1樓：幸福並快樂著涵
1·向天果（學名fructus swietenia macrophylla),是屬於楝科植物，果實外形奇特，成直立圓錐形，底寬頭尖向上，故有此名。
2·木荷（學名：schima superba gardn. et champ.）是山茶科。木荷既是一種優良的綠化、用材樹種，又是一種較好的耐火、抗火、難燃樹種。
3·樟樹（學名：cinnamomum camphora (l.) presl.
）樟樹是屬於樟科的常綠性喬木。為**帶常綠闊葉林的代表樹種，為**帶地區（西南地區）重要的材用和特種經濟樹種。
4·木薯（學名：manihot esculenta crantz）直立灌木，塊根圓柱狀。木薯在中國栽培已有百餘年，通常以枝、葉淡綠色或紫紅色兩大品系。
5·地黃 (學名:rehmannia glutinosa (gaetn.) libosch.
ex fisch. et mey.)，玄參科地黃屬多年生草本植物，因其地下塊根為黃白色而得名地黃。
《植物的識別》是2023年人民教育出版社出版的圖書。
內容簡介
本書在介紹多數種子植物的同時，也介紹了諸如有關進化的一些重要現象和一些植物分類學原則，這對於普及植物學知識極有意義;具體內容包括認識植物好處多、識別植物的訣竅、常見科的鑑別、屬種鑑別趣味多、到野外認植物去等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關工作的人員作為參考用書使用。
如何有效鑑別植物？需要哪些要素才能確定植物的名稱？如何通過計算機系統去識別？
2樓：疲憊的男生
生物的拉丁文學名，bai每個部分du都代表生物的乙個什麼特徵，zhi屬名代表這個dao
屬生物的某個屬的共專
同特徵，種名代屬表這個種的生物的共同特徵，先要學會拉丁文，知道拉丁文的意義，利用拉丁文進行植物特徵的描述。
不過現在鑑定植物都用檢索表了，檢索表是一種根據植物的特徵，比如具有某一特徵的植物屬於什麼屬，然後下面的小特徵，某特徵是什麼種，某特徵是什麼種，諸如此類。
科研院所，比如中科院北京植物所有植物分類鑑定系統，自行鑑定可以通過圖鑑或者是植物志，檢索表不好買，也買不全，因為植物太多了
跪求識別植物的名稱
3樓：匿名使用者
委陵菜（學名：potentilla chinensis ser.）：
多年生草本。根粗壯，圓柱形，稍木質化。花莖直立或上公升，高20-70釐公尺，葉為羽狀複葉，有小葉莖生葉託葉草質，綠色，邊緣銳裂。
傘房狀聚傘花序，萼片三角卵形，花瓣黃色，寬倒卵形，頂端微凹，比萼片稍長；花柱近頂生。瘦果卵球形，深褐色，有明顯皺紋。花果期4-10月。
如何識別植物
4樓：
植物病害分為生理性病害與病理性病害。從發病特點；與土壤肥力、土壤型別的關係；與氣候條件的關係3方面比較。
1、發生發展過程：病理病一般有明顯的發病中心；生理病無發病中心，以散發為多。
2、與土壤關係：病理病與土壤型別、特性大多無特殊的關係，但與肥力水平有關，通常有以肥田多發的傾向。生理病與土壤型別、特性有明顯的關係，土壤型別不同。
發病與正常截然不同，不同肥力的土壤都可發生，但以瘠薄土壤多發。
3、與天氣關係：病理病一般以陰霾多濕的天氣多發，群體鬱蔽時更甚。生理病與地上部濕度關係不大，但土壤長期乾旱或漬水，可促發某些生理病。
微信怎麼拍照識別植物名稱
5樓：學術研究小毛
說的是ar識別吧，這類的軟體還挺少的
槍神紀裡用的是**瀏覽器識別的
只需要安裝個開啟上面的掃瞄按鈕
然後對準植物，直接掃一下，就可以識別出植物的種類了
隨便乙個陌生植物怎麼鑑別它的科屬種，乃至學名
6樓：匿名使用者
專業人員很容易根據生物學特徵進行鑑別，沒學過植物分類的很難鑑別。
科學家如何認定未知的植物名稱
7樓：匿名使用者
這屬於植物分類學的知識，乙個物種的學名由屬名+種名+發現者的名字組成，這種命名方式叫做雙名法，是由瑞典的植物學家林奈首創的。沿用至今。
如何科學合理的評價學生，如何有效評價學生
評價學生的時候要。找出他的優點，先說它的優點，然後說道的缺點，這樣子。然後讓他慢慢的改進，讓他認識到自己是乙個很優秀的人，只是有一種美中不足的地方，他就會改正。要給他自信，要鼓勵他支援他。1.評價應是全面具體的，切不能以成績分優劣。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解...
如何科學合理地排課，如何排課更有效
為考大學做準備。學習要安排乙個簡單可行的計畫，改善學習方法。同時也要適當參加學校的活動，全面發展。在學習過程中，一定要 多聽 聽課 多記 記重要的范文，記重要的題型結構，記概念，記公式 多看 看書 多做 做作業 多問 不懂就問 多動手 做實驗 多複習，多總結。用記課堂筆記的方法集中上課注意力。英語多...
如何有效提高小學生的科學素養，如何高效提高小學生的科學素養
在教學設計中找準切入點 確立科學思維的培養目標 設計一堂 活動課，很多教師很自然地把精力放到了活動的設計和安排上，從提出問題 進行猜想假設到設計實驗收集資料 得出結論，很少考慮到學生的科學思維培養問題。而事實上，科學 的本質應是思維的訓練和發展，因此我們在 活動的安排上，不要追求貪多求全，不要安排過...