1樓：是
遊戲是伴隨著人類社會發展的一種社會形象，是幼兒的一項基本活動，是幼兒童年生活不可或缺的一部分，也是孩子童年的歡樂，自由和權利的象徵。豐富多彩的遊戲不僅可以促進幼兒身心全面發展，而且能增長幼兒的知識，發展智力。而傳統的民間遊戲
如何在幼兒園教學活動中有效的開展傳統遊戲
2樓：龍源期刊網
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幼兒最喜歡、最接受的活動就是遊戲，著名教育學家杜威說過：「幼兒階段生活即遊戲，遊戲即生活。」可見，在幼兒活動中，遊戲具有重要的地位和作用，幼兒園活動就是以遊戲為基本，幼兒園的教育就是以遊戲為主導。
在幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域的活動中，是以遊戲貫穿，通過遊戲讓幼兒獲得新知，培養幼兒創造性思維，使其身心各個方面都得到發展。《指南》指出：玩是幼兒的天性，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行。
因此，在幼兒園教學活動中，採用幼兒最喜歡的遊戲方式，對幼兒的教育起著重要作用。
一、遊戲氛圍的營造，激發幼兒學習興趣
熱衷遊戲生活是幼兒的天性，扮家家你做「爸爸」、我做「媽媽」，操場上「網小魚」，建構區里「建高樓」……幼兒沉浸其中，不亦樂乎。幼兒園活動中，如果讓活潑好動的幼兒長時間坐在乙個地方，聽老師呆板的講述新知，幼兒機械的聆聽，勢必枯燥。教師就要採用形式多樣的教學手段，將幼兒最喜歡的遊戲融入教學活動中，營造幼兒身心能得到放鬆、愉悅的學習氛圍，調動起幼兒參與活動的情緒，以激發幼兒學習的興趣。
如小班數學活動「感知4以內的數量」，機械的教幼兒點數，反反覆覆會讓幼兒感到枯燥、無趣，這樣會讓幼兒失去學習的興趣。教師設計《小動物吃食物》的
3樓：匿名使用者
一、民間傳統遊戲挖掘的途徑
（一）深入挖掘祖父輩的傳統資源。深入到農村、牧區，尋訪那裡裡的老一輩人回憶並講述自己小時候玩過的民間遊戲，並加以文字和圖譜記載，進而篩選出符合幼兒發展的民間遊戲進行整理和歸類。
（二）深入開發利用家長資源。在幼兒園發放調查報告和問卷，讓家長填寫三到四種玩過的民間遊戲以及傳統玩具，了解幼兒感興趣的傳統民間遊戲。
（三）利用現代化途徑尋求資源。在現今資訊社會，教師還可以從書籍、網路上尋找適合幼兒的傳統民間遊戲，將現代化和傳統有效結合。
（四）利用幼兒園教具評比活動深入挖掘民間遊戲材料。除了尋求外援，我們自力更生豐衣足食。教師們利用業餘時間自製了許多的民間器具。
二、民間傳統遊戲和幼兒園各領域活動的融合
（一）根據不同年齡段幼兒情況，確定傳統民間遊戲目標和玩法。
1.小班：激發幼兒興趣、提高參與民間遊戲的積極性。
2.中班：培養幼兒勇敢、合作精神。
3.大班：培養自主學習、激發創新慾望，通過活動促進其多方面的發展。
（二）民間傳統遊戲和幼兒園各領域活動的有效融合
1.健康領域的融合。為了讓幼兒樂於參與遊戲，提高幼兒學習的興趣。
我們選擇了民間遊戲《跳房子》。在畫好的房子裡有很多窗戶，每一扇窗戶裡都住著不同的小動物（貼上動物卡片），讓幼兒丟擲沙包，丟到哪個小動物頭上，就跳到小動物相應的窗戶上給小動物送愛吃的食物。教師引導幼兒發現房子裡都住著誰？
它們都愛吃什麼？籃子裡哪些食物是小動物愛吃的，從而讓幼兒掌握小動物與食物之間的關係。
2.藝術領域的融合。在《包粽子》的民間遊戲活動中，首先從認識端午節開始，讓幼兒了解「端午節」是中華民族的傳統節日，它不僅有著多種多樣的節日活動，更有著豐富的中國傳統文化精神內涵，並通過知識介紹屈原的愛國主義精神。
幼兒學習有了興趣，學習活動對幼兒來說就不是一種負擔，而是一種享受，是愉快的體驗，幼兒就會越學越愛學，越學越想學，有興趣的學習事半功倍。
3.科學領域的融合。科學是幼兒每日經驗的一部分，每天發生的隨機經驗對幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解的，也是最不容易忘懷的。
但如果不加以引導，也是會成為過眼煙雲，不會產生任何學習效果。
三、民間遊戲與區域活動的有效融合
在幼兒園的區域活動的創設中，教師注意創設有利於引發.支援幼兒民間遊戲的各種探索活動。在活動區中投放遊戲材料，鼓勵、啟發、引導幼兒自主地開展遊戲活動，如投放石頭、樹葉、樹枝等材料。
四、幼兒園深入開展民間傳統遊戲的重要意義
（一）民間遊戲能激發幼兒遊戲興趣，積極主動的參與活動中去。民間體育遊戲內容廣泛而豐富，適合於不同年齡層次的幼兒。
（二）民間遊戲有利於口語的表達。語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象徵。
（三）民間遊戲能讓幼兒形成良好個性和情感。每個人都有虛榮感，包括我們的孩子，因此在開展民間體育遊戲中，教師運用鼓勵性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更為積極投入到活動中，並維持對活動興趣的永續性。
（四）民間遊戲可以幫助幼兒擺脫自我中心。遊戲的規則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發展。每個遊戲的規則是每個幼兒必須遵守的。
遊戲對幼兒的**，會使他們控制自己的行為而遵守規則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴遊戲中掌握了規則，從而形**際協調的合作關係。
（五）幼兒民間遊戲有助於幼兒園、家庭、社群的多向交流。民間遊戲可以成為幼兒園、家庭、社群多向溝通的橋梁。
總之，明間遊戲是幼兒喜愛的活動，教師應帶著一顆遊戲的心去參與幼兒的明間遊戲，在組織明間遊戲中以幼兒為主體，在幼兒遊戲過程中以幼兒為主體，在幼兒遊戲的過程中適時適地點。適宜的轉換角色，才能充分發揮良好有效地教育作用，才能識別幼兒的情感並接受他們的情感，營造起一種寬鬆和諧的人際環境和心理氛圍。明間遊戲對幼兒發展的促進作用是多方面的，願我們充分挖掘明間遊戲的精華為培養幼兒所用，在幼兒園廣泛開展明間遊戲，促進幼兒身心健康和諧發展。
如何有效開展幼兒園遊戲化教學？
4樓：鬼王
遊戲化教學：
指以遊戲為手段，貫穿幼兒園的整個教學活動，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種遊戲之中，讓幼兒在愉快的遊戲中掌握知識、習得技能的一種教學方式，其實質是讓幼兒成為學習和發展的主體。
如何開展遊戲化教學：
幼兒園要開展遊戲化教學，首先要認識到兒童遊戲的兩大型別。
1、兒童遊戲的兩大類
第一類兒童遊戲是傳統受到廣泛重視的兒童自主性遊戲， 如角色遊戲、建構遊戲和表演遊戲等。角色遊戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創造性地反映現實生活的一種遊戲。建構遊戲，又稱結構遊戲，是幼兒利用各種自然或非自然的物品，如泥、沙、雪、積木、插塑、金屬片等，將現實生活與幼兒想象相結合，進行構造的一種遊戲。
建構遊戲中，特別需要關注的是積木遊戲，這是不可替代的幼兒發展與創造性地反映現實生活的遊戲。尊崇兒童的遊戲天性，給兒童豐富快樂的遊戲體驗，讓兒童在遊戲中充分連線生活經驗，從而獲得自然整合的學習發展，是自主性遊戲關注的重點。
與此同時，另外一類「有目的遊戲」也成為遊戲研究的重要內容。有目的遊戲又稱「遊戲工作」，在進化遊戲理論的研究中，重新定義為「進化的遊戲工作」，成為研究者高度重視的新的遊戲研究重點。有目的遊戲有更加清晰的教育目標，針對兒童某個領域發展的要求，採用遊戲的方式引導和組織幼兒學習。
有目的遊戲兼有遊戲與活動雙重特徵，可以靈活地成為幼兒園課程的有效組成部分。例如，很多幼兒園在班級設有益智區、科學區等活動區域，以供幼兒自由選擇、自由尋找同伴、自由開展遊戲。
2、幼兒園遊戲區域材料的投放
這是幼兒開展各種遊戲區域活動必需的玩具材料。比如，角色遊戲區域，幼兒開展各個角色遊戲主題活動所必需的基本設施和道具屬於基本材料範疇。研究不同主題的角色遊戲，我們發現這個區域的基本材料主要包括：
**娃娃、桌椅、小床、衣櫃、物品架、廚房爐灶（灶台、水槽、冰箱）、洗衣機等。這些基礎材料體積相對較大，擺放也基本固定，沒有明顯的主題特徵，可供兒童開展各種型別的角色遊戲主題活動。基本材料的主要作用是營造和創設角色遊戲開展的環境氛圍，激發幼兒遊戲的興趣，為幼兒提供乙個相對穩定、獨立的角色遊戲活動區域和平台。
拓展材料是指結合兒童具體遊戲主題或區域活動大類內容提供的各種輔助材料。例如，在角色遊戲區域裡，開展「醫院」主題遊戲時，需要醫生角色服飾、醫療器械工具等。根據兒童開展的角色遊戲活動主題，這個區域的拓展材料又可以分為：
娃娃家、醫院、餐廳、超市、理髮店、銀行、警署等多個主題型別。在自主性遊戲研究中，近年來研究者較多關注的是區域材料的投放和更替問題，**如何通過玩具材料來拓展構建兒童遊戲主題，更好地促進兒童遊戲的發展。
創意材料的配置與使用，可能在不同遊戲活動區域具有不同的含義。比如，在角色遊戲區域中，創意材料是指根據兒童角色遊戲主題和情節發展的需要，由教師或幼兒共同開發的一些具有特殊功能的成型或未成型的活動材料。開展「冷飲店」主題遊戲時，有教師和兒童自製的榨汁機和各類果汁輔料等，以及製作這些自製玩教具所需要的各種廢舊材料和輔助物品，如橡皮泥、紙張、彩筆、紙箱、積木等。
這些創造性的遊戲材料通常是適應兒童遊戲情節發展的多種需要，由教師和幼兒手工加工改造而成，具有時效性和**性，能夠滿足兒童多種多樣的遊戲需求。
3、教師有效指導遊戲
在幼兒園的環境中，無論是自主性遊戲，還是有目的遊戲，都應當潛藏對兒童學習與發展的要求，期待著兒童通過遊戲探索、學習、拓展各種有效的學習經驗。與之相關的是，無論是兒童的自主性遊戲，還是幼兒園課程設計的有目的遊戲，教師都不能處於無關旁觀狀態，必須發揮有效的指導作用。
在自主性遊戲中，要求教師必須要有兒童在遊戲中學習與發展的概念，要有兒童學習與發展階段過程的框架性認識，要有符合兒童特點規律的、支援兒童學習與發展的遊戲活動指導。否則，任何乙個遊戲活動區域都可能成為兒童心理舒適而輕鬆待著的地方，永遠不會自動形成對兒童學習與發展具有促進作用的環境。
目前遊戲化教學存在的問題：
在活動時，不能體現幼兒的自主權。多數是老師確定活動主題，主導教學活動。幼兒只是跟隨教師預設好的內容做乙個應答者、接受者，沒有給幼兒留下足夠的思維空間；
遊戲材料的缺乏使得教師不得不點名遊戲，那讓有些幼兒心理不平衡，以致幼兒間出現搶奪玩具的攻擊性行為；
幼兒想象力和創造性輕易的被扼殺。幼兒在操作遊戲材料時是很有創意的，教師過多地限制和干預，幼兒主體性的發揮也是無法保證實現的。
環境。如果乙個班級人數過多，就會造成室內擁擠。在開展室內活動時，很難自由發揮，在室內遊戲區和活動區的創設上大多保留著「上課」為主的教室特點。
幼師的遊戲化教育理念。教師不應再機械地教，讓孩子機械地學，而是應把遊戲性因素和教育性因素進行融合，有些教師在指導遊戲教學時，規定學生必須完成某項任務才允許幼兒進行幼兒活動，幼兒一邊沉浸於遊戲的情境中，一邊承受著教師給予的壓力，會破壞他們在遊戲中的自我程序，挫傷他們開展遊戲的積極性。
跟家長的溝通交流工作不夠完善。要讓家庭、社會充分認識到幼兒遊戲和學習的關係與重要性，這樣才不會阻礙遊戲化教育理念的發展。
遊戲形式化、自由化、模式化。其一，遊戲只是一種單純的工具或手段，為了保持幼兒注意力集中，引人入境。其二，有的教師把遊戲等同於自由活動，常常是把玩具一瞥，不聞不問，讓幼兒隨意的玩，沒有教師的參與與指導，遊戲就成了一種無目的、無計畫的活動。
其三，遊戲作為一門課程來上，採用集體教學形式，教師決定玩什麼，怎麼玩，制定每個參與者的角色和地位，規定遊戲動作，評價他們正確與否並評價幼兒玩的水平，最後給予獎勵、表演或者批評。
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幼兒園如何招生最有效
招生的策略是 第一，編寫一本幼兒園的家長完全手冊。在這本手冊裡，把幼兒園的概況 舉辦者的背景 辦園理念 辦園特色 收費標準 入托須知等做一詳細的介紹。若有家長來諮詢時，送上一本。第二，做四塊幼兒園的展版，擱在幼兒園的大廳，以便家長前來諮詢時參看。具體樣式，也可參看附錄。第三，印一些彩頁，在周邊小區 ...