1樓：龍之騰必潛乃翔
核心素養
key ***petencies;
[例句]政治素養是公務員素養體系中的核心素養，對其它素養起著規範、制約的作用。
political ac***plishment is the core part in ac***plishment system of civil servants, which regulates and restrains other ac***plishments.
2樓：宿醉載清芬
英語學科核心素養
core
***petence
ofenglish
subject
英語學科核心素養用英語怎麼說
3樓：小粽子巴巴
英語學科核心素養的英文：core ***petence of english discipline
discipline 讀法 英 ['dɪsɪplɪn] 美 ['dɪsəplɪn]
1、作名詞的
意思是： 學科；紀律；訓練；懲罰
2、作及物動詞的意思：訓練，訓導；懲戒
短語1、financial discipline 財政紀律 ; 財務約束 ; 財務束縛 ; 財務紀律
2、line discipline 線路規程 ; [計] 行規則 ; 行規程 ; 行控制
3、classroom discipline 課堂紀律 ; 班風 ; 班級常規
4、mo***ary discipline 貨幣秩序 ; 通貨節制 ; 金融紀律
5、formal discipline 形式訓練 ; 形式訓練說 ; 正式訓練 ; 形式陶冶
詞語用法
1、discipline的基本意思是「訓導」「訓練」,指某人被控制、管教在某事物下或某人在「訓練」下,使之學到知識或技能。
2、discipline用作及物動詞,其賓語多為受「管教」「訓練」的人。
3、discipline的賓語是反身代詞時,其後可接動詞不定式作補足語。
詞彙搭配
1、discipline a child 教訓孩子
2、discipline admirably 管教地極好
3、discipline conventionally 按常規訓練
4、discipline faithfully 全心全意地訓練
5、discipline patiently 有耐性地訓練
6、discipline unflaggingly 悄悄地訓練
4樓：龍之騰必潛乃翔
核心素養
key ***petencies;
[例句]政治素養是公務員素養體系中的核心素養，對其它素養起著規範、制約的作用。
political ac***plishment is the core part in ac***plishment system of civil servants, which regulates and restrains other ac***plishments.
5樓：大王叫我取尋山
英語學科核心素養
core ***petence of english subject
核心素養的理解 英語核心素養怎麼理解
6樓：du知道君
「核心素養」這個概念舶來於西方，英文詞是「key ompetencies」。「key」在英語中有「關鍵的」、「必不可少的」等含義。「***petencies」也可以直譯為「能力」，但從它所包含的內容看，譯成「素養」更為恰當。
簡言之，「核心素養」就是「關鍵素養」。
要理解核心素養這一概念，把握核心素養的本質，需要關注以下幾點：
第一，核心素養是「關鍵素養」，不是「全面素養」。
第二，核心素養要反映「個體需求」，更要反映「社會需要」。
第三，核心素養是「高階素養」，不是「低階素養」，甚至也不是「基礎素養」。
第四，核心素養要反映「全球化」的要求，更要體現「本土性」的要求。
什麼是英語學科核心素養
7樓：花神錄
核心素養對學生發展核心素養進行了界定，就是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新。
英語學科核心素養的內涵
很多英語教學專家在談到英語學科核心素養時有各自的見地。中國教育學會外語教學專業委員會理事長龔亞夫在第19期羊城教育大講堂「學生英語核心素養體系的構建與培養途徑」專題講座中提到，英語核心素養應當包括兩個方面，即認知的與非認知的。認知方面指的是學術、知識，非認知方面則是指價值觀、情感態度等。
批判性思維能力、解決複雜問題的能力、創造性的思考能力等等，也都屬於今後培養核心素養中應包括的內容。龔亞夫還認為，中小學英語教育應改變單純以語言運用能力為核心的目標，設計多元的目標，如「社會文化目標」「思維認知目標」和「語言交流目標」，把語言學習與思維認知、個人素質培養等結合起來，體現英語教育在促進人的品格與思維發展方面的價值。
北京師範大學外文學院外語教育與教師教育研究所所長、教授王薔提出，「英語學科的核心素養主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四方面構成。學生以主題意義**為目的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發展，通過感知、**、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，構建結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中發展思維品質，形成文化理解，塑造學生正確的人生觀和價值觀，促進英語學科核心素養的形成和發展」。
（一）三個方面
1.語言能力
語言能力是英語學科核心素養的基礎，包括語言知識、語言技能、語言理解和語言表達。語言知識包括語音、詞彙、語法、語篇、話題、功能等，它是語言能力的基石，沒有語言知識的鋪墊，就無法實現語言技能的培養。語言技能包括聽、說、讀、寫、譯等，它是語言能力的載體，是形成語言理解（聽、讀、譯）和語言表達（說、寫、譯）的途徑。
語言各技能相互依託、共同促進。語言理解是對語言知識和語言技能的一種內化，而語言表達則是在語言知識、語言技能、語言理解基礎上的最終輸出。
2.思維品質
思維品質是英語學科核心素養的提公升，主要指個體在思維活動中智力特徵上的差異，是衡量乙個人思維發展水平的重要指標。英語思維模式在語法、語義、語篇、語用等方面與漢語言思維模式有差異。在英語學習過程中，英漢兩種語言思維模式之間的異同、聯絡、轉換、互補會給學習者以跨地域、跨文化的思維想象空間，幫助學習者拓寬視野，為形成良好的文化意識打下堅實基礎。
3.文化意識
文化意識是英語學科核心素養在語言能力和思維品質上的突破。在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗等。任何語言都有豐富的文化內涵，接觸和了解英語國家的文化有利於對英語語言知識的理解和使用，有利於在加深對本國文化的理解與認識的基礎上培養世界意識，最終具備面向世界的國際視野。
（二）兩個關鍵
1.學習能力
一般來說，學習能力就是有效運用學習方法與技巧的能力。學習能力是所有能力的基礎，學生通過觀察、體驗、**等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能；同時學會運用多種**和資訊資源，拓寬學習渠道。在英語學科核心素養的內涵中，學習能力是其他素養的「催化劑」。
2.情感態度
在英語學科核心素養的內涵中，情感態度是其他素養的「潤滑劑」。人的發展是自我發展，它不是靠教育直接發生，特別是在語言學習中，學生的成長發展靠的是來自於與情感態度緊密相連的動機。只有調動學生的情感態度，學生才有發展的內在驅動力。
在課堂教學中，師生間的「情感態度」達到和諧共鳴，才能創造出課堂活力。
擴充套件資料：
基於核心素養的英語教學策略
在英語課堂教學中，為了促成英語學科核心素養的養成，可以從以下幾個方面。
（一）創設情境培養學生的語言能力
建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即「情境」相聯絡的，在實際情境下進行學習，可以使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經驗不能同化新知識，則要引起「順應」過程，即對原有認知結構進行改造與重組。語言能力是乙個整體，不能碎片化，培養語言能力要建立在乙個整體性的語言學習活動中。英語課堂教學中，學生核心素養的培養需要教師創設緊密聯絡真實生活和社會實際的英語教學情境，作為學生語言能力培養的橋梁。
（二）問題導向引領學生的思維品質
思維是智力與能力的核心，智力品質是智力活動中、特別是思維活動中智力與能力在個體身上的表現，因此它又叫思維的智力品質或思維品質。思維品質主要包括敏捷性、靈活性、創造性、批判性和深刻性五個方面。問題是思維的起點，教師要精心設計問題，以問題為導向，引領學生的思維，讓學生獨立思考、推理和**，訓練學生的思維品質。
（三）加強交際擴充套件學生的文化意識
語言是文化的重要載體。語言只有通過交際才能習得，而文化意識的培養更需要交際來實現。隨著網際網路的迅速發展，利用教材以外的網路資訊資源來引導學生更多地了解和接觸英語國家各方面的資訊很方便，因此本文所指的交際是突破了以往的僅僅是「面對面的真實」的交流，而是借助網路平台實現與國外的「面對面的虛擬」交流。
（四）以融合貫穿學習能力和情感態度
以合作融合催化學習能力
合作融合的關鍵在於學生在完成小組任務的過程中相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。它需要學生的分工與合作，也需要學生彼此之間的溝通與交流，用合作作為催化劑，使學生在共同完成相關學習任務的時候，不斷增強自己的學習能力。隨著學習能力的增強，又反過來對其他核心素養的培養起到了助推作用，讓其他的核心素養能得到更好的發展。
總之，合作實現了學生間智慧型的互換、心靈的接納，是培養文化領域中語言溝通素養的有效途徑。
2.以知情融合潤滑情感態度
知情融合即認知和情感的融合。現代教學把課堂視為乙個由認知和情感交織共生的生活世界，一方面認知為情感的產生和發展提供理性基礎，另一方面情感對認知活動又具有動力、強化和調節作用，情感和認知在課堂教學中存在著相互聯絡、相互制約和相互促進的關係。
知情之間有層次的遞進迴圈，最終實現融合。課堂教學中教師要充分挖掘和利用教材、環境等潛在知情因素，啟動、維護、強化學生的認識活動，使教學過程既是認知訓練的過程，又是情感陶冶和提公升的過程。同時要充分發揮教師的言傳身教，準確找到教與學和諧一致的結合點，讓發自內心深處的真誠打動學生，引發情緒與心靈共鳴，讓課堂教學成為師生情感交流、智慧型碰撞、人格感染的過程。
以上是我對核心素養的界定和分類、學者對英語學科核心素養的觀點以及英語學科的課程特點，來對英語學科核心素養進行解讀和對教學策略進行研究，有些觀點還不成熟，還有待商榷和補充。但不管怎樣，一線教師要以徵求意見稿為指導，在實際教學中思考和探索英語學科核心素養的培養途徑與方法，讓學生真正得到全面發展，為他們未來英語的學習及應對全球化挑戰打下堅實的基礎
在學科上用英語怎麼說,學科交叉用英語怎麼說
在學科上 英文翻譯 in the subject in the course of on the subject 學科交叉 用英語怎麼說 interdisciplinary 或者crossdisciplinary interdisciplinary 學科用英語怎麼說？你好！我是外國語師範學校畢業的。...
5500用英語怎麼說,a用英語怎麼說
five thousand and five hundred.fifty five hundred a 用英語怎麼說?a英 美 e art.一 個 每一 個 任一 個 例句 there was a terrible sadness in her eyes 她眼神中流露出深深的悲傷。1用英語怎麼說？1...
被子用英語怎麼說 的英語，棉被用英語怎麼說？
blanket可以，因為在外國，並沒有我們這用的棉被，所以沒有一一對應的詞，說quilt或blanket都可以。bedquilt 棉被。直接說 quilt 也可以。被子的英語是？被子的英語是 quilt 讀音 英 kw lt 美 kw lt n.被狀物 被子。v.縫被 縫製 用墊料填塞。詞彙搭配。1...