國外的閱讀有效教學的核心是什麼

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有效教學的含義。

一)什麼是「有效」，什麼是「教學」

有效教學的核心就是教學的效益，即什麼樣的教學是有效的？

所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。

如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展改爛啟，也是無效或低效教學。

所謂「教學」，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：

一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生「想學」的心理基礎上的；

二是指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什麼程度以及學什麼，學生只有知道了自己學什麼或學到什麼程度，才會有意識地主動參與；

三是採用易於學生理解的方式，即教學語言有自己歷輪的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要藉助一些技巧，如重複、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那麼即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。

因此，有效教學是為了提高教師的工作效益、強核如化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

鍾啟泉等主編《為了中華民族的復興為了每位學生的發展》

二）有效教學的特徵。

有效教學」這一概念首先意味著並不是所有的教學都是有意義和有價值的，甚至可能是無效的，負效的。何種教學就可稱為「有效教學」，也就是說，滿足何種條件或具備哪些特徵就可算作「有效教學」？基於自主學習的觀念，有效教學應具備以下幾方。

2樓：煙臺岩石戶外

國外老師尊重每個兒童的學習方式，對閱讀能力的推廣可以說非常盡心。一年級教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和基本的寫作前帆能力。課上主要圍繞著四個元素，指導閱讀，自主閱讀，作文和禪悔棗單字練習。

有可能課堂上老師會讀故事書，童謠韻文給孩子聽，加入賀拆一些閱讀的技巧進來，聽的時候不需要一本正經地坐在椅子上，坐在地毯上很隨意的樣子。也有可能是學生自己閱讀，讀過之後學生要老師提出的問題，並能複述故事大意。