1樓：匿名使用者
做好初中與高中的語文教學的銜接工作 ，應該注重以下幾個方面的問題。
一、研究兩個「課標」，了解銜接工作的任務
初高中語文教師要認真研讀《全日制義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》，找出其中的差異，明確各自要求，熟悉各自特點。
從比較中，我們看到高中語文教學是初中語文教學的繼續和深入，但在教學目標、內容上與初中存在明顯差異，也可看出其中有些差異環節明顯存在「斷層」和脫節 。
二、熟悉兩種教材，明確銜接工作的重點
種種跡象表明，相當多的學生在公升入高中後感到不適應。初中和高中語文教材存在著銜接不自然的情況，不少學生甚至出現了無法跟班學習的情況，原因之一就是，高中語文教材所涉及的基礎內容，初中階段竟沒有學或學的不紮實。比如，文言文教學，初中階段「閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容」；高中階段則「閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。
了解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三」。這裡所說的「文言虛詞、文言句式的意義或用法」在初中階段就基本沒有系統學習，更不要說「在閱讀實踐中舉一反三」了。 所以，只有對初高中教材進行深入的分析，才能明確初高中兩個階段的教材在培養目標上分布點和差異性，從而初中教學才能做到「顧後」，為學生的可持續發展打好基礎，實現知識的遷移，才能做到學習自然銜接。
三、加強知識技能上的銜接。可從以下幾個方面著手：
1． 培養良好的文面意識
書寫規範，不寫錯字，不規範的字，強化基本功。
寫字對增強學生語文素養至關重要，也是提高中考、高考成績的重要手段。字寫不好，在中考和高考中就會失分，這是非智力因素失分，就會給學生的高中語文學習留下遺患，從而直接影響學生的發展。
2．強化現代漢語語法知識
在初中語文教材中一般將語法和修辭等知識列入附錄。雖然教學要求是要教學，但由於近幾年我們地區中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學淡化語法，而高中語**調語法知識，特別是學習文言文時，語法知識的殘缺成了高中語文教學的一大障礙。
對中考不再涉及相關的語法知識 ，比如詞語分類、短語結構、複句型別等語法知識，應該予以強化。
如何做好初，高中語文教學的銜接工作
2樓：不變的木申
做好初中與高中的語文教學的銜接工作
，應該注重以下幾個方面的問題。
一、研究兩個「課標」，了解銜接工作的任務
初高中語文教師要認真研讀《全日制義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》，找出其中的差異，明確各自要求，熟悉各自特點。
從比較中，我們看到高中語文教學是初中語文教學的繼續和深入，但在教學目標、內容上與初中存在明顯差異，也可看出其中有些差異環節明顯存在「斷層」和脫節 。
二、熟悉兩種教材，明確銜接工作的重點
種種跡象表明，相當多的學生在公升入高中後感到不適應。初中和高中語文教材存在著銜接不自然的情況，不少學生甚至出現了無法跟班學習的情況，原因之一就是，高中語文教材所涉及的基礎內容，初中階段竟沒有學或學的不紮實。比如，文言文教學，初中階段「閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容」；高中階段則「閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。
了解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三」。這裡所說的「文言虛詞、文言句式的意義或用法」在初中階段就基本沒有系統學習，更不要說「在閱讀實踐中舉一反三」了。 所以，只有對初高中教材進行深入的分析，才能明確初高中兩個階段的教材在培養目標上分布點和差異性，從而初中教學才能做到「顧後」，為學生的可持續發展打好基礎，實現知識的遷移，才能做到學習自然銜接。
三、加強知識技能上的銜接。可從以下幾個方面著手：
1． 培養良好的文面意識
書寫規範，不寫錯字，不規範的字，強化基本功。
寫字對增強學生語文素養至關重要，也是提高中考、高考成績的重要手段。字寫不好，在中考和高考中就會失分，這是非智力因素失分，就會給學生的高中語文學習留下遺患，從而直接影響學生的發展。
2．強化現代漢語語法知識
在初中語文教材中一般將語法和修辭等知識列入附錄。雖然教學要求是要教學，但由於近幾年我們地區中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學淡化語法，而高中語**調語法知識，特別是學習文言文時，語法知識的殘缺成了高中語文教學的一大障礙。
對中考不再涉及相關的語法知識 ，比如詞語分類、短語結構、複句型別等語法知識，應該予以強化。
3．掌握文言詞法與文言句法
對文言文中的通假現象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識，初中階段要讓學生予以了解，為高中階段熟練運用打下基礎。
4．擴大閱讀量。多讀書，多思考，培養學生良好的閱讀興趣
為了銜接初高中語文閱讀，在學生初中階段要保證他們有足夠的讀書時間。鼓勵學生熟讀、背誦那些百讀不厭，文質兼美、膾炙人口的典範詩文，這樣在初高中語文閱讀的銜接上就可以收到很好的效果。
5．培養品讀能力。
初中階段的語文閱讀教學，要注意培養學生的品讀能力，即初步的文學欣賞能力，包括對文章的各種表達手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如線索，如表現手法中的正面側面、對比烘托，詳寫略寫，伏筆照應，懸念釋念等的賞析，又如體味文章內涵、賞析語言、欣賞文章美點等等。有了這些能力，學生才能較快地適應高中語文閱讀教學。
3樓：匿名使用者
1、首先需要改變的是學生的思維習慣，展示高考真題，讓學生明白高中語文是運用課內的基礎知識去解決課外的問題，改變過去侷限課文，靠老師幫助輔導甚至猜題的不良習慣。
2、.指導學生廣泛閱讀，拓寬知識面。每週寫一篇閱讀筆記，增強學生的閱讀理解能力。
3、.教師要熟悉初中課文，有意識地點撥、複習初中學過的內容。 在高中之初講到課文中某個知識點的時候可以適當引用初中課文，這樣學生既能快速的掌握高中知識，又能複習舊有的知識，又能讓學生自己體悟到初中與高中既有聯絡又有區別。
4、到了高中階段，應指導學生由過去對基礎知識的掌握轉變到對課文深入、細緻的閱讀分析上來，對高中語文的教學應該多用一些分析、討論、比較、啟發的方法，以學生為主體，加強學生創新意識和實踐能力的培養，加強本學科知識與社會、與生活的聯絡，並引導學生學會知識的遷移，注意各學科之間的滲透交叉，還要隨時關注學生的思維訓練和技能的提高，把過去的學會與現在的會學銜接起來。
5、高中語文要提高教師的教學藝術，激發學生興趣，大膽使用自主、合作、**的學習方式，並使用多**課件輔助教學，創設情景，營造氛圍，用教師的激情感染學生的激情，激情互動，提高教學效率，既落實基礎知識，又培養聽說讀寫能力，發展語感和辯正思維能力。
新課程背景下如何做好初高中語文教學的銜接
4樓：新野旁觀者
基於新課程背景下，高中語文教師要想更好的開展高中語文新課程，提公升整體教學質量，促進學生健康、全面發展，首要任務、關鍵步驟便是將初高中語文教學銜接工作做好。但針對當前的初高中語文教學而言，其中仍然存有諸多銜接不合理、不順暢的地方或問題，對教學質量產生了直接影響，因此，高中語文教師需對此給予高度重視。
一、初高中語文教學差異
（1）學習心理差異。此方面差異多因初高中校園環境變化所致。一般情況下，處於義務教育階段時，學生多為就近入學，學校多離家較近，因此，在學習環境上也比較熟悉。
而到了高中階段，學生則面臨著新校園、新教法、新同學、新老師及新要求等。這些突出變化除了會讓學生感到新奇外，還會出現一種迷茫感，此種心理反差在某種程度上會產生心理焦慮與不安。所以部分學生會對高中語文學習不適應，認為高中課堂缺乏活力，高中教師缺少對學生的關心等，甚至有個別學生還會由此而產生厭學心理。
（2）教學目標差異。此方面差異多由初高中課程標準的不同所致。通常情況下，初中階段的任務為九年義務教育的全面普及，而對於高中階段，則為向高等教育、乃至向社會輸送合格人才。
如初中語文課程標準，其對於學生的要求便為口語交際、寫作、閱讀及識寫字等；而高中語文課程標準的基本要求，則為發現與創造、思考與領悟、積累與整合、應用與拓展及感受與鑑賞。基於某種意義而言，初中階段的語文學習在著重點上，更偏重於學生知識的掌握與積累，而對於高中階段，則注重於怎樣讓學生學習到語文知識，並將其更好的應用在實際當中。（3）教學內容差異。
此差異由初高中不同的教材難度所致。對於初中教材內容，則具有坡度緩、要求低、難點少及密度小等特點，另外，無論是單元還是課文，均詳細的指出了課文重點與預習內容，另外，還包含有作文訓練、聽說及閱讀等，具有比較完善的課後練習設計，有序、合理的知識層次安排，可便於學生的切實掌握。但對於高中語文教材而言，其往往立足於高考，內容坡度陡、要求高、難點多及密度大，另外，在教材上，還有選修課與必修課之分。
高中課文在篇幅上也長於初中，在課後練習題的設計上，通常滲透或摻插有個學科知識，體現的是高中語文綜合性、研究性學習的特徵。
二、強化初高中語文教學銜接對策
（一）提公升語文教師銜接意識
語文教師乃為初高中語文教學能夠高效銜接的關鍵，因此，其銜接意識的高低，會對能否順利完成銜接起到直接影響，另外，還會影響到語文教學質量的好壞。針對當前課程目標而言，其僅規定有中小學語文教學的銜接，但在初高中語文教學銜接方面，則未作出明確規定。所以要想強化初高中語文教學銜接，高中語文教師在其中發揮著關鍵性作用。
據相關調查得知，當前高中語文教師在語文銜接意識方面普遍缺乏。一些教師認識程度不深，即使有檔案或要求釋出，也僅抱著應付態度來落實，僅單純性的用幾節課便結束了銜接工作；此外，部分高中教師對初中語文教學有所質疑，認為學生具有較差的基礎等，這些均會對初高中語文教學銜接工作的順利開展造成影響，同時還會對學生學習語文的主動性與積極性造成影響。對此，需提公升高中語文教師的銜接意識，此乃保證所有對策均可實施的基礎與前提。
可通過召開高一學生代表座談會、召開初高中語文教師座談會、組織高中語文教師到初中聽課、組織高一新生摸底考試等方式，對學生基本情況給予全面掌握，提公升教師的銜接意識與效率。
（二）做好心理層次銜接
高一學生由於受到初高中語文銜接當中的學習心理差異的影響，造成語文學習的積極性與熱情降低。至此，可積極幫助學生調整心態，樹立語文學習自信心，將學生心理層次的銜接工作做好。首先，需強化宣傳教育工作，如組織召開高一新生家長會等，使學生、教師、家長明確掌握與了解初高中各方面的差別，積極引導學生將高中語文學習的準備工作做好。
另外，對於高中語文教師，還需基於心理特徵差異，全面、深入的了解初高中學生，以便在後續實際教學中，切實做到因材施教。以學生的思維能力為例，初中生具有較強的邏輯思維，但在思維批評性與獨立性方面，卻略顯不足；而對於高中學生，其在邏輯思維能力方面具有較大優勢，而在思維批評性、獨立性上也在不斷增強，能將自己的關鍵完整的表達出來。教師還需為學生營造乙個平等、和諧及民主的課堂環境，幫助並引導學生盡快適應高中生活，提公升語文學習熱情與積極性。
（三）熟悉初中語文教材
當前，伴隨新課改的持續深入，初高中語文教材也隨之發生了諸多改變。至此，高中語文教師為達初高中語文教學的有效銜接，需熟悉初中語文教材，特別是九年級的教材，做到溫故知新，並在此過程中將初高中語文知識銜接工作做好，幫助學生平穩過度初高中語文教學。比如在學習文言文時，初中階段僅要求學生能夠完整背誦，而對於高中階段，隨著文言文篇幅及難度的增加，學生學習難度加大，對此，高中語文教師需積極引導學生，對初中所學過的相關文言文知識進行回顧分析，梳理知識點，還可通過設定專題形式，將這些知識點串聯起來，並進行講評，從中感知初高中文言文的差別，進而幫助學生更好的學習高中階段的文言文。
三、結語
總之，初高中語文教學銜接工作，會對高一新生能否順利適應高中階段的語文學習起到直接影響。在新課程背景下，高中語文教師需積極提公升自身銜接意識，了解初高中語文教學所存差異，並有效克服這些差異，提公升初高中語文教學銜接效率。
如何做好初高中銜接
一是做好思想上的轉變，初中和高中是人一生中讀書的兩個不同的階段，進入高中的學習那是要拿出比初中更多的時間和經歷。二是行動上你可以借一下高中的課本看一下，比較初中所學的 知識做以心中有數。初高中銜接期是高中化學學習中乙個非常重要的關鍵期，也是在高一教學中常出現問題的時期，新課程背景下高中化學教學發生了...
如何做好初高中化學教學銜接，淺談如何做好初高中化學教學銜接
內容來自使用者 易發表網 通過幾年的高一教學工作，發現在進行新高一化學的教學中都會遇到了很多的困難 很多學生聽不懂課，對我講的知識點困惑，還有的學生失去對化學的興趣，產生厭學的情緒 究其原因，是因為沒做好初高中知識等的銜接，下面我從以下幾方面談談。1.問題產生的原因 1.1初高中化學教材的差異 初中...
如何做好初高中化學銜接工作,如何做好初高中化學的銜接過渡
筆者根據幾年來在教學上的實踐,本文就以上兩方面談談自己的一些做法.作為高一新生的教師,第一節課的意義異乎尋常,它是教師在學生心目中的地位最重要的一課,俗話說 好的開頭等於成功了一半 而偏偏高一化學按大綱要求就是連續九課時的初中化學知識複習,從學生方面來看,開學後第一節課開始,都希望學習不久前剛發下的...