教育學 童年恐慌案例分析
1樓：網友
答：提倡以人為本的素質教育，不僅涉及教育物件、教育者，還涉及教育物件所處的環境，這裡的環境可分為社會環境、學校環境和家庭環境。從社會來說，由於現代資訊科技的飛速發展，新的知識資訊不斷出現，對學生的成長帶來很大影響。
比如電視、電腦成為新一代孩子成長中不可缺少的一部分，甚至代替了他們的夥伴，影響到他們的健康成長。教師必須引導學生正確認識社會這個大環境，樹立正確的人生觀做豎笑、價值觀。學校和家庭要努力為學生營純含造乙個具有激勵氛圍的、良好的學習外部環境。
從學校這方面來說，開展素質教育要以學生為主體，要為他們建設乙個有良好校風、學風和教風的濃厚的校園文化氛圍，以及有一定感召力的校園文化纖梁設施，使學生受到感染和薰陶，淨化學生心靈，激發學習動機。還要建立師生和諧、團結友愛、有良好學習氛圍的班集體，使每乙個成員都能感到集體的溫暖和友誼的力量。在這裡突出了人與人的關係，以人為中心，建立乙個以正面教育為主的管理機制，推動和促進素質教育的開展。
從家庭方面來說，良好的家庭環境有助於孩子的健康成長。在家庭中也要形成良好的學習氛圍，讓孩子體會到社會在不斷進步，人必須不斷學習才能適應社會發展的要求。
2樓：網友
對兒童不應給大的壓力，應以發展興趣愛好為主。
3樓：靠我的
例項分析（20分）
分析字數不得少於300字）
童年恐慌。中國青少年研究中心調查發現，相當多的兒童因考試或學業壓力而心情不好(鬱悶(和煩躁(54. 226)，部分兒童因此睡不著(不想學習(25. i96)、自卑。
還有少數兒昌含童甚至對生活絕望(。巨大的學業和發展壓力扭曲了兒童的學業。
動機和人格發展，容易使他們對未來產生不可預知的疑惑和恐懼，致使兒童厭學，厭惡生活，甚廳野至採用極耐伏笑端手段來逃避壓力。為了所謂「幸福的成年」，相當多的孩子被剝奪了快樂的童年。兒童因面臨巨大壓力所導致的一種較強烈、較持久的焦慮心態，這一現象被稱為「童年恐慌」。
令人不安的是，「童年恐慌」現象正呈愈演愈烈之勢。
問題：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中各個方面的內容都鮮明地體現出以人為本的精神，那麼你認為，針對該調查結果，應該如何落實以人為本的精神？請結合青少年的本質屬性及時代特點談。
教育學案例分析
4樓：網友
老師髮卡片鼓勵學生這種事本來就是值得表揚的，這種不經意的舉動有可能改變乙個學生的一生。我見過乙個老師每學期期末考試在給學生寫學期評語的時候都不直接在成績單上寫，她是自己去買一些彩紙做簡易的卡片，根據每個學生的特點寫不同的寄語，這極大的促進了學生學習動力。
5樓：網友
要從教師的期望和發展性評價兩方面來進行分析。
教育學心理學案例分析
6樓：網友
1 多血質型別的學生嚴格其組織紀律的同時要認清對待。再有參加多種活動機會的同時，要培養中心的穩定的興趣，在發展朝氣蓬勃，滿腔熱情的同時要針對粗心大意 虎頭蛇尾進行教育。
7樓：匿名使用者
讓趙丫當老師教比他小的孩子，即滿足了他的表現欲，又讓他鞏固了他學過的舊知識。
8樓：777靜
案例二 也有教育機智的意思。
教育學 案例分析
9樓：佑康國際
發揮教師主導作用不僅僅是講課那麼簡單，教師主導是相對於學生主體而言的，老師講了三遍孩子還沒有領會，不是孩子笨，只能說明老師的教學方法不適合班級孩子，沒有充分發揮學生主體性，教師的主導作用也就得不到體現。
教育學的案例分析
10樓：網友
這個網頁的內容再結合這個案例，你應該可以得出答案。
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11樓：網友
1. 試述教育教學案例有哪些教育價值？
答：1、教育案例是溝通教育理論與實踐的橋樑。對於中小學教師來說，教育理論揭示了教育活動領域的一般規律，但過分偏重教育原理（原則、觀念），難免空泛；過分依賴教學經驗（技能技巧），易致盲目，以案例為基礎的**恰好可以彌補這兩者的缺失。
2、教育案例是教育教學問題研究的優勢與源泉。教育案例的核心是真實教育或教學情境中問題的提出與解決，這與廣大中小學教師的實際工作方式十分接近，這些案例對於他們而言，有著天然的熟悉與親近感。故而，**實際案例中所描述的問題，恰恰構成了他們研究的優勢與源泉。
3、教育案例是教師知識結構系統中不可或缺的組成部分。有學者( shulman，1990)曾提出教師專業知識結構應由三類知識構成：a、原理規則知識；b、專業的案例知識；c、運用原理規則於特殊案例的策略知識。
教師的知識分類將教育教學案例納入了教師的知識系統。
4、教育案例是中小學教師獨特的話語體系。當有些教育教學實踐中的問題不適於寫成**，也不想記成流水帳，案例就成為教師梳理和記錄自己教育生涯的很好形式。案例構成了教師個人的教學檔案和教育史，有獨特的儲存和研究價值。
5、教育案例是教育教學交流與借鑑的渠道。案例研究可以使教師分享經驗，加強溝通。在教師之間進行案例分析和討論，可以使教師們認識到自己工作的複雜性、教育問題的多樣性和歧義性，從而提煉出教師內在緘默的知識、價值與態度，促進相互之間的啟發、交流和借鑑。
6、教育案例不僅是教育教學問題解決的源泉，而且也是教育理論的「故鄉」。案例研究對理論的貢獻不容忽視。首先乙個優秀的教育教學案例中包含了對案例發展變化及結果的深刻反思。
教育學原理案例分析
12樓：匿名使用者
這些教師認為沒有理論同樣可以實踐，這種觀點是不正確的。因為沒有實踐依據的理論是空洞的理論，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。因此教育者應該依據理論進行實踐，防止實踐的盲目性！
理論對於每乙個教育者來說意義重大。首先，從理論的功能來說，掌握了理論能夠解釋教育實踐，知道教育實踐，推動教育改革。 其次，從實踐的功能來說，掌握了教育理論，能過樹立科學的教育觀，提高教育教學質量，而且也可以作為學習其他相關學科的理論根基。
孔子作為優秀的教育者，「不憤不啟，不悱不發」「溫故知新」「學而不思則罔，思而不學則殆」等等 都是他通過教學實踐總結上公升為理論的，這些理論又反過來指導實踐，因此，真正重視實踐的教育工作者是不應該不重視理論的作用的！
因為小時候不好好學習的案例
13樓：網友
小時不好好學習，造成終身悔恨的事例很多；好好學習一生，一事無成的也很多……做為教訓，我勸你最好不要用這句古老的典故來說服別人。因為這句話的產生是在封建社會科舉制度「世上成材唯有當官一條路」的條件下產生的，面對現在全面人才放開的社會趨勢……很多不學無術的人，在現實裡一樣混得很好的人大有人在！你才一說，可能就被對方舉出數不清的現實人證來，使你反駁百的機會都沒有，那可就成為多餘了。
如實在要舉例，那還不如講講現實中，沒有知識多麼不方便的事實，倒還很能說服人，別人也沒辦法反駁。
作文我的小學童年要求有插敘,左右
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怎麼學習教育學,如何學好教育學
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