有人說我是心理學方面的天才，可信嗎？？？？？
1樓：網友
也許你洞察力和判斷力比較好。
2樓：l叮l當l貓
最近幾天我經常和乙個男生一起討論數學問題，他之前說他關注了我一年年，原因是因為我有一次考了年級第一（高一下冊期末考試），那次我考的分數有點高，都轟動了全校所有班主任，所以從那時候他開始關注我，現在高三了，我們在同一層樓學習，這幾天不知怎麼的我經常關注他，看他的幹什麼之類的，我好多時候到他們教室門口他就跑出來問我數學題之類的，或者跟我說幾句話，我們在一起最多的就是討論數學題，這種現象是我喜歡他還是他喜歡我啊？
誰在2007年創立了反省心理學派
3樓：京師博仁(北京)資訊科技****
反省心理學的創始人是中國學者杜向陽先生，杜向陽，生於1969年，國家職業資格心理諮詢師，「反省心理學派」創始人， 1987年開始研究天才、天才教育及心理學，2007年創立反省心理學派，同時提出「心潮調節法」和「淺層置換法」兩種通用型心理**方法，2006年在中國智財權局申請「靈感機」發明專利，著有《心靈控制術》一書，國內各大書店及噹噹網、京東**、亞馬遜等網上書店有售。近年先後在湖北、廣東和北京、天津、河北等地從事心理諮詢和心理教學工作，有豐富的教學、諮詢經驗和成功案例。
教育心理學心得體會
4樓：匿名使用者
作為乙個教育工作者，應該懂得一定的心理學知識。原蘇聯教育心理學家蘇霍姆林斯基曾說過，不懂心理學的教師不是好教師。教師必須具備相應的心理學知識與運用心理學知識解決教育問題的基本能力，如判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的能力，這就需要理論的支援，即人的學習動機分析理論。
因為首先，教師是文化的傳遞者。「師者，所以傳道、授業、解惑也」，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。
學高為師，身正為範"，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。
第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善於發現每乙個學生的閃光點和發展需要。最後，教師是學生的心理輔導者。
因此，教師必須要懂得一定的心理學，應瞭解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，並在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰，使學生的身心都能得到健康的發展。高爾基曾經說過：
只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，並實現自己的意志。」 這次學習，使我對未來的工作更加充滿信心。
論述教育心理學的發展概況,論述教育心理學的發展概況4000字
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習 教育干預的效果 教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程 改良教學方法 推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。教育心理學 和 學校心理學 這兩個名詞經常交替使...
教育心理學的主要研究內容，教育心理學的研究內容是什麼？
教育心理學的研究物件 教育心理學是研究學校教育情境中，學與教及其互動過程中產生的心理現象及其心理規律的科學 1 學與教的要素 學生 教師 教學內容 教學 教學環境 2 學習與教學的過程 學習過程，教學過程，評價 反思過程 根據學科的研究物件 性質以及近年來教育心理學的發展，教育心理學的研究內容主要包...
教育心理學主要研究什麼，教育心理學研究的核心內容是什麼？
心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程 改良教學方法 推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。教育心理學 和 學校心理學 這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理...