1樓：無線電師
1、人的全面發展的基本維度（是什麼？）
人的全面發展包括需要的充分滿足和能力的全面提高，包括三大維度：自由發展、協調發展和充分發展。
①自由發展。按照個人正當的興趣和愛好發展，而不是按照家長和他人的管控發展。9歲學生揚揚未按時完成作業，被其父毆打致死。
審判長張琳明寫了《判後寄語》：青少年是家庭的未來、國家的未來、全社會的未來，……但是，學鋼琴、學美術、學外語、學奧數剝奪了他們課餘的所有時間。……使尚未飛翔的孩子折翅。
②協調發展。德智體美勞協調發展，而不是僅有一技之長。8歲的三好學生丁俊暉被父親從教室拽出來，「以後專心打撞球。
」老丁後來急於讓小丁上大學。有關部門要求對運動員進行學籍管理，保證其接受系統教育。
③充分發展。珍惜國家和社會提供的條件，而不是得過且過、不思進取。一位全國舉重冠軍，打破過世界紀錄。
後來到長春一家浴池給人搓澡。「我現在只有小學3年級的文化水平，拼音都不會。」
2、人的全面發展的重要意義（為什麼？）
①全面發展是人才成長的客觀規律
水稻專家袁隆平富有藝術和體育特長。
②全面發展是歷史發展的客觀趨勢
「小日本」的青少年的身高正在超越「大中華」。
③全面發展是社會競爭的客觀要求
人無我有，人有我全，人全我優，人優我廉，人廉我善；需要全面發展的員工。
3、人的全面發展的必由之路（怎樣做？）
①提高道德境界（德）
做乙個高尚的人，乙個純粹的人，乙個有道德的人，乙個脫離了低階趣味的人，乙個有益於人民的人。
③優化知識結構（智）
人類的知識19世紀時，約50年加倍，20世紀初期，30年加倍，90年代時，3年加倍。
③鍛鍊身體素質（體）
袁隆平游泳武漢高中比賽第一名，連續三年省農科院第一名；74歲打排球。「要成才，第一要素，也是最基本的要素，是身體要好。」
④昇華審美情趣（美）
要玩出高雅來。
⑤強化實踐能力（勞）
19世紀中葉，達爾文周遊世界時帶回乙個黑人。16年之後，這個小男孩長成了「文明青年」，達爾文託人把他送回非洲。一年後，達爾文又去非洲，發現那個男孩被人們吃了。
「他什麼都不會做，活著有什麼用？」
如何理解和把握人的全面發展
2樓：小北部i阿薩
關於人的全面發展
來 ,雖然在馬克自；思主；義bai思；想史上一直佔有重要地du位 ,但在社zhi會發展的今天dao ,其理論價值和現實意義則顯得尤為突出。近年來 ,學術界對這一課題已經從不同方面、不同角度作了有益探索 ,並取得了不少重要研究成果 ,但要把這一研究進一步引向深入 ,除了要對現實生活的
怎麼理解實現人的全面發展的強大支柱
3樓：風行天下
人的全面發展的基本維度（是什麼？）
人的全面發展包括需要的充分滿足和能力的全面提高，包括三大維度：自由發展、協調發展和充分發展。
①自由發展。按照個人正當的興趣和愛好發展，而不是按照家長和他人的管控發展。9歲學生揚揚未按時完成作業，被其父毆打致死。
審判長張琳明寫了《判後寄語》：青少年是家庭的未來、國家的未來、全社會的未來，……但是，學鋼琴、學美術、學外語、學奧數剝奪了他們課餘的所有時間。……使尚未飛翔的孩子折翅。
②協調發展。德智體美勞協調發展，而不是僅有一技之長。8歲的三好學生丁俊暉被父親從教室拽出來，「以後專心打撞球。
」老丁後來急於讓小丁上大學。有關部門要求對運動員進行學籍管理，保證其接受系統教育。
③充分發展。珍惜國家和社會提供的條件，而不是得過且過、不思進取。一位全國舉重冠軍，打破過世界紀錄。
後來到長春一家浴池給人搓澡。「我現在只有小學3年級的文化水平，拼音都不會。
怎樣理解努力促進人的全面發展是馬克思主義
4樓：枕邊吹風會
馬克思主
義理論體系包含兩個組成部分，即為現代唯物主義和現代科學社會主義。
馬克思主義理論體系中的科學社會主義理論，包含兩部分內容，科學社會主義革命理論(即政權理論部分)，科學社會主義政治經濟學原理。
科學社會主義政治經濟學原理，包含兩部分內容：第一部分內容，科學社會主義商品經濟結構設計；第二部分內容，科學社會主義商品經濟執行原理設計。
1.如何正確理解人的全面發展？他的實現應具備什麼條件？
5樓：匿名使用者
人的全面發展
第一、人的需要的全面發展。
人的需要是對一定客觀事物的表現，是人的本性，是人的全部活動的內在動力。
第二、人的能力的全面發展。
人的需要的全面發展必將促使人的能力的多方面發展。
第三、人的個性的全面發展。
在人類最初的社會形態和資本主義社會，由於人對人和人對物的依賴關係，人的個性難以形成和發展；在共產主義社會，這種依賴關係被衝破後，人的個性得以充分發展。
第四、人的社會關係的全面發展。
人的社會關係最初主要表現為物質交易關係，只有人們在物質交換基礎上進行政治、法律、道德、文化、情感等方面的交往，才能逐漸白頭個體、地域和彌足的狹隘性，不斷開闊視野，充實、完善和發展自己，最終在交往中形成全面的社會關係和豐富的個性。人的發展不僅應當是全面的，而且應當是自由的。人的自由發展是指人的自覺地發展自己的才能，施展自己的力量。
實現人的自由全面發展的條件和途徑
1、生產力高度發展是實現人的自由全面發展的物質前提。
2、消滅舊式分工是實現人的自由而全面發展的重要保證。
3、大力發展教育事業是實現人的全面發展的根本途徑。
4、重視精神產品的生產是實現人的自由全面發展的重要保證。
5、揚棄自由時間和勞動時間的對立是人的自由全面發展的現實條件。
6樓：o8陽
答：人的自由和全面發展 是共產主義的理想目標和共產主義社會的基本原則，是科學社會主義的核心，是馬克思主義的歸宿。馬克思認為，共產主義是自由人的聯合體，是人的全面和自由的發展。
「答題那存在著階級和階級對立的資產階級舊社會的，將是這樣乙個聯合體，在那裡，每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件」（5分）
第一、人的需要的全面發展。（1分）
人的需要是對一定客觀事物的表現，是人的本性，是人的全部活動的內在動力。
第二、人的能力的全面發展。（1分）
人的需要的全面發展必將促使人的能力的多方面發展。
第三、人的個性的全面發展。（2分）
在人類最初的社會形態和資本主義社會，由於人對人和人對物的依賴關係，人的個性難以形成和發展；在共產主義社會，這種依賴關係被衝破後，人的個性得以充分發展。
第四、人的社會關係的全面發展。（1分）
人的社會關係最初主要表現為物質交易關係，只有人們在物質交換基礎上進行政治、法律、道德、文化、情感等方面的交往，才能逐漸白頭個體、地域和彌足的狹隘性，不斷開闊視野，充實、完善和發展自己，最終在交往中形成全面的社會關係和豐富的個性。人的發展不僅應當是全面的，而且應當是自由的。人的自由發展是指人的自覺地發展自己的才能，施展自己的力量。
實現人的自由全面發展的條件和途徑（5分）
a、生產力高度發展是實現人的自由全面發展的物質前提。
b、消滅舊式分工是實現人的自由而全面發展的重要保證。
c、大力發展教育事業是實現人的全面發展的根本途徑。
d、重視精神產品的生產是實現人的自由全面發展的重要保證。
e、揚棄自由時間和勞動時間的對立是人的自由全面發展的現實條件。
如何促進人的全面發展？
7樓：匿名使用者
一、人的全面發展的價值規定：未來理想社會的一種價值目標。這是從價值角度，針對資本主義社會中物對人的統治而提出來的。
主要回答「未來人應當怎樣存在」的問題。資本佔有勞動、物統治人是資本主義社會得以立足的主要根據。作為資本主義的對立物，社會主義從一開始就是同對每個人的全面發展的關注聯絡在一起的。
19世紀空想社會主義十分強調每個人的全面發展，但由於它不懂得社會歷史發展的規律，找不到實現人的全面發展的有效途徑和條件，所以它關於人的全面發展的理想自然要流於空想。馬克思揚棄了這種空想的社會主義，但社會主義對人的全面發展的追求卻不能拋棄。馬克思通過對社會歷史發展規律的揭示，認為只有在消滅了私有制和階級的共產主義社會裡，由於社會生產力極大發展，並成為社會財富，所有個人的自由全面發展的理想目標的實現才是真正可能的。
二、人的全面發展的歷史—現實規定：作為現實社會主義的人文價值取向來追求的一種不斷推進的歷史—現實過程。這是從科學角度，針對實現人的全面發展所需要的社會物質生活條件而提出來的。
主要回答「現實中的人應當做什麼」的問題。人們最關注的是我國社會主義初級階段中的人的全面發展。過去，社會主義初級階段要不要追求人的全面發展，是理論上沒有解決的乙個問題。
現在，人的全面發展作為社會主義初級階段的歷史任務，並且看作是我國現實社會主義的人文價值取向。對此，可從以下兩個層面來理解：
一是從社會主義社會的本質要求和全面建設小康社會新階段一切工作的價值取向來理解。社會主義社會的本質和最**值取向就是人的全面發展，因而社會主義社會應當是人的全面發展的社會。然而，社會主義初級階段在人的全面發展上主要受生產力和生產關係兩方面的限制。
生產力的侷限使得現階段不可能做到每個人都能得到同樣全面發展的機會。我們在現階段只能讓一部分人先富起來，相應地，讓這部分人獲得比未富起來的那部分人有更多的發展機會。生產力侷限產生著社會關係的侷限。
為了加快生產社會化，必須發展市場經濟，而商品貨幣關係的存在除了給人的發展帶來積極效應外，也會誘發利己主義、拜金主義和享樂主義。這就要求中國特色社會主義的一切工作都要以推進人的全面發展作為價值取向。這樣來做，我們就必然會不斷滿足人民群眾日益增長的物質、政治、文化和本身發展的需要，從而贏得人民群眾的支援。
二是從歷史過程來理解。人的全面發展程度是乙個逐步提高、不斷推進的歷史過程，在不同的歷史階段具有不同的實現形式和具體內容。在我國全面建設小康社會的新階段，人的全面發展的實現形式和具體內容主要表現為促進人民整體素質的提高和全面實現人的現代化，人的現代化是走向人的全面發展的必由途徑。
具體說就是：在思想素質上，實現向「能力本位」轉變；在能力素質上，實現向「思想型」、「管理型」的人才轉變；在道德素質上，實現向以個人獨立自主並承擔社會責任的道德轉變；在交往素質上，實現由封閉短視的狹隘**往向具有世界眼光、戰略思維的開放**往轉變；在心理素質上，實現由注重「人情關係」向恪守制度規範轉變。
三、人的全面發展的內容規定：人的平等發展、和諧發展和自由發展。這是從具體內容的角度，針對人的不平等發展、畸形發展和不自由發展提出來的。
人的全面發展就是指每個人都能得到平等發展、完整發展、和諧發展和自由發展。人的平等發展，是指每個人都應得到平等發展，這是「人」的全面發展。人的完整發展，是指人的需要、活動、能力、社會交往關係和個性都能得到充分發展，其中人的能力的全面發展是核心，這是「人的本質內容」上的全面發展。
人的和諧發展，是指人的社會關係的和諧發展，包括個人和人類的和諧發展、個人和集體的和諧發展、個人和他人的和諧發展、個人自身內部各個方面的和諧發展，這是「人在社會關係上」的全面發展。人的自由發展，是指作為目的人的個性的自由發展，它包括個人從某種束縛中解放出來和個人可以按照自己的意願自主地做事兩個方面，它是人的全面發展的最高形式、目標和成果。這是「人在個性上」上的全面發展
學校教育是如何促進人的全面發展的
一 努力營造適合於學生身心健康發展的學校環境。學校環境包括物質環境和心理環境兩個方面。從物質環境來講，學校的一草一木，每乙個角落都應給人以美的享受。所以學校要創造出有利於學生身心健康的物質環境。學校心理環境包括良好的校風 班風以及校園文化建設等。優美的校園環境，良好的校風 班風催人上進，使人際關係和...
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