意，過於緊張而顧此失彼，答題要緊扣題目簡明扼要，同時注意規範化、時序化。最後建議在寫歷史小**時，在行文之前和行文中， 應該始終注意：
1.觀點明確，論述集中，不泛泛而談;2.聯絡史實，詳略以說明觀點為度;3.
文字通順，條理清晰，結構要合乎邏輯。
正確處理歷史複習中的三大關係
1．重點、難點與知識面的關係
複習應抓住重點，突破難點，但在複習中只注意「點」而不注意面，也不利於學生對知識的點麵把握，要處理好點和面的關係須做到下列兩個方面：
①注意複習的廣度。對教科書上的每一知識點應逐一學習，特別要重視那些易為人們所忽視的所謂「非重點內容」。在單元複習結束時，引導學生對知識進行歸納，用列表或圖示的方法列出該單元的知識結構網路。
②注意對重點的複習和難點的突破。為切實提高複習效率，應在照顧全面的同時，必須克服事無鉅細平均用力的做法，高度突出重點，突破難點。要突出重點，必須從全方位、多層次、多視覺去剖析某個重點，不遺餘力地講深挖透，直至揭示其核心和本質。
2．教與學的關係
中考複習既要有教師的積極性，也要有學生的積極性；既要充分發揮教師的主導作用和教學調控職能，以突出學生學習的主體地位，充分調動其學習的主動性，使教與學始終能夠處於最佳結合狀態。在教的同時，要加強指導學法，培養自學能力。要求教師：
①引導學生轉變傳統的學習觀念，變被動機械地單純接受教師的灌輸為主動地**未知的歷史問題的本質，反對死記硬背，不求甚解的不良學習行為②對學徒進行必要的學法指導，採章節複習、單元複習法。
3．講、練、評的關係
講、練、評是複習教學的三個重要環節，缺一不可。總複習階段由於歷史科內容廣，複習任務重，課時緊，講課往往犯「滿堂灌」的毛病。而強化訓練往往陷入「題海的誤區」，對於大量的練習，有些教師只是將參考答看似增大了複習課的密度，但學生始終處於被動狀態，不利於調動複習的積極性和主動性。
我們提倡：
①精講。講授法仍是教師在課堂上處理教材的主要形式，但決不是泛泛地重複教材，而應力爭講出新意，提倡精講就是要求教師把力用在刀刃上，開思路，促理解，啟思維，供範例，達到消化教材，深化教材，理解教材之案，公布出來，讓學生自己核對，這三種現象必須加以糾正，因「滿堂灌」的講課方法，目的。
②精練。「練」是檢查學生對所學的知識的掌握情況和培養能力的重要手段，也是教師進行資訊反饋、了解教學成效，改進教學方法的有效途徑，「練」應貫穿於教學的各個環節並與精講有機結合，但是「練」要適度，要有針對性，有目的性，求質不求量，切忌次數頻繁，題海戰術，猜題押寶，抄題拼卷，無章無序，無計畫，無目標的考試。
③認真批改，精心講評。一次高質量的講評課，其效益往往超過多次單純的書面練習。要求教師：
準備要充分。每次考試後，教師應認真地出考試分析，對不同內容、不同題型、不同層次能力要求和不同解題方法上存在的突出問題、普遍問題、個別問題，做到心中有數，從而設計出解決問題的方案。對學生每次考試的成績都要登記造冊，知其進退，因材施教。
講評要及時，重點歸納考試中暴露出來的突出問題，並有針對性地剖析導致錯誤的根源，教給糾正和克服失誤的對策，評評時不能簡單地對答案，應力爭一題多練，引導學生擴充套件思路，縱橫聯絡，舉一反三，深化複習。結合具體試題及學生答題狀況有機地講解解題思路和解題技巧。
關注社會熱點，提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力
中考以能力立意，鼓勵學生以整體的觀點分析各種歷史現象的本質和規律。在複習中，教師要引導學生把基礎知識和當前的熱點問題、社會生活結合起來，多角度多層次地分析，特別是要注意選擇恰當的切入點。要引導學生關注生活、關注現實、關注科技、關注環保。
拓寬視野，把在現實政治、經濟生活中獲取的新觀念、新理論、新資訊和所學知識相結合，運用相關知識分析認識這些新的實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。熟練中考題型的解題方法，抓好單元訓練，穿插專題講座，同時注意圖、文、表的綜合運用，並在教學常規和考試中體現。
**如何進行中考歷史教學的高效複習
3樓：匿名使用者
多看bai書、看自己的課堂筆記du。要是自己實zhi在是沒什麼條理dao性就藉藉老是的備案專。重要的是你屬
要對教材熟悉。然後就是做做試卷。試卷僅僅是檢驗自己複習的效果，本人不是很贊成題海戰術。
試卷不易多，但要重點看看自己不會或者模糊的地方。每套試卷其側重點是不一樣的，做上10套卷子基本是能瀾概你所學的了。
中考歷史要怎麼複習
4樓：落莫山
中考也是一次選拔性考試，對知識的理解、運用和分析能力要求也比較高。那麼該如何去複習呢?
1、通讀課文，夯實基礎知識。
我們學習歷史，目的不僅是掌握歷史知識、開闊視野，而且要學會歷史的分析方法，這樣就能系統地從歷史事實出發，用歷史的觀點分析問題、解決問題。要知道，掌握歷史事件發生的原因、過程、結局、影響等基本概念、基本史實是提公升能力的基礎。所以，教師要引導學生以課本為材料，教會學生閱讀和理解，幫助學生分析歷史知識的前因後果，引導學生全面準確地理解每個知識點，尤其是主幹知識點，引導學生在理解的基礎上準確記憶。
形成歷史知識的結構體系，這對融會貫通歷史知識，理解和掌握歷史知識很重要。
2、加強主題練習，培養基本能力。
由於學習知識的增多，很容易將一些相近的知識點記錯、記混淆。因此，學生在夯實基礎知識的基礎上，教師可以把所學的知識進一步分成主題進行複習鞏固。在加強主題複習時，要注重知識的縱橫聯絡和前因後果的分析，要引導學生巨集觀把握歷史知識，最好是讓學生把前後知識聯絡起來，使前後所學知識相互遷移，形成新的主題，新的認知結構，從而提公升學生運用所學知識分析和解決問題的能力，提高學生的綜合運用能力。
每一主題複習完後，要通過專題練習，特別是材料題的練習，來培養學生從材料中提取有效資訊的能力，引導學生學會從文字材料中找出關鍵字、詞、句和前言、引文出處中的資訊。
3、模擬測試，規範答題。
為了使教學得到可持續發展，每年的中考題都會保留一些上年中考的知識點，題型不變，難度變化不大。這為我們依照《中考歷史考試說明》，結合《中學歷史課程標準》，《中學歷史教師用書》和歷史教材，參照以前的中考試卷模式，出幾套中考模擬考試題，來完善學生的答題技巧和方法，適應中考的要求。這樣做的目的就是儘量減少失分，使自己公升學不受影響。
(1)、提公升學生答題的審題能力。通過仔細閱讀該題的題幹和材料，學生從材料中提取有效資訊，找出關鍵性字、詞。認真鑽研材料下面的問題，讓學生明確應該回答哪些問題，每一問題又涉及到什麼事件、是這一事件的哪些方面、回答到什麼程度、在什麼範圍內作答。
(2)、增強學生答題的有效性。教會學生對不同的答題語、不同的疑問詞作答時的採用不同的語言風格，增強答題的有效性，教給學生不同的思維方式。
(3)、加強學生答題的規範性。教會學生答題時做到要點化、序列化和段落化。答題的內容找到了，那麼就要看分答題。
有幾分，就要答幾點。特別是乙個問題裡面有幾個小問題，在回答時更應該注意。每一小問題要分開答，不要一氣呵成，洋洋灑灑地寫了一大段，讓閱卷老師去找答案，因為沒找到答題要點而失分的可能性很大。
我們的學生應該乙個小問題寫乙個小段，有幾分，答幾點，自己容易複查，老師也好閱卷，也不容易因為沒找到答題要點而失分。
(4)、提煉學生答題的語言組織能力。通過訓練，培養學生如何按題目的要求取捨和重組知識。學生要用教材上和材料上的知識來進行取捨，不要憑自己的感覺不寫。
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