1樓：正能量女戰神
一．開放的課堂設計促進學生自主學習
給學生自主學習提供乙個開放的學習平台，主要是提供乙個自己動腦的學習環境，讓學生可以現實生活中尋找物理知識有關的現象，提出猜想，設計實驗，動手操作實驗，小組交流合作。有條件的學校還可以在課餘時間進行更深入的**。
二、在課堂教學中過程中運用賞識教育建立學生的自信心
自信是一種相信自己有能力實現某一願望的心理，自信教育則是通過採取一定的措施來樹立起學生的學習自信心。自信教育不僅是為了樹立起學生的自信，更是為了使學生在自信的心理作用下，不怕面臨的困難，勇敢地去探索和實踐。自信對培養學生的學習興趣的影響亦很大。
因此，在教學實踐中，教師應重視樹立學生的自信心。
1、 在課堂教學中，營造自信成功的心理氛圍。教師良好的導言和充滿活力的心理狀態，容易激起學生學習的自信，從而能較早地使學生進入學習狀態。可以在引入新內容前，通過講一段與本教學內容相關的且容易激起學生共鳴的小故事或笑話；展示簡單的教學例項（包括動畫、聲音、作品等）等。
這些做法都能在一定程度上營造自信的心理氛圍。
2、在課堂教學中，激勵學生的自信心。物理課的乙個顯著特點就是操作性、實踐性比較強。課堂教學中，讓學生自己嘗試、探索，力求使每乙個學生都動腦、動手。
對學生進行個別輔導時，採用「少批評，多表揚」的原則，進行錯誤糾正時，也採用提建議和商量的口氣，增強學生求知的自信心。①通過口頭表揚，及時肯定學生的成功，激起學生的自信。在表揚時，故意提高聲音，讓周圍的同學都聽到，這樣，他就會有自豪感，而更自信，也對周圍的其他同學形成一種間接的刺激和鼓勵作用，提高他們的自我效能感。
②通過物理教學中表揚小組競賽中最快完成實驗的，也使其他同學從中受到啟發。③及時幫助和鼓勵遇到困難的學生。在指導學生操作的過程中，應及時幫助學生解決操作過程中遇到的一些他們自己可能解決不了的小麻煩，使學生少走彎路，以免學生在連續的受挫中產生習得性無力感，影響學習的情緒和積極性。
3、精心設計課堂練習題。課堂練習題的設計也直接影響到學生的自信，如果遇到過多的難題、經過多次嘗試也解決不了，則學生的積極性和自信心容易受到打擊。因此，對教學練習題應做精心設計，設計的原則主要是：
內容緊扣教學大綱，由易到難，循序漸進，題目的表述直觀易懂，每道題的前後順序合理，有過渡，有一定的重複性，前面的題目對後面的題目有啟發性。
三、激發學生學習物理的興趣
心理學研究證明，只有當人們對獲得知識本身產生興趣時，才能引發其認知需要。教學實踐亦表明，當學生對某項學習產生興趣時，他就會主動而又愉快地去學習。不同個性的學生，在自我認知、情感、意志等方面的表現都不同。
在教學中，應根據學生的不同個性，因材施教，尊重他們的個性差異，使學生個性得到弘揚，多用賞識的眼光看待他們，激發他們的潛在情感，培養學生「愛學」、「會學」的學習興趣。學生學習有了興趣的推動,就會使學習行為指向學習目標,並會因此在達到目標時,感到心理上的滿足,又會推動新一輪的學習。
1、重視學習目的的教育，激發學生的學習主動性。在講課之前，使學生清楚地了解學習內容的具體目的、任務和要求。比如上課之前複習光的反射，再通過學生嘗試做光纖傳播光訊號的圖，他們就積極動手畫表頭，在完成簡單的練習後，理解了其中的物理原理。
可見，學生明確了學習目的後，就會把思維集中在要學的內容上，從而學習起來更主動、更積極，學習效果也更好。
2、 樹立開放的教學思想，讓學生成為學習的主體。在教學中，根據學生的興趣、愛好、個性和經驗等，靈活運用多種教學方法，多給學生機會，讓學生發揮自己的特長，自我表現，使課堂成為學生智慧型飛揚的舞台。可以通過分組教學、合作學習、個別化教學等教學方法，在課堂教學中因材施教，讓學生自主學習，使學生個性得到了張揚，並及時給予肯定性、激勵性的評價，以此激發學生成功的體驗，從而增強學習積極性和興趣。
3、 重視教學交往，實施情感教育。教學交往是一種特殊的人際交流與溝通過程，它是指在教學情境中師生相互交流資訊、思想、感情和共享資訊的人際溝通活動。重視教學交往的實施，並在實施過程中傾注情感教育，使學生體驗到老師對他們的關愛、民主、平等和激情，從而激發出學生良好的心理狀態，促使學生保持對學習的興趣和激情。
在課堂教學交往中，教師不對學生施加過分的壓力，要對學生表現出友好的態度，為學生的學習創造乙個寬鬆的環境。教師應經常運用目光接觸、手勢和表情與學生交流，樂意把自己的想法告訴學生，對學生所講的內容表示出興趣，保持耐心，不流露出負面的神情，並經常鼓勵學生，公開表示自己對學生的讚賞。對學生提出的質疑和求助，則熱心為其解疑釋疑，積極啟發引導，提出自己的思路供學生參考。
結果學生在教學交往過程中，愉快地完成了學習任務。
4．課堂教學中滲透學法指導，使學生善學
結合教學內容，通過採取各種可行性的教法，把學法指導滲透在教學過程中，從單純的知識性教學向發展性教學轉變，使學生在學習中領悟學法，結合自身個性特點，逐步形成一套適合自己的學習方法。
四、讓每個學生自己制定學習計畫，明白學習方向。
1、學習計畫是學生對自己學習的初步設想。目標明確,既能增強他們學習的責任感和自信心,也便於學生檢查學習效果。不同水平的學生應該制定不同層次的學習計畫,對教師來說,在平時培養學生自主學習能力的過程中應制定有梯度的練習,使學生能夠在不斷進步的成就感中實現學習目標。
2、採用「任務驅動法」教學，培養學生的自主學習能力。建構主義教學理論認為，「任務驅動」教學法，能夠引導學生產生一種學習實踐活動，使學生帶著真實的任務在探索中學習，從而在這種實踐性學習中逐漸形成自己的學法。在物理課中，教師根據學生的總體水平，考慮個體差異，預先設計出符合不同層次水平的學生的學習任務，讓學生選擇適合自己的「任務」，在「任務」的驅動下，引導學生由易到難，循序漸進地完成一系列「任務」，使學生分析問題、解決問題的能力得到培養和提高，逐步形成獨立的自主學習能力。
在這樣的「任務」驅動學習中，學生會發現原來感覺零亂複雜的知識變得更明了、簡單了。在以後的學習中，教師確定學習主題，大部分學生都能運用掌握的方法，發揮個性特長，達到自己的學習目標。
3、實施課堂教學互動，促進學生自主學習。開展有效的課堂教學互動，並在互動中交叉滲透各種教學方法，使學生通過有序的互動，在合作、交流、討論中受到啟發，領悟學習方法。在物理課的互動中，採取小組合作、「小老師」等教學方法，充分體現生-生互動、師-生互動。
在小組合作學習中，老師應適時解疑釋疑。在生生互動中，給各小組分配任務，在任務驅動之下，各小組成員通過合作完成學習任務，並通過小組間的對比競爭，作出評價，以促進小組間更有效的互動。
**如何讓學生學會學習
2樓：呆呆
盛紅梅所謂學會學習，就是指學生在教師的指導下，發展獨立學習的能力，自覺地、主動地、不斷地總結自己的學習規律，並且有效地組織影響學習活動的各種內因和外因，以成功地完成學習任務，促進學習者知情意諸方面的發展，從而獲得終身學習的能力。簡言之，學會學習的實質是培養學生的獨立學習能力，學會學習的目的是追求真善美和知情意諸方面的和諧發展。那麼，如何使學生變學會為會學呢？
一、轉變教學觀念，樹立正確的學生觀現在課堂教學氣氛沉悶，乙個重要的原因是對教學活動缺乏正確的認識，不少教師往往過於強調教師的「主導作用」，結果出現「滿堂灌」、「滿堂問」、「滿堂練」等現象，學生失去了學習的目的，完全處於被動的地位。本來是師生雙邊活動的課堂教學成了教師唱獨角戲，由此就自然會造成不良的課堂氣氛。實際上，在課堂教學中，學生不是被動的機器，而是有主觀能力的「人」。
學生接受教師的教，都是通過自身的內化活動來實現。從這個意義上說，必須提高學生的主體意識。在教師發揮主導作用的同時，要創造一切條件，最大限度地發揮學生的主體作用，盡可能增大學生學習的自由度。
當然，增大學生學習的自由度，不是放任自流，不是削弱教師的主導作用，而是應著力發揮學生的教學活動中的自覺性，使學生真正掌握學習的主動權，做到學會學習。
二、改革課堂教學模式，實施「自主學習」結構課堂教學不能搞成「一言堂」，要強化教學的雙邊活動，教師要盡量做到精講少講，把傳授知識和指導學法融為一體，要引導學生學與思結合，動手與動腦結合，自主學習與合作學習、**學習結合，鼓勵獨立思考、主動學習，學會學習。為此，必須打破傳統的教學模式，倡導適合學生自主能力形成的課堂教學基本結構。近來，我市正在推行「六模組建構式」課堂教學模式。
這種全新的課堂教學模式包括自學質疑、交流展示、互動**、精講點撥、矯正反饋和遷移運用六個模組，要求教師在教學中，結合自己的學科特點，立足學生實際，突出學生自主學習、合作學習和**學習，培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力。具體環節教學要求如下：（一）、自學質疑環節：
指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的學習問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。（二）、交流展示環節：交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法，共享學習成果，教師要善於組織互動交流，促使學生積極思維，發揮學生主體的作用。
（三）、互動**環節：選擇具有**價值的質疑問題，組織學生進行互動**，教師要為互動**提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，體現民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。（四）、精講點撥環節：
針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注意剖析知識要點，分析知識點之間的聯絡，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養學生能力。（五）、矯正反饋環節：收集反饋資訊，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學。
（六）、遷移應用環節：完成精選習題，及時鞏固學習效果，拓展學生思維，形成相關技能，培養學生舉一反三的能力。
三、改進教學方法，「主導」與「主體」最佳結合教學雙邊活動系統的執行過程是乙個資訊處理過程，在教師資訊輸出與學生資訊輸入過程中，主導與主體達到最佳結合，做到教師高質量地指導學生高效率地學習。為此，必須處理好以下三種關係。第一，善教育善學的關係。
一方面，善教要指導善學，否則善學將是紙上談兵。另一方面，善教要有利於善學，善教的最終落腳點只能是善學。教學中要緊緊抓住培養學生能力的全過程，幫助學生完成從學會到會學到善學的飛躍，突出訓練這一主線，通過各種形式的訓練發展學生的智力、培養能力。
第二，點撥與**的關係。學生對知識的理解、**式是教師點撥的基礎。教師的點撥是學生**的深化。
點撥的主要任務是幫助學生查漏補缺，開拓思路，學會思考解決問題的方法。在教學中教師要精講少講，但要做到點撥到位，這樣可以不斷啟用學生的思維，把**逐步引向深入。第三，舉一與反三的關係。
「舉一」主要是就教師而言；「反三」則主要是就學生而言。在教學中教師要做到「舉一」具有方向性、代表性、超前性，要求學生做到既要有「反三」的追求，又要有恰當的思維表現，要對教師的「舉一」產生躍躍欲試的願望。總之，「舉一」是要指導學生進行積極有效地**，把「反三」的過渡變成自覺主動的內在學習過程。
第四，開發樂學天地，營造良好教學環境「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。要讓學生在課堂教學中體驗歡樂、激奮、成功，把課堂變為學生樂學的天地，關鍵是要注意提高學生自我意識和自我教育能力，能夠獨立進行探索。學生的學習固然離不開教師的引導，但事事過於依賴教師，學生的積極性就得不到發揮。
所以，在課堂教學中要真正做到尊重學生，運用多種科學有用的方法，調動鼓勵學生提出各種問題，讓學生大膽積極地生疑、質疑、解疑，從而品嚐成功的喜悅，體驗學習的樂趣，培養健康的個性，喚起求知的慾望，強化學習動機，形成良好的學習氛圍，使教學發揮最佳效能。
談談如何實踐「引導學生學會學習,養成良好的學習習慣」,舉例說
一點一滴，從小事培養起。如何引導小學生學會學習，養成良好學習習慣 學習，是copy一件辛苦又很枯燥的事。父母在引導孩子學習時，不要讓孩子感到學習很難，很無趣。可以一步步制定小計畫，讓孩子感受到學習新知識的意義和樂趣所在。孩子若發現憑藉自己的努力可以實現事先設定的目標，這會極大地促進他們萌生競爭的意識...
如何指導學習 180，教師如何引導學生學習
可以通過做做遊戲或者有獎勵的小比賽來幫助她啊 但不可操之過急 慢慢來 每天也不用學太多 既然她在這種情況下還能考100分 那就說明孩子很好 不用擔心啦 好行為一旦養成想改變也不是那麼容易的。我認為小學的孩子是完全不需要作業的，玩耍才是這個年齡應該做的事。除了中國，哪個國家有讓小學孩子做作業的？我老媽...
如何轉變學生的學習方式,淺談如何轉變學生的學習方式
合作學習提倡教師當好 導演 學生當好 演員 它從學生主體的認識特點出發，巧妙地運用了生生之間的互動，把 導 與 演 進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。教師與會由此而使自身的工作負荷得到，可以有時間研究教學問題，科學設計教學方案，進行教學改革，確保 導 ...