1樓：樂憐煙
在教學過程中，教師應該和孩子進行互動，孩子課程的積極才能表現出老師這堂課比較成功。
在教學中過程中,教師如何與學生積極互動
2樓：網友
教師與學生的互動可以做課上鼓勵。針對不同班級需要設計不同的激勵機制，調動孩子的積極性。不管孩子正確與否，都給予一定的肯定和鼓勵，鼓勵會讓孩子想說並敢說，只有先讓孩子敢說、想說，才能逐步去幫助孩子說的正確。
老師課堂上對學生的肯定是非常重要的，這是建立師生良好關係的基礎。
3樓：爽朗的大敏子
在教學過程中，教師要做到與學生積極互動，首先要明確本次教學活動的目標 其次要設計圍繞目標的有效提問。
4樓：不言也不語丶及
在教學中，教師與學生開展積極的互動，我覺得就是營造一定的良好的氛圍和一定的活動主題目標。
教師應該在課堂中如何與學生互動
5樓：離別黎別
那些老師應該積極的引導，那些學生對於問題進行，並且鼓勵他們這樣可以進一步的激發他們的學習積極性。對於他們之後的學習也有很大的幫助。
從滄源上來說。促進與學生之間的互動，還是有很積極的作用的，這些都可以幫助學生不斷的進步。
6樓：介以苼
最好的互動就是學生問題。
教師如何做到主動與學生溝通,善於與學生交往
7樓：鳳憐杉
簡單來說，先有態度，後講方法。
如果理解不錯，這裡講的學生，應該是指未成年的學生（大概高考前）。
這類學生還是比較單純和敏感的，跟他們相處首先要的是老師的態度。乙個老師有沒有真誠地關心學生，學生是能夠直接感受到的。注意這裡說的關心學生，不是以老師自以為的角度去關心學生，而是深入學生的心裡面，關心學生所在意的問題，為他們解憂排難，從而引導他們成長。
因此，不要以為，一味地逼迫學生學習提高成績就是關心他們，實質上，大多數學生並不是真正在意自己的成績，那都是被家長和學校逼迫所致。
態度有了以後，方法就是錦上添花。說起來，其實好的態度就是最好的方法。至於具體的方法實在太多了，不過就是注意要具體問題具體分析，因人而異。
8樓：為愛堅守不忘初心
放低身段和學生交朋友，關心學生愛護學生，把自己的學生當成親人對待，走進學生的心裡，讓學生接納並信任您，那麼在溝通上就會好很多。
9樓：湖北新東方培訓學校
總結一句：課上是老師，課下是朋友。一般的學生對老師都有一種敬畏的態度，俗話說就是怕老師。
課下要忘記自己是老師的身份，像朋友一樣，去和他們聊天，講話幽默有趣一些，用真心對待學生關注他們的學習和生活，我相信沒有學生不喜歡這樣的老師吧。如果學生喜歡你，那麼更會願意上你的課哦。
10樓：侍芹
教師如果做到與學生主動共通的話，這就是需要拿出真心去主動關心乙個學生，往往是從聊天開始或者是兩人面對面交談，說心裡話開始。
11樓：痛快狗帶
多與學生聊，多去了解他們，就能知道怎樣與他們交往。也可以多看些怎樣教育學生的書。
12樓：樂憐煙
主動和學生溝通。溝通他們學習情況，生活情況和家裡情況。
13樓：克里特學姐
以乙個朋友的角度和學生溝通。
14樓：貳誠
就是如何做到主動與學生溝通塞，與學生交往。這個和學生溝通好了，就是善於學生，兩個溝通的不錯。
教學中的師生互動常用方式有哪些？
15樓：天然槑
師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發起，之後老師邀請同學與自己合作實現某一教學目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協助老師完成某個事情。那教學中的師生互動常用方式有哪些呢？
1、 雙向型。在這種互動方式中，師生之間資訊互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現為師問生答或生問師答等的師生對話形式。
2、 多向型。這種互動形式與雙向型互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學生之間也有相互作用和資訊的雙向流通。強調資訊的多向傳遞反饋。
在課堂上的常見形式是：同桌討論、小組合作學習、小組競賽等。
3、 網狀型。在這種互動中，學生和教師構成一張緊密聯結的網，每位學生、每個老師都是這張網的乙個結點。能夠牽一點而動全網，互動的輻射範圍非常廣。
這種互動強調師生平等參與學習活動，資訊全面開放，教師不再是唯一的學習源。這種互動的載體往往是大型的數學遊戲或借助現代資訊科技的網上互動活動。
利用師生間有有效互致力，可以擴大課堂學習的深度與廣度，活躍課堂氣氛。師生互動的目的在於讓同學與教師合作完成某個事情，從而調動學生思維。
在教學過程中,老師的教是實踐活動學生的學是認識活動對嗎
16樓：小鄭老師愛知識
對的。
教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會建設者、提高民族素質的使命。教師通過承擔各門課程的教學，向學生傳授系統的科學文化知識，引導他們樹立科學的世界觀、人生觀，指導學生主動地、有效地進行學習，營造良好的團手教學氛圍來促進學生健康、快速地成長。
學生既是教學的塌告嫌物件又是教學的主體。在「教」與「學」的矛盾中，矛盾的主要方面是「學」，即學生的學是教學中的關鍵問題，教師的教應圍繞學生的學。
教學過程具有豐富的特點：
1、雙邊性與週期性。
教學過程是教師與學生、教與學組成的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的矛盾統一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷發生碰撞、交流和融合。
通過碰撞、交流達到融合以後，又出現新的矛盾——新知與舊知、未知與已知的矛盾，產生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進。教學週期的運轉導致了教學過程的實現。
2、認知性與個性化。
教學過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程。與人類其它的認識活友哪動相比，它不是為了直接創造社會價值，而是為了實現學生個人的思維創造，即人類的「再創造」，因而，這種認識活動關注認識的結果，但更注重認識的過程，關注學生在認識活動中的發展。
學習者必須積極地建構意義，通過對話及思考過程或與他人互動，獲得對知識的理解，實現個人的發展。隨著社會歷史的發展，教學過程會越來越豐富化、生動化和個性化。
3、實踐性與社會性。
教學過程也是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。與此同時，教育、教學活動是自人類社會產生以來就具有的一種社會活動。新生一代通過接受、繼承和發展上一代傳授的文化成果得以生存和發展，體現出鮮明的社會性。
學生如何課堂上與老師互動
17樓：
摘要。同學您好，學生與老師互動相關知識：民主平等是互動的前提在傳統的教學中，"一言堂「、」滿堂灌"的教學活動 中，一味的只是教師講，學生答，嚴重的束縛了學 生的思想和思維。
只有建立民主、平等、和諧的師 生關系，徹底據棄"師道尊嚴"充分尊重每一位學 生。學生只有在乙個民主、平等、和諧放鬆的環境 地中，消除了心理戒備，才能敢說敢做 思維的火 花才能蹦發出來。課堂上多用"請你大膽說出來你的 想法「」誰願意說「」誰來和和老師一起合作"等 老師放下自己的架子和學生交朋友 打成一片，學 生才會積極的參與到課堂上來，也更願意表露自己 的想法。
二、創設情景是互動的保證在課堂上只有拉近學生的心理距離，拉近學生與文 本的距離 必須創設情景。學生在教師創設的情景 中學習，有著身臨其境的體驗，很快融入了學習生 活中，枯燥無味的知識突然間變得豐富有趣，學生 求知的渴望也能成功的激發出來，變"要我學"為"我 要學"培養了學生良好的學習品質和思維情感，提 高了學習效率。
同學您好，是幾年級的呢？
同學您好，學生與老師互動相關知識：民主平等是互動的前提在傳統的教學中，"一言堂「、」滿堂灌"的教學活動 中，一味的只是教師講，學生答，嚴重的束縛了學 生的思想和思維。只有建立民主、平等、和諧的師 生關系，徹底據棄"師道尊嚴"充分尊重每一位學 生。
學生只有在乙個民主、平等、和諧放鬆的環境 地中，消除了心理戒備，才能敢說敢做 思維的火 花才能蹦發出來。課堂上多用"請你大膽說出來你的 想法「」誰願意說「」誰來和和老師一起合作"等 老師放下自己的架子和學生交朋友 打成一片，學 生才會積極的參與到課堂上來，也更願意表露自己 的想法。二、創設情景是互動的保證在課堂上只有拉近學生的心理距離，拉近學生與文 本的距離 必須創設情景。
學生在教師創設的情景 中學習，有著身臨其境的體驗，很快融入了學習生 活中，枯燥無味的知識突然間變得豐富有趣，學生 求知的渴望也能成功的激發出來，變"要我學"為"我 要學"培養了學生良好的學習品質和思維情感，提 高了學習效率。
教師如何在教學過程中培養學生的核心素養
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教學過程是學生掌握知識 發展智力的過程.掌握知識與發展智力既相互關係又有區別.在教學過程中,應正確認識和處理二者的關係,把掌握知識和發展智力統一起來.x0d1 知識是發展智力的必要前提,智力是掌握知識的重要條件.離開了知識的掌握學生智力的發展就成了無源之水 無本之木.學生的智力發展水平不同,學習和掌...