核心素養導向下備課的注意要點
1樓：溫嶼
1.活動設計要有趣味性和挑戰性。興趣是最好的老師，只有學生感興趣，學生才會自願參與、**，其活動結果才是有意義的。
因此，教師在設計課堂活動時，要符合學生的年齡特徵，滿足學生的心理需求，讓學生在「玩」中學，寓知識於娛樂活動中，真正體現知識的趣味性。同時，鑑於競爭激烈的社會，培養學生教材的競爭意識是核心素養培養的要求，也是新課程改革的重要理念。因此，有效的課堂活動設計，其形式上要科學地引入競爭機制，讓學生在挑戰自己或挑戰他人的活動中，獲得成就感，增強自信心，激發競爭意識。
2.活動設計要力求開放性。
備課時，教師要用廣闊的視野進行活動設計，不能僅侷限於課內，還要向課外開放，而且活動的具體內容也要儘量為學生提供可以選擇的餘地。
3.活動設計要突出目的性。
教學目標是對教學目的所做的具體說明，這是目標，在整個教學設計和實施過程中有著舉足輕重的地位。教學目標是課堂活動設計的起點和歸宿，遠離了教學目標的課堂活動設計是無效的。因此，在設計課堂活動時，要注意強化目標意識，不能為活動而活動。
4.活動強調實踐性和創新性。
課堂活動要以具有實踐性、操作性的「活動」為載體。在設計活動時，要讓活動不受教材的侷限，鼓勵學生有獨到的見解，求異求新，體現生動活潑的特點。
5.活動設計要與社會實踐相結合。
教師要解放思想，大膽創新，認真學習，關注社會，瞭解學生。學習是提高能力的必經之路，教師若想擁有較高的創意和設計能力，就要了解學生，關注社會熱點，是活動的創意設計貼近學生，聯絡社會。
總之，就是在備課時問題設計的好，就可以在教學中激起學生思維的浪花。要設計好問題，就要遵循課堂提問的六個原則，即激趣性原則、啟發性原則、適度性原則、有效性原則、平等性原則、主體性原則，還要善於抓住「關鍵處」，即在「牽一髮而動全身」的地方設計問題。把握課堂提問的「切入點」，如關鍵點、疑難點、興趣點、矛盾點、模糊點、忽略點、空白點、遷移點等，巧妙設計問題。
怎樣開展基於核心素養的教學
2樓：一口吃掉九個月亮
開展基於核心素養的教學的方法，詳細介紹如下：
一、促進深度學習的發生：遲雀
1、學科核心素養的培養強調情境，行動和反思。教不等於學，學不等於學會了。教學效果是以學生有沒有學會為判斷標準的。
2、教師在教學設計時會寫教案，從匯入、創設情境、課堂教學過程，明確「我」要做什麼，主語都是教師。
二、教學設計：
1、過去知識點的學習非常瑣碎，停留於瞭解、理解、記憶和簡單運用。這就難以培養學生的核心素養。課程建設就像房屋建造，學科核心素養就是待建的房屋。
2、課程設計要以單元教學為著眼點進行設計。單元不是內容單位，而是學習單位，課程單位，內容只是學習的一方面，課程的乙個要素。
三、從課程標準到課堂目標的一致性：
1、明確了單元后，如何將其與教師的日常教學建立關聯，這就需要建立乙個目標體系。老師需要懂得如何分解課標，使得課標具體化，建立目標體系，這樣乙個目標體系遠遠比學科敗戚知識體系重要，學科知識體系只是內容體系，但是目標體系則是個育人體系。
2、建立目標體系之後，再來處理教材，這是用好教材的前察旦陵提。教師需要明確新課程不是教教材，而是用教材教，避免課堂教學中始終以題目解答為導向，而忽略了教材的使用。
核心素養導向下備課思路「新」 特點
3樓：張三**
一、教學設計要體現生活化。
1）教學設計要創設生活情境，讓學生「學生活」
2）教學方法要體現引導學生運用知識，達到「用生活」
要在核心素養指導下進行教育學生活化的設計，關鍵要改變傳統的教育觀念，充分認識到要以學生的發展為教育學的首要目標，關注學生的獨特性；充分認識到課堂教學中學生攜槐純的主體地位，關注學生獲取知識的過程；充分認識到課堂教學是實施師生互動、相互交流辯咐、共同發展的過程，努力營造一種民主、和諧、寬鬆的課堂氛圍；充分認識到在新的時期建立一種新型的師生關係的必要性和重要性，真正建立起平等交流、相互尊重、教學相長、共同提高的師生關係。
正所謂有什麼樣的理念就有什麼樣的教學設計，也就有什麼樣的教學。教師要做到備課思路的創新，就要改革，備課思想，增強課程意識，以新的學生觀，新的課程觀，新明銀的學習觀，新的質量觀等新的理念來指導備課，對課堂教學進行科學合理的規劃和設計。
二、教學理念人性化。
所謂人性化，就是在核心素養導向下，更新教學理念，發現和尊重學生的獨特之處，促進學生的個性化發展。讓不同層次的學生均能有所發現和提公升，進而創造性地提出問題，解決問題。
1.堅持以學生為本。
教師要為學生的需要和發展設計教學，要在備課時眼中有學生，充分了解學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生。瞭解學生就是對學生的知識基礎、興趣愛好和內在潛能有充分的瞭解；對學生在學習時可能出現的情況有充分的估計；對學生已有知識和新知識間的聯絡要進行分析，努力尋找學習的「最近發展區」，使所設的教學起點與實際的學習起點相吻合。這即是備學生：
醫學生的學習狀況和內在需要設計教學思路，準備指導策略，從而真正落實「分層要求，尊重差異，據學而教，以學定教」的思想和策略。
2.堅持眼中有學生。
學生對什麼感興趣？什麼時候聽課最認真、學習最投入？最喜歡什麼樣的教學方式？學生已經掌握了哪些知識和技能？哪些自己能夠學會？哪些需要教師的點撥與引導？
據此來選擇、設計行政有效的教學方式、方法，並在教學中不斷調整並優化教學設計，真正滿足學生的成長需求。
核心素養與核心素養導向的課堂教學
4樓：拋下思念
素養，通俗的說就是沉澱在人身上，對人的發展、生活和學習具有相當重要的價值和意義的東西。它來自遺傳、環境、教育和自我教育，是這些因素共同作用的產物。其中，教育起著主導作用。
素養的構成相當複雜，它包括人的內在氣質、內在人格、行為習慣和思維方式，是他們的外在表現。所以內在氣質，可比喻為精神長相，意即從乙個人的言談舉止可以看出乙個人的學識、智慧、道德、態度、品格、思想、精神等；所謂內在人格，是乙個人的價值觀、道德觀和心理素質等待思維方式、行為模式和情緒反應中表現出來的獨特的性格和氣質；所謂行為習慣，是指乙個人天長日久形成的固定的行為模式，使下意識表現出來的言行；所謂思維方式，即乙個人認識世界、思考問題的方法，它反映了乙個人在智力、學識上的素養。
總之，素養是在多種因素的綜合作用下形成的，滲透於乙個人的整個心靈，涵蓋了乙個人的全部精神世界。
核心素養是人們適應資訊時代、知識社會和全球化時代的需要，解決複雜問題和適應不可**情境的關鍵能力和道德，它決定著乙個人在新世紀能夠更好地生存、適應和發展。
課堂教學是培養核心素養的重要途徑和渠道。學校教育的聚焦點和著力點就在於培養學生的核心素養。課堂教學直接影響學生核心素養的形成和發展，要培養學生的核心素養，教師就要重視課堂教學方式的改變，打破傳統的知識分工（有人創造知識，有人傳授知識，有人接受知識），將研究方式轉化為教學方式，轉變知識觀、教學觀。
核心素養下的教學設計怎麼進行
5樓：數碼王子胖
一、教學設計的基本要素。
模式」是對理論的一種簡潔的再現。不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及物件；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。
物件、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯絡、相互制約，構成了教學設計的總體框架。
一)教學任務。
新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼於學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的乙個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉變。
以往教師關注的主要是「如何教」問題，那麼現今教師應關注的首先是「教什麼」問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。
二)教學目標。
教學設計中對於目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。
新課程標準從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。
如何基於核心素養設計教學案例
我國本次核心素養導向的基礎教育課程改革理念可以概括為四句話 核心素養是育人目標，真實情境是活動載體，領域知識是必要基礎，學習方式變革是實現途徑。四個方面相互依存，彼此關聯，構成乙個有機的理論框架。學校要設計基於核心素養的教學案例，需要深入理解核心素養 真實情境和課程內容之間的關係，明確素養導向教學案...
學生核心素養是什麼，學生的核心素養，指的是哪些素養？
大學生職業規劃大賽的問答環節一般評委會問哪些問題？大學生職業規劃大賽的問答環節一般評委會問哪些問題？學生的核心素養，指的是哪些素養？學生髮展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。1 研究學生髮展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育...
如何開展基於學科核心素養的課程教學改革
標準 指導下的新教材將突破以知識塊為主線，而以基本的數學思想方法為主線來選擇和安排教學內容，強調數的意識 空間觀念 優化思想 統計思想 方程與函式思想 估計意識 推理意識和應用意識，不再專門設定應用題的教學單元，強調從運算意義出發進行思考和教學，強調密切聯絡學生的生活。目的是讓學生通過基礎知識和基本...