1樓：匿名使用者
在教學設計中找準切入點 確立科學思維的培養目標
設計一堂**活動課，很多教師很自然地把精力放到了活動的設計和安排上，從提出問題、進行猜想假設到設計實驗收集資料、得出結論，很少考慮到學生的科學思維培養問題。而事實上，科學**的本質應是思維的訓練和發展，因此我們在**活動的安排上，不要追求貪多求全，不要安排過多的活動，而要「追求學生在科學**活動中思維的過程和價值」。一堂只有40分鐘的課裡，我們面對眾多的目標，就要懂得選擇和放棄，我們可以選擇乙個最有價值的活動深入地把它做好、做足，設計活動時預設思維的切入點，圍繞思維點的解決層層。
創設問題情境 引發積極思維
問題是思維的發源地，沒有問題就不會引起思考。在**活動中有多少價值的提問、引導，就會引起學生多少的有效思考。可以說，「問題是整個教學過程的主線」，教學活動自始至終均應圍繞著問題。
教師要善於設計問題，激發學生的認知衝突，引發學生的思維，使其處於積極主動的地位，從而把他們的注意力引向所研究的問題上來。通過問題情境既培養學生的**精神和**習慣，又拓展了學生的思維空間。
提供結構性材料 鍛鍊思維靈活性
「材料引起活動，活動發展思維」，課堂中為學生提供恰當的自主**材料，對提高學生自主**活動的水平，促進思維的發展有著明顯效果。因此我們應當利用實驗材料特別是結構材料----這只無形的手引導學生走上認知、**、發展之路。有結構材料應是揭示學生**的思路和**的方法，能引導學生思維活動，能讓學生調動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官去了解事物。
動手之前先動腦 提公升思維嚴密性
動手之前先動腦，圍繞著要**的問題，重視並引導學生制定**活動的方案，是開展**活動的重要環節。動腦是為了動手的順利進行，是提高學生思維能力的有效途徑。由於受知識經驗和能力的限制，學生考慮問題往往缺乏周密性，圍饒某個問題制定活動計畫時，學生提出解決問題的方法往往是粗糙的、片面的、不完善的，缺乏科學性，實驗前的動腦能讓學生的思維從模糊走向清晰。
教師要引導學生通過完善方法來發展學生的思維，掌握科學**的方法。在**前準備不光是待會兒要用到的各種材料，在某種程度上來說，更重要的是讓學生在動手前經過一番自己的思考，「先做什麼？後做什麼？
」「要哪些材料？」「實驗時該注意些什麼」……這樣，讓學生動手和動腦緊密結合起來，變傳統的實驗技能模仿為學生主動的設計實驗，從關注技能的形成到關注思維品質和綜合實踐能力的養成，在動手動腦中切實提高學生的科學素養。
動手之後更動腦 發展思維抽象性
**活動開始後，課堂氣氛異常熱烈，這時教師要讓學生做好**記錄，這不僅是重要的科學方法，更有利於學生的思維發展。學生通過實驗觀察、小組討論，把觀察到的現象轉換成文字或圖形記錄，這就要有思維的過程，特別是要把現象和結論聯絡起來，他們還要經過分析、歸納等抽象思維的過程。如在做熱傳導的實驗時，教師要求學生把現象記錄下來，同學們一邊觀察一邊畫了金屬條和金屬圓片熱傳導時的速度和方向。
雖然是簡簡單單的箭頭，但是很形象地表示出了固體熱傳導從高溫向低溫傳遞，以熱源為中心向四周擴散的規律，也能幫助學生建立思維從形象到抽象的過程。
在交流中質疑 增強思維批判性
語言是思維的外殼，「通過語言可以促進思維發展」?。因此學生討論、交流、回答問題時往往是他們思維活動最活躍之時，也是培養他們思維能力最好之時。但在現實教學中我們的老師總還習慣於讓學生在**活動中獲取某乙個科學結論，學生一旦得出了某乙個科學結論，也就宣告本次**活動結束。
有時為了學生能盡快獲得結論，老師則想方設法把學生的思維往老師所想的一面引導，而至於學生在**過程中提出的一些其他問題，則常常採取迴避的態度。而這樣往往會忽視結論背後學生的思維，因此我認為不要看見「結論」見好就收，而應突出思維過程。在科學**過程中，教師要有計畫地組織學生進行大膽質疑辯論，並允許學生在課堂上大聲爭論，發表自己的見解，為了科學真理，學生間可以爭得「面紅耳赤」，使學生在平等、民主、自由的氣氛中放鬆地進行深層次交流溝通。
通過對科學問題的研討，使學生能夠辯證地看問題，批判性地接受知識，應用原理，從而增強識別力，提高判斷的準確性。由此可見，加強研討和辯論是培養學生思維批判性的好方法。
如何培養小學生的科學素養
2樓：匿名使用者
當今社會發展越快，學科分化越來越細緻，科學課的正式開設，「科學素養」這個名詞應運而生，那麼到底什麼是科學素養呢？
素養被定義為一種特殊的能力和行為模式。是指人們在工作、生活、活動中為了達到一定的目標，理解和運用印刷資訊開發自己的知識潛能的能力。
科學素養一詞是由英文翻譯而來的。英語中有兩個層面的意思：一是跟學者有關，指有學識，有文化；另一種是真對一般公眾而言的，指能夠閱讀，能夠書寫。
在新的課程標準裡北京師範大學鬱波教授是這樣給科學素養定義的，科學素養有三個層面的解釋：一是培養學生必備的基礎學科知識，二是培養學生具有科學的思維方式，三是培養學生具有科學的生活方式。
據我分析，科學素養就其概念本身有其鮮活的一面，這和科學技術正處在高速發展的時代是息息相關的。科學素養主要是指培養學生具有科學的思維方式。
明確了科學素養的含通過實踐活動，讓學生學習和掌握一定的基本的科學方法義，那麼究竟該如何培養小學生的科學素養呢？
（1）通過實踐活動，讓學生學習和掌握一定的基本的科學方法，
即是通過假設----驗證----結論的方式來得出結果。培養這樣的思維方式有利於學生在解決問題時不會盲目衝動，具有一定的理性思維。科學方法是從事學科**活動所必須採用的一些方法，學生一旦掌握了這些方法，也就學會了「真刀真槍搞科學」的真實本領，就能在自然探索科學的過程中，獲取科學新知、發展科學能力、提高科學素質。
實踐，是一種手腦並用的操作活動。物理學家楊振寧曾經指出「不該說，讀書努力就是好學生。應該說，有很強的動手能力和創新精神才是好學生。
」科學課所特有的學科特點為學生的動手實踐創造了有利條件。因為，各種自然觀點及其發展變化的規律大多是學生在進行實驗操作的實踐活動中發現和認識的。因此，在科學教學過程中，教師要創造一切有利條件，善於調動學生的多種感官，引導學生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括實物、標本、模型以及有關的實驗情況進行認真、細緻的觀察，進行實驗和操作，使學生獲得更直接、更清晰、印象更新的認識。
同時，在這個過程中，通過訓練而掌握了一定的科學研究方法，為學生以後進一步的學習、工作、研究，乃至創造發明等打好不可缺少的素養基礎
（2）創造條件，激發學生勇於參與、經歷科學探索活動的興趣
學生學習科學，不僅僅是獲取資訊、接受知識，更重要的是能運用一定的科學方法去自行**科學，探索大自然的奧秘，並讓他們在經歷科學探索的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產生活中的一些具體問題。
（3）課外延伸，拓寬學生實踐和創新的途徑。
科學課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對自然科學的探索是無止境的。在學生已理解了一定的科學概念，掌握了一定的科學研究方法之後，教師要十分重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層次的探索，這是學生從學習知識到靈活應用知識的乙個深化過程，乙個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現。由此，科學課外活動作為課堂教學的補充和延伸，拓寬了學生實踐和創新的途徑，也大大豐富了學生科學素質的形成和內容。
總之，小學科學課是培養學生科學素質的主要陣地，要在科學教學中更好地引導學生學習、**、實踐、創新，還需要不斷地進行教育探索，不斷地潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創新的種子。
**如何培養小學生的科學素養
3樓：匿名使用者
（1）通過實踐活動，讓學生學習和掌握一定的基本的科學方法
（2）創造條件，激發學生勇於參與、經歷科學探索活動的興趣
（3）課外延伸，拓寬學生實踐和創新的途徑
如何培養小學生的科學素養，如何培養小學生的科學素養
4樓：不想幫倒忙
1、 積極營造bai濃厚的科技氛du圍，在生活學習zhi過程中培養學生的科學興趣，樹立dao學生的科學素養
版。2、發
權揮綜合實踐活動課的優勢，在活動中培養小學生的科學素養。
3、 發掘教材因素，在科學課程中樹立大教學觀念，發展學生的科學素養。
4、注重學生的**活動，加強學生的科學素養。
5、創造條件，激發學生勇於參與、經歷科學探索活動的興趣。
如何培養小學生的科學素養？
5樓：蠍
1、通過實踐活動，讓學生學習和掌握一定的基本的科學方法。
即是通過假設----驗證----結論的方式來得出結果。培養這樣的思維方式有利於學生在解決問題時不會盲目衝動，具有一定的理性思維。科學方法是從事學科**活動所必須採用的一些方法，學生一旦掌握了這些方法，也就學會了「真刀真槍搞科學」的真實本領，就能在自然探索科學的過程中，獲取科學新知、發展科學能力、提高科學素質。
2、創造條件，激發學生勇於參與、經歷科學探索活動的興趣
學生學習科學，不僅僅是獲取資訊、接受知識，更重要的是能運用一定的科學方法去自行**科學，探索大自然的奧秘，並在經歷科學探索的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產生活中的一些具體問題。
課外延伸，拓寬學生實踐和創新的途徑。科學課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對自然科學的探索是無止境的。在學生已理解了一定的科學概念，掌握了一定的科學研究方法之後，教師要十分重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能。
去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層次的探索，這是學生從學習知識到靈活應用知識的乙個深化過程，乙個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現。由此，科學課外活動作為課堂教學的補充和延伸，拓寬了學生實踐和創新的途徑，也大大豐富了學生科學素質的形成和內容。
6樓：匿名使用者
通過實踐活動讓學生學習和掌握一定的基本科學方法
怎樣培養學生科學素養，科學素養的四大要素，小學生
7樓：不想幫倒忙
1、培養學生的科學學習興趣。
2、營造民主和諧的學習氛圍。
3、創設活動情境，培養學生**慾望。
4、成立課外興趣小組。
5、充分利用網路資源。
6、領悟「科學素養」的真正內涵，準確把握培養小學生科學素養的原則，積極**培養小學生科學素養的有效策略，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂於**，熱愛科學，並逐步樹立社會責任感和時代使命感。
如何提高小學語文素養,淺談怎樣提高小學生語文素養及能力
如何提公升學生語文 核心素養 語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。乙個人的語文素養至少包括他的語文能力 語言積累 語文知識 學習方法和習慣以及認知能力 人文素養等。新課程性質與地位裡明確指出 語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展...
如何提高小學生自主學習能力，如何提高小學生的語文學習能力？
1.認真聽講，完成作業這都是講爛掉的話，但是真的很有用，非常非常重要！這是前提。一定要聽明白老師的話，每一句都力求明白。其次，作業肯定有不會的，即使是尖子生也不敢講作業全都會寫，所以，作業不會寫沒什麼丟人的。2.學好課本知識。課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專...
怎樣提高小學生識字能力，如何提高小學生的識字能力
先不急著去教他們識字寫字，你想想看，我們不管是小時候先識字還是後識字，現在不都識字嗎，我覺得最重要是是培養他們乙個好的性格和習慣，比如說盡量讓他們自己動手做一些事情，以及早睡早起的好習慣，孝敬長輩，多替父母做事情。還有就是最重要是讓他們有自己的想法，但又能適時的聽取家長的意見，好的性格與習慣養成之後...