1樓：柒月黑瞳
一、經濟對學前教育的影響
經濟是人類社會的物質基礎, 是構建人類社會並維繫人類社會執行的必要條件。其具體含義隨語言環境的不同而不同, 本書所稱的經濟主要指乙個國家國民經濟的總稱或社會生產關係的總和, 是生產力和生產關係的統一體。
1、學前教育機構的產生和發展受經濟發展的影響 （1）經濟的發展促進社會學前教育機構的產生
15 世紀英國的圈地運動使得大批農民聚集於城市, 這些貧民子女的保育問題被提上日程, 出現了一些貧民兒童保護和養育設施, 這是近代歐洲學前教育設施的胚胎和根源。
（2）學前教育機構的發展受經濟發展的制約
學前教育機構的設定和發展, 需要一定的人力、物力和財力, 這與經濟發展的水平直接相關。另外, 經濟發展水平影響社會對學前教育的需要, 一般而言, 經濟水平較高的國家和地區, 兒童入園率較高。
2、學前教育的任務、內容、形式、手段等受社會經濟發展水平的影響
不同形態的社會, 經濟發展水平不同, 對未來勞動者的素質要求也不同。這便導致學前教育的任務、內容、形式、手段也不盡相同。
原始社會生產力低下, 沒有出現家庭, 兒童是屬於整個氏族的, 因而也就沒有家庭教育。
工業革命以後, 隨著工廠的日益增多, 婦女開始大規模進入工廠, 出現孩子沒人照料的情況, 再加上在西方社會, 孩子**後都是與老人分開住的, 一般不會像中國這樣由老人照看小孩, 因此, 建立社會學前教育機構的需要非常迫切。由此,公共社會學前教育機構首先在西方出現。
20 世紀80 年代以後世界教育改革的浪潮直接影響了學前教育的發展, 以培養個體身體、情感、智力、社會性全面發展的學前教育理念被廣泛傳播和接受。
學前教育的內容和手段也與經濟的發展密切相關, 經濟的發展能夠創造更多的物質財富, 為豐富教育內容、更新教育手段提供了條件。
二、文化對學前教育的影響
學前教育總是在一定的文化環境中的, 文化對學前教育的發展有很大影響。文化有廣義和狹義之分, 廣義的文化是指人類在社會歷史過程中創造的物質財富和精神財富的總和; 狹義的文化特指社會的精神財富, 如風俗、宗教、藝術、文學、道德等, 這裡主要是從狹義層面討**化對學前教育的影響。學前教育必然受到文化的影響。
1、文化對學前教育目標的影響
學前教育的目標既受制於社會政治經濟的影響, 又受到文化的影響。一定的文化傳統, 具有自己獨特的倫理道德、風俗習慣、精神品格等, 對該文化之下學前教育的目標的定位會產生直接影響。
對學齡前兒童的教育, 其目標不是定位於兒童德智體美的全面發展, 而是界定在倫理道德教育的範疇之內。
學前師資教育和幼兒園教育要逐漸改變傳統的性別角色模式, 在學前階段貫徹男孩和女孩兩性平等的思想。
2、文化對學前教育內容的影響 教育的內容來自於對文化的選擇。
在中國歷史上, 長期成為兒童讀物的「
三、百、千等蒙學作品, 所反映的主要就是儒家的文化思想、倫理道德。
3、文化對學前教育方法、手段的影響
文化影響學前教育的方法和手段。在西方中世紀的宗教文化中, 兒童是生而有罪的, 肉體是罪惡的淵源。
文藝復興和啟蒙運動對人性和人權的呼喚, 在教育界掀起了一股發現兒童、尊重兒童、理解兒童的思潮, 兒童的存在價值及其不同於**的獨特身心發展特點和規律得到認可和尊重, 學前教育的方法、手段也發生了翻天覆地的變化。
簡述教育與政治經濟發展的關係是什麼？
2樓：匿名使用者
教育與經濟發展的關係，如下所述：
（1）經濟對教育的制約作用
① 社會經濟的發展制約著教育的發展規模和速度；
② 社會經濟發展制約人才培養的規格和質量；
③ 經濟的發展制約著課程的設定及教學內容；
④ 經濟的發展影響著教育結構、教育制度、教學組織方式、教學方法等的變革。
（2）教育對經濟的促進作用
① 教育是使可能的勞動力轉變為現實勞動力的基本途徑；
② 教育能使科學知識得到普及和推廣，並能產生新的科學知識；
③ 現代教育是提高勞動生產率的重要因素。
教育與政治的關係，如下所述：
（1）政治對教育的制約
① 政治決定了教育的領導權；
② 政治決定受教育的權利；
③ 政治決定教育目的的性質和思想教育內容。
（2）教育對政治的促進作用
① 教育能促進年青一代政治社會化；
② 教育可以促進政治民主化。
關於「教育」的概述：
教育，教育者有目的有計畫有組織的對受教育者的身心發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以增長能力經驗，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，這就是教育的根本所在。
教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質的實踐活動。
關於「政治」的概述：
政治是上層建築領域中各種權力主體維護自身利益的特定行為以及由此結成的特定關係，它是人類歷史發展到一定時期產生的一種重要社會現象。政治對社會生活各個方面都有重大影響和作用，這一社會現象很複雜，各時代的政治學家都從不同角度和不同側重點對它作過各種論述。政治隨著社會從低階到高階的程序而發展，社會成員參與政治生活的深度和廣度也隨之向前發展。
政治體制指政治制度的具體表現和實施形式，是管理國家政治事務的規範體系，具體指和國家根本制度相適應的領導制度，組織制度，工作制度等具體制度，簡稱政體。
政治包涵兩層含義：
（1）「政」指的是正確的領導；
（2）「治」指的是正確的管理。
「政」是方向和主體，「治」是手段和方法，治是圍繞著政進行的。從人類社會學來講，政治是人類社會中存在的一種非常重要的社會現象，它影響到人類生活的各個方面。這個社會現象非常複雜，因而在不同歷史時期、不同文化、不同語言、以及從不同學科角度，不同的學者對他的論述也不相同。
而且政治內涵的本身也在不斷的變化，因此對政治的闡釋也充滿了爭議，始終沒有乙個確切公認的定義。
關於「經濟發展」的概述：
經濟發展不僅意味著國民經濟規模的擴大，更意味著經濟和社會生活素質的提高。所以，經濟發展涉及的內容超過了單純的經濟增長，比經濟增長更為廣泛。
就當代經濟而言，發展的含義相當豐富複雜。發展總是與發達、與工業化、與現代化、與增長之間交替使用。 一般來說，經濟發展包括三層含義：
（1）經濟量的增長，即乙個國家或地區產品和勞務的增加，它構成了經濟發展的物質基礎；
（2）經濟結構的改進和優化，即乙個國家或地區的技術結構、產業結構、收入分配結構、消費結構以及人口結構等經濟結構的變化；
（3）經濟質量的改善和提高，即乙個國家和地區經濟效益的提高、經濟穩定程度、衛生健康狀況的改善、自然環境和生態平衡以及政治、文化和人的現代化程序。
經濟發展是通過經濟結構的改進和優化、經濟質量的改善和提高達到經濟量的增長。
社會文化與社會經濟狀況會對學前教育產生什麼樣的影響
3樓：匿名使用者
學前教育總是在一定的文化環境中的, 文化對學前教育的發展有很大影響。文化有廣義和狹義之分, 廣義的文化是指人類在社會歷史過程中創造的物質財富和精神財富的總和; 狹義的文化特指社會的精神財富, 如風俗、宗教、藝術、文學、道德等, 這裡主要是從狹義層面討**化對學前教育的影響。學前教育必然受到文化的影響。
一、文化對學前教育目標的影響
學前教育的目標既受制於社會政治經濟的影響, 又受到文化的影響。一定的文化傳統, 具有自己獨特的倫理道德、風俗習慣、精神品格等, 對該文化之下學前教育的目標的定位會產生直接影響。
對學齡前兒童的教育, 其目標不是定位於兒童德智體美的全面發展, 而是界定在倫理道德教育的範疇之內。
學前師資教育和幼兒園教育要逐漸改變傳統的性別角色模式, 在學前階段貫徹男孩和女孩兩性平等的思想。
二、文化對學前教育內容的影響 教育的內容來自於對文化的選擇。 在中國歷史上, 長期成為兒童讀物的「
三、百、千等蒙學作品, 所反映的主要就是儒家的文化思想、倫理道德。
2001 年9 月頒布的《綱要》明確指出：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的, 可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域, 也可作其他不同的劃分。
三、文化對學前教育方法、手段的影響 文化影響學前教育的方法和手段。在西方中世紀的宗教文化中, 兒童是生而有罪的, 肉體是罪惡的淵源。
文藝復興和啟蒙運動對人性和人權的呼喚, 在教育界掀起了一股發現兒童、尊重兒童、理解兒童的思潮, 兒童的存在價值及其不同於**的獨特身心發展特點和規律得到認可和尊重, 學前教育的方法、手段也發生了翻天覆地的變化。
四、話題擴充套件
學前教育是教育的組成部分，人類社會誕生之日，就是學前教育產生之時。學前教育是教育活動的最初階段，是人生第乙個教育階段。廣義的學前教育是指所有對學齡前兒童身心發展有影響的活動，它來自社會、學校、家庭各個方面。
狹義的學前教育是指專門的學前教育機構所實施的教育，即托兒所、幼兒園的教育。
學前教育將生活方式和生產經驗傳授給下一代，這就是最早的教育。由於各個時期生產力發展水平不同，因此對未來生產者的要求也不同，造成教育內容、教育形式及發展水平的同。原始社會生產水平發展低下，學前教育內容與形式的簡單化，主要以生產
經驗和生活經驗為主，靠口頭傳授和機械的模仿。農業社會生產力水平有了很大的提高，學前教育主要是在家庭中進行的，教育內容擴大了，除了生活照料和身體養護外，還比較重視品行教育和訓練。工業社會早期的學前教育，隨著生產社會化的提高和生產工序的分解，婦女、兒童、失去土地的農民加入到工廠，工人不能離開機器，為此出現了專門看管學前兒童的機構或場所。
這是最早出現的幼教機構，直到19世紀末才出現真正意義上的學前教育機構。主要的學前教育研究者包括，杜威、蒙太梭利。中國的研究者主要有；陶行知等。
五、中國傳統文化對學前教育的影響 民間遊戲是人們在民族傳統文化的基礎上經過不斷加工而形成的,具有濃烈地方特色和生活氣息,能滿足不同年齡、性別和不同性格的兒童的要求,深受兒童喜愛。它經過一代又一代人的傳揚和發展,積澱了豐富的文化底蘊,已成為我國優秀民間文化的重要組成部分。民間遊戲承載了民族傳統文化,對兒童群體發展和個體成長特別是社會化的發展有著重要的價值。
由於種種原因,許多民間遊戲從它的載體到它所表達的人文精神正瀕臨失傳與流散的情況,有必要對以下四個方面進行深入的研究:1、兒童對民間遊戲的內在需求;2、民間遊戲對於兒童成長的意義;3、目前我國幼兒園課程體系的內在缺陷;4、幼兒園課程資源中如何對民間遊戲進行挖掘、開發與利用。
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簡述教育與政治經濟發展的關係是什麼
教育與經濟發展的關係，如下所述 1 經濟對教育的制約作用 社會經濟的發展制約著教育的發展規模和速度 社會經濟發展制約人才培養的規格和質量 經濟的發展制約著課程的設定及教學內容 經濟的發展影響著教育結構 教育制度 教學組織方式 教學方法等的變革。2 教育對經濟的促進作用 教育是使可能的勞動力轉變為現實...
學前教育的目前發展趨勢國內外學前教育發展的現狀及趨勢
嬰幼兒教育一體化既是對 學前教育 本義的回歸，又是對當代學前教育發展趨勢的呼應。從 學前教育 的基本涵義看，目前國內是指對初生至6 7歲學齡前兒童進行的教育。就學前教育的一般本義而言，它不僅包括對3 6歲兒童的 幼兒教育 而且涵蓋了0歲至小學入學前的整個年齡階段。隨著教育改革的深入和世界人才競爭和教...