1樓：匿名使用者
「紅燈停、綠燈行」，但是缺乏實際操作的經驗積累。而在區域活動中，幼兒通過扮演交警、司機、行人等，了解到交通規則的基本內容，並認識到遵守規則的必要性，以及違背規則可能受到的懲罰結果。有一次逗逗的爸爸很興奮的告訴我：
「你們老師真行，孩子在幼兒園短短乙個月學了不少東西。週末我帶她出去玩，一邊開車一邊和她說話，突然逗逗大聲喊爸爸你不能闖紅燈！回家還向媽媽告狀說爸爸今天做錯了事，闖了紅燈」。
孩子就能把在區域活動中的經驗帶到現實生活中去。
三、幼兒園區域活動開展的策略 在幼兒園區域活動開展中，要創設有利於幼兒社會性發展的區域活動環境，以幼兒的社會性發展為本，營造輕鬆的活動氛圍，同時教師在區域活動中要合理的引導。 （一）創設有利於幼兒社會性發展的幼兒園區域活動環境 環境的創設主要是指空間環境的創設和物質環境的創設，空間環境是根據幼兒不同發展的需要而創設的幼兒活動區域，物質環境是根據幼兒活動的不同要求而進行材料的選擇和投放。在幼兒園區域活動中促進幼兒的社會性發展，材料的選擇和投送是至關重要的，因為材料既是幼兒活動的物件，也是「無形」的教師。
對幼兒而言，知識的獲得，不只是從客體本身直接得到的，更多的是在與材料、環境的相互作用中構建的。所以，在向幼兒提供材料的過程中，應該考慮幼兒的年齡特點、經驗、能力。只有相適應的材料，才能激起幼兒學習的主動性。
幼兒園區域活動中要促進幼兒社會性的發展，要選擇適合幼兒社會性發展需要的材料以及依據幼兒的興趣生成幼兒區域活動的主題。例如：幼兒對買賣東西比較感興趣，教師依據這個主題創設環境，教師首先提供幼兒活動所需要的道具，如商品，貨幣等，同時教師還為幼兒提供乙個能充分活動的空間，區域活動環境創設完成後，幼兒根據自己的興趣，開始區域活動。
這樣區域活動中既滿足了幼兒興趣和愛好，又促進了幼兒社會性的發展。 （二）以幼兒為本位，在區域活動中營造輕鬆的活動氛圍 區域活動氛圍寬鬆，形式多樣，幼兒可以自由選擇玩什麼和怎麼玩，在沒有壓力的環境中獲得經驗，體驗成功和愉悅，因此，在區域活動中，教師應尊重幼兒的意願，激發幼兒探索的願望，培養幼兒的自主性和創造性。要促進幼兒社會性的發展，幼兒園區域活動要以幼兒為本位，為幼兒營造輕鬆的活動氛圍。
區域活動過程是幼兒與教師共同建構的，對幼兒的行為需要適當地尊重，建立起一種平等的師生關係，平等的師生關係有利於營造輕鬆的區域活動環境。相對於傳統的教學活動，區域活動更強調幼兒的積極、主動，它不要求教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是讓教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在輕鬆的環境中主動地得到發展。
如何促進幼兒的社會性發展1500字
2樓：環環
「紅燈停、綠燈行」，但是缺乏實際操作的經驗積累。而在區域活動中，幼兒通過扮演交警、司機、行人等，了解到交通規則的基本內容，並認識到遵守規則的必要性，以及違背規則可能受到的懲罰結果。有一次逗逗的爸爸很興奮的告訴我：
「你們老師真行，孩子在幼兒園短短乙個月學了不少東西。週末我帶她出去玩，一邊開車一邊和她說話，突然逗逗大聲喊爸爸你不能闖紅燈！回家還向媽媽告狀說爸爸今天做錯了事，闖了紅燈」。
孩子就能把在區域活動中的經驗帶到現實生活中去。
三、幼兒園區域活動開展的策略 在幼兒園區域活動開展中，要創設有利於幼兒社會性發展的區域活動環境，以幼兒的社會性發展為本，營造輕鬆的活動氛圍，同時教師在區域活動中要合理的引導。 （一）創設有利於幼兒社會性發展的幼兒園區域活動環境 環境的創設主要是指空間環境的創設和物質環境的創設，空間環境是根據幼兒不同發展的需要而創設的幼兒活動區域，物質環境是根據幼兒活動的不同要求而進行材料的選擇和投放。在幼兒園區域活動中促進幼兒的社會性發展，材料的選擇和投送是至關重要的，因為材料既是幼兒活動的物件，也是「無形」的教師。
對幼兒而言，知識的獲得，不只是從客體本身直接得到的，更多的是在與材料、環境的相互作用中構建的。所以，在向幼兒提供材料的過程中，應該考慮幼兒的年齡特點、經驗、能力。只有相適應的材料，才能激起幼兒學習的主動性。
幼兒園區域活動中要促進幼兒社會性的發展，要選擇適合幼兒社會性發展需要的材料以及依據幼兒的興趣生成幼兒區域活動的主題。例如：幼兒對買賣東西比較感興趣，教師依據這個主題創設環境，教師首先提供幼兒活動所需要的道具，如商品，貨幣等，同時教師還為幼兒提供乙個能充分活動的空間，區域活動環境創設完成後，幼兒根據自己的興趣，開始區域活動。
這樣區域活動中既滿足了幼兒興趣和愛好，又促進了幼兒社會性的發展。 （二）以幼兒為本位，在區域活動中營造輕鬆的活動氛圍 區域活動氛圍寬鬆，形式多樣，幼兒可以自由選擇玩什麼和怎麼玩，在沒有壓力的環境中獲得經驗，體驗成功和愉悅，因此，在區域活動中，教師應尊重幼兒的意願，激發幼兒探索的願望，培養幼兒的自主性和創造性。要促進幼兒社會性的發展，幼兒園區域活動要以幼兒為本位，為幼兒營造輕鬆的活動氛圍。
區域活動過程是幼兒與教師共同建構的，對幼兒的行為需要適當地尊重，建立起一種平等的師生關係，平等的師生關係有利於營造輕鬆的區域活動環境。相對於傳統的教學活動，區域活動更強調幼兒的積極、主動，它不要求教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是讓教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在輕鬆的環境中主動地得到發展。
教學活動中如何促進幼兒的主動性發展
3樓：匿名使用者
《幼兒園工作規程》明確指出：「幼兒園的教育活動應是有目的、有計畫引導幼兒生動、活潑、主動學習的活動，是多種形式的教育過程。」「組織活動應根據不同的教育內容，充分利用周圍環境的有利條件，積極發揮幼兒感官作用，靈活地運用集體或個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進每個幼兒在不同水平上得到發展。
」現代教育觀、課程觀使我們認識到，如何在幼兒園的教育教學活動中實施主體性教育，發揮幼兒在教育活動中的主體性，已成為促進幼兒全面發展的關鍵。我們認為，在幼兒園的教學活動中，教師可從以下幾方面入手，發揮幼兒的主體性。
一、確立幼兒的主體地位，師生共建課程
發揮幼兒的主動性，首先教師要在頭腦中確立幼兒的主體地位，幼兒是乙個
發展的能動的主體。任何外在教育環境都必須通過幼兒主體的努力，才能實施教育環境功能的轉化，最終落實到促進幼兒發展上，因此教師必須樹立正確的兒童觀、教育觀，把幼兒放到主動發展的位置上，變思考教師如何教會思考幼兒如何學。教師在選擇教材內容時，可適當地讓幼兒參與，組織幼兒討論，了解幼兒的喜好，有的放矢地選擇教材的內容，調動幼兒的積極性，讓幼兒更主動地參與教學過程，更好地參與教學過程，更好地投入到教學活動中來：
例如：在《有用的植物》這一主題中，孩子們在了解了一些植物特徵後，教師有意地組織幼兒談談心得，並希望老師再教哪些內容？這時，幼兒七嘴八舌地各抒己見，大多幼兒表現出對保健茶有濃厚的興趣，於是老師就特意根據幼兒的意願深入組織了乙個關於《保健茶》的主題活動，讓幼兒了解各種保健茶的功效和配製過程。
活動之前設計了調查表，讓幼兒了解各種中草藥的特性，和哪種中草藥配製成保健茶最合適，這樣孩子們學得更為主動。只有師生共建的活動，才能使幼兒成為學習的主人，才能對幼兒的發展有真正的推動價值。
二、教學活動的組織形式應注重操作性和遊戲性
幼兒在教學活動過程中，主體性得到發揮，不僅要看幼兒是否獲得了一定知識，更重要的是看幼兒是否積極主動地參與了活動，是不是動腦筋思考了，是否在原有水平上得到了發展，為此這就要求教師在活動組織地形式上多設計一些操作性的活動，為幼兒準備充足、豐富的操作性材料；在活動的組織方式上具有遊戲性和興趣性。
1、為幼兒提供充足的、豐富的具有教育價值的活動材料。
注重幼兒的操作活動，是引導幼兒主動學習的有效途徑。例如在科學活動「沉浮實驗」中，教師為幼兒準備木製品、紙製品、塑料製品、橡膠製品、竹製品、玻璃製品、泡沫製品、石子等材料，投放材料數量充足，種類繁多，幼兒動手操作的機會就多，選擇性強、涉及面廣，活動的興致就高，幼兒在操作中主動學習並積極思考。
2、活動形式的遊戲性和趣味性
教師在組織教學活動時，教學形式上要增強教育活動的遊戲性，激發幼兒對教育活動的興趣。比如在美術教學活動中，手工製作雖然大部分幼兒都喜歡，但是由於每個幼兒的製作技能水平都不一樣，在製作過程中，有的幼兒只示範一遍就已經學會了，而有的幼兒，教師個別指導很長時間還是掌握不了，這個時候，我們為何不來組織乙個「小小加工廠」的遊戲呢？把製作過程分成幾道工序，技術水平高的幼兒製作較難的工序，技術水平差的幼兒製作相對容易的部分，這樣既提高了幼兒製作活動的興趣，又培養了幼兒交往合作的能力。
三、活動中，教師真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「教師應成為幼兒學習活動的支持者，
合作者、引導者。」
1、積極地旁觀
孩子在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地的
感受孩子的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導他們。
2、給學生心理上的支援
創設良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全感和精
神上的鼓舞，使孩子思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
在《有用的水》主題活動中，水車轉了的小實驗中，怎樣讓水車轉得快？
孩子們提出了使用吹風機、氣球、氣筒等工具，其中乙個孩子提出用吸塵器，這時老師並沒有馬上否定孩子的意見，而是找來這些物品，讓孩子們分組試一試。結果吸塵器沒有讓水車轉起來，儘管失敗了，但他們卻從中懂得了一些道理、獲得了經驗，而且是自己得到的答案。
在整個活動中教師沒有給孩子現成的只是，總是在不斷地提出問題，引導孩
子探索，不斷地肯定和鼓勵，給孩子以支援。
總之，教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，在教學活動中，以幼兒為主題，
積極引導幼兒主動學習，使幼兒在輕鬆、愉快的活動中，學習只是、提高技能、豐富經驗，從而取得教育教學的最佳效果。
如何在教學中真正做到因材施教,如何在教學中有效地實施因材施教
一 樹立正略的教育理念，尊重和愛護每乙個學生。為什麼呢？首先要講教育理念，因為一切教學行為都是受教育思想的支配，有怎樣的教學思想你就會又怎樣的教學行為，教育活動，我們所面臨的21世紀的孩子，我想起碼有這麼幾個要點應該是思考清楚的。1 科學最近研究表明，常人蘊含的腦子的潛力是基本差不多的，我不是說及其...
怎樣在教學中激發學生的學習興趣，如何在教學中激發學生的學習興趣
一 共情 孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？二 具體化 您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？三 問題的成因，並具體分析 a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感 解決 多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感 b 孩子總是被打擊...
如何在幼兒教學中因材施教,如何在幼兒園教學中實現因材施教
在幼兒教學中，教師採用因材施教不僅能夠提高自己的教學水平，還有助於培養學生的思維能力 實踐能力以及創新能力，從而提高自己的學習水平。如何在幼兒教學中因材施教，本文就此問題進行了分析和研究，主要充分的了解幼兒之間的差異 提高教師的綜合素質和能力以及重視課堂教學方式的完善等教學策略。如何在幼兒園教學中實...