1樓：匿名使用者
合作學習提倡教師當好「導演」，學生當好「演員」，它從學生主體的認識特點出發，巧妙地運用了生生之間的互動，把「導」與「演」進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。教師與會由此而使自身的工作負荷得到，可以有時間研究教學問題，科學設計教學方案，進行教學改革，確保「導」的質量。學生由於主體性得到了體現，自然會產生求知和**的慾望，會把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地。
教師的負擔也可以由此大減，教學的良性迴圈也會因此而建立起來。在合作學習中，教師要充當「管理者」、「促進者」、「諮詢者」、「顧問」、「參與者」等多種角色。，師生之間應從原有的「權威－服從」逐漸變成「指導－參與」的關係。
**如何轉變學生的學習方式
2樓：吾乃至尊殺機
一、多給孩子一次合作的機會，孩子的主體意識就會得到張揚與發展。
二、多給學生一次實踐的機會，孩子就會認識自己，認識社會，適應社會。
三、多給孩子一些體驗，孩子就會明白一些道理。
四、多給孩子一次辯論的機會，孩子就會學會解決問題。
五、多給孩子一些鼓勵的評價，孩子就會找到自信。
如何實現學習方式的轉變
3樓：清楓拺佲逡
新課標要求注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、**，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，逐步實現學習方式的變革。這些規定明確說明，學習方式的轉變是本次課程改革的主要特徵。要改變原有的單純接受式的學習方式，形成意在充分調動、發揮學生主體性的主動地、**的學習方式，是新世紀課程與教學改革的核心任務。
本文就教師進行初步**。
（一）教師要更新教學觀念
觀念是改革的最大阻力。在實現學習方式的轉變過程中，教師和家長存在很多疑慮和擔心。這些觀念上的問題不解決，學習方式是很難轉變的。
課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學，於是教師有什麼樣的教學觀念顯得尤為重要。作為課程實施的主體的教師，必須從自己面臨的現實情境和客觀條件出發，充分理解國家課程改革綱要的精神，對課程改革表現出更多專業關切，根據實際情況，不斷地調適，使自己的教學實踐從過去的舊傳統、舊觀念轉移到新理念指導下，適應新課程標準。
課程與教學的關係是這輪課程改革先要擺正和處理好的一對關係。傳統的課程觀和教學觀認為：教學是課程的傳遞和接受的過程，它規定學校怎麼教；課程是學校教學的實體和內容，它規定學校教什麼。
現時課程不只是文字課程，更是體驗課程，不再只是特定的知識載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。其次教學重結論，又重過程。要把過程和方法視為課堂教學的重要目標；使教學過**正成為學生探索、思考、觀察、操作、想象、質疑、創新的過程；真正樹立可持續發展和終身學習的理念，為學生終身學習奠定必備的基礎。
以自己的教學實踐為例，過去的教學觀念陳舊，而且落後，認為我的學生考試非常優秀，優秀率高就是教的好，（實際上家長、社會甚至學校也確實是這樣評價的）於是，我的教學觀念就是我講的清楚，明白，學生只要認真聽，認真記，就一定能學好，考試成績一定不會差，在過去的教學實踐中，在應試考試的考場上，我的學生也真是考的很好，於是我也就成了好教師。今天我反思之後感覺到，過去的教學，重結論，輕過程，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯絡，排斥了學生的思考和個性，只憑聽講和記憶就能掌握知識，這實際上是對學生智慧型的抹殺和個性的摧殘。
（二）教師要更新教學方式。
教師有了新的教學理念，在教育教學實踐中，必然會帶來教學方式的轉變和學生學習方式的轉變，新的課程理念中，對教學的理解是：教學過程是師生交流、共同發展的主動過程，強調師生交流，構建互動的師生關係、教學關係，是教學改革的首要任務。
個人認為，在新課程標準的理念下，在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性。引導學生質疑、調查、**，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。
教學過程是交往，教師與學生都是教學過程的主體。在教學過程中，強調是師生間、學生間的動態資訊交流，這種資訊包括知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規範等。通過這種廣泛的資訊交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。
傳統的教學方式，是教師將知識系統地講清楚、講明白，學生能聽清楚、聽懂，忽略了學生的體驗和感受，對學生來說是單純的接受式學習，在這種學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，而現在提倡的是發現學習，在發現學習中，學習的內容是以問題的形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。
(三)教師要不斷探索多樣化的學習方式
課程改革倡導的學習方式的轉變，絕不是意味著用一種方式代替另一種方式，即：用自主學習代替他主學習，用合作學習代替個體學習，用**性學習代替接受性學習，而是強調由單一性轉向多樣性，由片面的學習轉向全面學習。教師要讓學生在讀中學、玩中學、遊中學、做中學、聽中學、思中學、合作中學、實踐中學、**中學，實現學習方式的多樣化。
從而讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習。在當前國內外的課程與教學改革中，一些新的學習方式和學習活動不斷湧現，法國的做中學活動，美國的動手做方案，我國的研究性學習等，這些學習活動和學習方式採用的是一些不同於傳統的教學方式，都致力於發揮學生的主動性。通過參與性學習，體驗性學習，**性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。
體現了鮮明的時代特色，對培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的意義。
（四）教師要充分備課
教師的充分備課，不僅備教材，更注重備學生，這是轉變學生學習方式的前提。科學處理教材。新課程有新課標，教師備課的真正目標就是如何達到新課標的要求。
為此我們必須深入研究課標和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結合學習實際情況，確定各章節的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內在聯絡等，科學地確定教學目的，不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的乙個重要環節是選擇編排教學內容，在課標要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中縱指知識的線，即知識的內在聯絡，橫指知識的塊，即橫向聯絡。這樣便於學生將知識聯絡起來，避免前學後忘。
精心設計教學過程。這是提高備課質量的關鍵。教師在備課中要精心設計教學過程，選擇最優教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，並設計好板書及課堂小結。
研究教學方法。教學方法多種多樣，其方法的選擇應以教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據，注重學生能力的培養。教學中要抓住關鍵，由淺入深，循序漸進，培養學生分析解決問題的能力。
重視學習。不斷學習，提高自身知識水平，是提高備課質量的保證。要給學生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學識水平的提高是關鍵。只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務。
總之，要實現學習方式的轉變，就應從根本上樹立起一切為了學生的觀念，正確認識新的學習方式，確立新的教學觀，轉變教學方式，積極引導學生轉變學習方式，不斷探索多樣化的學習方式。轉變學生的學習方式，是實施素質教育的必然要求，是學生學習內在邏輯的客觀需要，是一種學習的革命，一種學習理念的根本性轉變。
怎樣轉變學生的學習方式
4樓：瘋狂猴子
我們所說的學習方式的變化主要表現在學生學習過程的基本特徵的改變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特徵。我們傳統的學習方式是把學習建立在學習者的客體性、受動性和依賴性的基礎上,忽視了人的主動性、能動性和獨立性;在傳統歷史教育觀裡是強制學生接受強的歷史使命感和注重對歷史的重大思考,在教材裡充斥著成年人的思想,這些思想多是先賢聖哲們用畢生精力探索出的智慧型和真理,這些智慧型和真理的確很優秀,但是他們與學生生活離的太遠,學生的認知水平達不到這樣的高度,尤其是中學生,他們只能是生吞活剝,一知半解,似懂非懂,因而課堂氣氛就顯得十分平庸和沉悶,學生也不可能具備創新的精神和創新的能力。
所以改變原有的單
一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習,已迫在眉睫!而新課程的教學方式的基本特徵恰恰強調了學生的主動性、能動性、體驗性和獨立性,更多地注重學生如何「學」,而不是教師如何「教」。那麼究竟該怎樣才能做到學習方式的轉變呢?
在實施中我們不妨可以從以下幾方面入手。
一、自主式學習方式及應用
「自主式」是相對於「被動學習」、「機械學習」和「他主學習」而言的,目的是讓學生自己作學習的主人,即:以培養學生獨立能力為出發點,讓學生在內在學習動機的需求下進行學習,給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會。興趣是最好的老師,要讓學生感興趣,不是在逼迫的狀態下學習,那他們的主動性就會顯現出來。
比如在講到百日維新時聯絡日本的明治維新,學生因為世界史還沒有接觸到,所以他們會自己主動的去翻閱資料,有條件的上網找到了資料,甚至有些同學將世界史有關於日本的這一課也看完了,這樣學生的興趣就得到了提高,也就不用教師去讓他們背明治維新了。學生在學習歷史時由原來的我讓學生看到學生說我想看。
二、合作式學習方式及應用
「合作式」是相對於「個體學習」而言的,是互助學習的一種。目的是培養學生的合作意識和團隊精神。合作學習論認為,教學過程是乙個資訊互動的過程。
合作學習要把互動的中心更多地聚焦在生生之間關係的拓展上。新課標突出了合作學習的要求,把學習的互動聚焦在生生之間。比如在講述抗日戰爭時,把學生分成兩大小組──國民黨的正面戰場和中共的敵後戰場,學生蒐集資料,上課時將兩組的資料拿來分別講述,這樣通過學生的合作完成抗日戰爭兩個戰場的學習,從而加強了學生的合作意識。
三、**式學習方式及應用
「**式學習」指在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑,讓學生通過主動地探索、發現和體驗,學會對大量的資訊進行收集、分析、判斷,從而增進思考力和創造力。比如:在講述列強侵華火燒圓明園的歷史時,我讓學生就當前圓明園重建問題些了一篇題為《圓明園該不該重建》的小**,學生提出了很多獨特的觀點,我又把好的**貼到了班級裡,通過這些方法,使學生最終獲得了能力的提高,激發了學生學習歷史的積極性,讓每乙個學生都得到了充分的發展,感受到了成功的經驗。
四、體驗式學習方式及應用
「體驗式」是通過實踐來認識周圍的事物,學習歷史是離不開體驗式的學習方式的,因為歷史離我們太遙遠了,而體驗的方式更是多種多樣的,其中常用的就是影像資料,比如在講述八年級的九一八這節課時,我做了課件,裡面插入了東北三省淪亡的記錄資料,學生在學習時就不會感到枯燥和遠離自己,學生在**中體驗歷史情感,把各種感官都應用到學習過程中來,可以保證具有各種記憶和思維型別的學生都能積極地感知教材,使學生自然進入角色。當然同學們看完影視資料的同時,教師要適當引導。特別是針對學生所提出的問題進行引導,使他們能有所收穫,有所側重。
總之這些方式都改變了學生過去死記硬背式的學習方式,把苦讀書變成學生喜聞樂見的實踐性、合作性學習,使學習過程成為培養興趣、提高能力、展示個性、積累知識的活動過程,為學生的快樂學習提供乙個寬鬆的環境,也為發揮學生的主體作用、提高能力提供廣闊的空間。
如何培養學生良好的學習習慣方案,淺談如何培養學生良好的學習習慣
一 培養學生良好學習習慣的重要性 習慣，是日積月累的細節，是乙個人由於多次練習或重複，使某一行為方式成為不需經過努力就自然出現的行為。行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。習慣，對乙個人今後的發展起著至關重要的作用。養成良好的學習習慣，不僅能夠提高學習效率，更重要的是奠定了自我學習和持續發展的基...
怎樣引導學生學會學習,淺談如何讓學生學會學習
一 開放的課堂設計促進學生自主學習 給學生自主學習提供乙個開放的學習平台，主要是提供乙個自己動腦的學習環境，讓學生可以現實生活中尋找物理知識有關的現象，提出猜想，設計實驗，動手操作實驗，小組交流合作。有條件的學校還可以在課餘時間進行更深入的 二 在課堂教學中過程中運用賞識教育建立學生的自信心 自信是...
教師在教學中應該怎樣轉變學生的學習方式
其實我感覺老師和 bai學生最重要的是du 交流zhi 但就我的經歷 我是個學 dao生 來看回，不管是老師還是學生答都忽視了這一點，或者做的不夠好，有的學生怕老師，有的老師也完全不與同學交流，我個人覺得主動權更多的在老師一方，因為學生很小的時候就怕老師了，而且老師與同學的交流也不要以學習開始，可以...