1樓：江蘇知嘛
一、興趣調動法。
興趣是學習的先導。濃厚的興趣是思維興奮的最佳催化劑。心兄耐理學證明，學生如果對所學材料不感興趣，則思維就會處於抑制狀態；反之，思維就會處於興奮狀態。
據此，教師在教學過程中就必須首先設法啟用學生的興趣，然後用這個啟用了的興趣去啟動學生的思維。
二、情感渲染法。
如果說，興趣是學習的先導，那麼，情感則是學習的動力。語文學科從學科屬性講，屬人文學科的範疇，其自身擁有非常豐富的人文性。因此，同其他學科相比，用「情」啟「思」在語文教學中有著得天獨厚的的條件。
教學中，教師如能運用得當，將對學生的語文學習產生不可估量的積極作用。
三、信心鼓勵法。
信心是乙個人學習取得成功的堅強柱石。心理學的研究表明，任何乙個人，只要他堅信自己能學好，並且充滿必勝的信心，那麼，他的思維就會高度活躍。這時，不論學習什麼材料，均會取得驚人的效果。
三、信心鼓勵法。
信心是乙個人學習取得成功的堅強柱石。心理學的研究表明，任何乙個人，只要他堅信自己能學好，並且充滿必勝的信心，那麼，他的思維就會高度活躍。這時，不論學習什麼材料，均會取得驚人的效果。
五、慾望激勵法。
慾望是比興趣更為強烈的一種學習動機。上課開始，教師若能採用有效的方法激發羨橋春起學生的求知慾，使即將學習的知識，變成學生的一種內在渴求，那麼，學生的思維便會十二分的興奮。
六、知識啟動法。
根據教育心理學的「同化」理論，引導學生以舊知求新知，對啟動學生的消仔思維，也很有效。在課堂教學中，這種方法運用的十分普遍，且形式也十分多樣。
七、問題啟動法。
教育心理學的研究表明，思維是從問題開始的。因此，在課堂教學的開頭，教師如能設計一系列由淺入深的問題，然後引導學生帶著這些問題讀課文、找答案，則學生的思維會很快進入活躍的狀態。這就是問題啟動法。
2樓：匿名使用者
高中生是思維活動的成熟時期，並開始向辨證思維過渡 對高中生來說，要嚴格控制數學講授的深度和進度，使大多數學生能消化接受 能力的培養要逐步進行，並長期堅持。
1）應根據學生思維發展階段的特點組織教學，倡導理性思維，促進思維過渡 要設計好教學程式，使教學既要符合學生思維的水平，又要有適當難度，學新課時不要盲目補充知識點和新題型。
2）高中生更要注重思想方法教學 要注意加強函式方程、數形結合、整體代換、運動變化、分類討論、化歸與轉化的思想和降次法、配方法、換元法、待定係數法、引數法、反證法、數學歸納法的訓練 例如轉化策略：將立體燃碧幾何平面化、任意角的銳角化、高次方程低次化等。
3）重視知識歸納，培養邏輯思維能力 合理的知識結構，有助於思維由單維向多維發展，形成網路，在複習中要把握知識的內在聯絡，形成清晰的知識結構圖表，以便理清概念，使其系統化，便於記憶及掌握運用 同時對所學的思維方法和解題方法也應進行分類總結，找出其共性與個性，形成學生的解題思維方法。
4）貫徹新課程理念，發揮學生的主體地位，真正以學生為本 讓學生主動參與對數學內容的學習和思考，倡導陶行知的「在做中學」理念，如立體幾何教學中，讓學生課外製皮凱舉作稜柱、稜錐等幾何體，感受幾何體的形狀和性質，用地球儀講授經度、緯度、球面距離等內容 感性認識與理性認識相結合，既容易理解又記憶深刻 在講橢圓定義時，讓學生畫出橢圓，孫和要比教師直接給出橢圓定義效果要好的多 通過學生主動參與引發好奇心，引起學習興趣，他們就會主動學習，積極思維 參與活動同時也激發了想象力，如空間三個平面最多可把空間分成幾部分，可引導學生利用身邊實物對三個平面的位置關係進行空間想象，得出最多分成八部分的結論。
5)高中生的課後輔導必須具體化 課後輔導是課堂教學的繼續和補充，我們應根據學生成績把學生分為不同層次，進行「培優補缺」，分別進行輔導，並要及時檢查輔導效果。
數學課學生的學教師的教體現在哪些方面？
3樓：惠企百科
學生視角：數學老師的教學方式。
數學課是中學生最為重視的一門學科之一，好的數學老師不僅能夠幫助學生突破數學難點，還能激發學生的興趣和發掘學生的潛能。李游下面從學生的視角，介紹一下好的數學老師應該具備哪些教學方式。
講解清晰生動，易於理解。
好的數學老師應該能將抽象嚴謹的數學概念用通俗易懂的語言講解清晰，生動有趣。這不僅需要對數學本身有很深的認識和理解，還需要具備很強的說服力和表述能力。讓學生在課堂上聽得懂、聽得明白，即使是難題也能觸類旁通才是好的數學老師。
善於激發氏桐學生的興趣，引導學生自主思考。
數學的魅力在於其思維性、創造性等方面，如果數學老師能夠利用遊戲、謎語、歷史故事等多種形式的教學方法，激發學生的興趣和好奇心，則學生不僅會更認真地聽講、思考，也會更自覺地去學習和**數學知識。好的數學老師還應該引導學生通過提問和討論，來啟發和激發學生的思考和創造力。
細緻耐心，關心學生髮展。
數學老師不僅僅是負責講授數學知識的老師，還要承擔一定程度的心理教育職責。對學生來說，數學學習可能會出現挫折、矛盾、困惑等問題，好的數學老師應該具備細緻、耐心、關心學生髮展的品質，能夠幫助學生排解困惑，打哪核銷破心理障礙，激發學生學習的動力和信心。這樣，學生才能更好地理解和掌握數學知識，成為有價值的人才。
高中數學教師需要掌握的教學技能有哪些
4樓：網友
(1)教學設計。
能夠根據學生已有的知識水平和數學學習經驗，準確把握所教內容與學生已學知識的聯絡。
能夠根據《課標》的要求和學生的認知特徵確定教學目標、教學重點和難點。
能正確把握數學教學內容，揭示數學概念、法則、結論的發展過程和本質，滲透數學思想方法，體現應用與創新意識。
能選擇適當的教學方法和手段，合理安排教學過程和教學內容，在規定的時間內完成所選教學內容的教案設計。
2)教學實施。
能創設合理的數學教學情境，激發學生的數學學習興趣，引導學生自主探索、猜想和合作交流。
能依據數學學科特點和學生的認知特徵，恰當地運用教學方法和手段，有效地進行數學課堂教學。
能結合具體數學教學情境，正確處理數學教學中的各種問題。
3)教學評價。
能採用不同的方式和方法，對學生知識與技能、過程與方法和情感、態度與價值觀等方面進行恰當地評價。
能對教師數學教學過程進行評價。
能夠通過教學評價改進教學和促進學生的發展。
教師資格考試說課對高中數學基礎知識的掌握應該說些什麼
5樓：網友
微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。上好一節微型課，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內容緊密結合起來。
1、微型課的特點。
微型課的教學內容集中，一般為某乙個知識點或一節課內容的某乙個方面。它不在乎教學環節的完整性，但整體上仍應該包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。微型課教學時間有限，一節微型課正常在15分鐘到20分鐘之間。
微型課一般沒有學生參與，只是面對評委授課。上課的具體過程和常規課堂教學一樣，老師在講臺上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。由於沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排後，假設學生已經完成的情況下，繼續展示下乙個教學環節。
學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節省下來。
2、微型課與說課的區別。
微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。「微型課」的本質是課，具有課的基本屬性。微型課實質上就是一節課，與常態課不同的是它時間短，沒有學生的真正參與。
而「說課」重點在「說」。說目標、說教法、說流程……是在「紙上談兵」，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎麼上，為什麼這麼上。
3、上好微型課的基本要求。
1）切入課題要迅速。由於微型課教學時間短，切入課題必須迅速。可以設定乙個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。
2）講授線索要清晰。在微型課的講授中，要儘可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主幹知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。
3）教師語言要得體。在微型課中，學生活動被省略之後，教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明瞭。
4）課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。
5）課後小結要快捷。在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鐘時間對一節課的教學進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨於完整。微型課的小結，不在於長而在於精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。
高中數學教師需要具備怎樣的知識
6樓：
那麼，課本應該怎樣看？從小學到大學，老師們一定反覆強調課本的重要性，考研高等數學也一樣，不僅要看，還要反覆地看，仔細地看。可能會有一些考研的同學來說，課本我也認真看過了，但結果依然很遭，問題出在哪兒？
我想說：課本不僅僅是用來看的，更是用來研究的，你考得不好，是因為你課本學得不細緻！
那怎樣才叫細緻呢？當你把課本研究完之後，上面會標記很多東西，會畫的比較亂，而不是嶄新的像沒看過一樣。課本上的很多例題都是經典中的經典，一定要弄透徹。
課後習題也要認真做完，哪怕只是在草紙上做，也要在書上標個答案，每當做完一章習題，對照答案發現錯誤後，就要快速分析出錯誤原因，這個習慣很重要。有些人說課後習題實在太多了，應該挑著做，但我覺得同濟版的課後題都是非常經典的，遠遠勝過市面上的參考書，它也不像你想象得那麼簡單，很多習題你看似簡單，做起來卻又問題多多。至於書中定義、公理、定理、公式，一定做到信手拈來了，弄清楚其中有幾個點，而不是死記硬背，比如說關於極大值，這個詞從高中就知道，但你知道它的定義嗎？
你可能會說，定義沒用！這你就錯了，當你感覺一道題模糊不會做時，定義才是你根本的出發點。
高中數學日常教學中要注意的幾個問題
7樓：匿名使用者
從整體角度進行數學教學的幾點思槐胡考高中數學知識體系及其結構已經形成乙個較為完整的系統，從高中數學教材改革的指導思想及其重點，便可看出在數學教學中應注重以問題引導數學知識枝鏈產生的背景、過程、歷史、思想及文化，最終落實到數學知識的應用這一重要環節。為此，在數學教學中教師要培養學生從數學的基本思鉛搭攔想、基本方法、基本概念的理解與認識，以及對數學的基本態度等方面來形成對數學的總體認識，進而使學生對數學形成整體的認知結構。要讓學生對數學有乙個整體的認知結構，提高學生數學能力、創新意識、理性精神並著眼於學生的終身發展，教師也就應該從系統和整體的角度來開展數學教學，以下筆者就此結合教學實踐談幾點思考。
想當高中數學教師應該學什麼專業在大學
數學與應 bai用數學 師范 類 或du者數學科學 師範類zhi 或者數dao學系 師範類 你在版填志願的時候注意權是否是師範類類 如果你填的是本科提前批，那師範學校的有關數學的都是師範類 注意 高中數學老師要本科學歷以上。所以你想當高中數學老師的話，最基本的條件就要有乙個本科學歷。數學與應用數學 ...
我是高中數學教師考中級經濟師有用嗎？
記得當時cpa一直是我的主要任務，考完cpa去事務所呆了兩年，發現太累就趕緊跳槽到體制內了。目前在國企內審崗。最近我的很多朋友在問我如何從國企財務跳到企業內審。今天會在這篇文章提一提。當時考的財政稅收，經濟基礎，財稅。當時單位給報銷了報名費，單位幫忙走的流程。資質稽核了很久，現在很多是 稽核，花了一...
如何在高中數學教學中融入核心素養
現在新課標指的 四基 包括基礎知識 基本技能 基本思想和基本活動經驗。即通過數學教學達到以下要求 掌握數學基礎知識 訓練數學基本技能 領悟數學基本思想 積累數學基本活動經驗。我認為雙基變四基對老師的要求會更高 如何在高中數學教學中培養學生數學核心素養 數學核心素養的界定 數學作為一門重要學科，不僅是...