1樓：匿名使用者
最好是從學生的積極性入手，學生需要養成獨立運用知識的能力，這需要時間培養。教師更多地是點撥、啟發，讓學生自己發散思維。從教材入手，結合生活情景引導出知識點，不僅能讓學生感知所學何用，也給學生建立了乙個實際映像。
從教學手段入手，提倡思考，提倡自學，但前提是學生自覺性夠高，這就要結合多方面的教育，才能達到預期效果~
2樓：清風紅日
初中數學課改的核心在課堂，但也應避免以下問題：
一、課堂教學過於追求情境化、形式化。
二、課堂上教師的主導作用發揮欠缺。
三、過分追求教學手段現代化。
3樓：
當然是課程標準了，它要適應時代的發展需求，其它的都是圍繞課標開始的。
4樓：匿名使用者
降低難度，增加統計方面的知識。
刪減無現實意義的東西。
初中數學新課程改革存在的問題是什麼
5樓：琪琪
一、課堂教學中存在的問題。
1、教學方式有待進一步改善。
教師教的方式表現出的問題：
⑴採用師講生聽，師問生答，桌球式的教學。
⑵教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話，過於忙碌。
⑶提出的問題瑣碎，無思考價值。
⑷活動要求不明確。
學生學的方式表現出的問題：
⑴小組活動流於形式。不知要求，無合作意識，更無合作內需。
⑵學生的語言表達半句話或不完整。
⑶有人聽課不善於表達。
2、留給學生的時間和空間明顯不足。
⑵學生探索過程還沒有完成，教師命令匯報。
⑶探索的結果不是學生總結出來的，而是教師總結出來。
3、培養學生思維能力中的問題。
數學學習是培養學生邏輯思維最好的途徑，但教師在數學教學中過於倚重於知識的學習而忽視了學生數學思維的訓練，偏重於學生的學習結果而忽視學習過程的現象仍普遍存在。課堂中學生自主思考機會少，機械練習、重複練習、低效甚至無效練習多，而有變化的、有層次、有思維含量的綜合性練習少等現象仍普遍存在。
4、課堂教學缺少數學思想方法的支撐。
我們的課就內容教學，教師很少考慮數學思想方法，缺少數學思想方法的支撐，如果確實熟悉了數學思想和方法，對於教師設計教學很有幫助。一位名人曾說過：「數學思想方法大眾化，並使其在數學課程設計中充分體現，將是設計21世紀數學課程的突破口」。
可見數學思想和方法是數學的靈魂，是創造能力的源泉；良好的數學思想和方法，可使學生終生受益。難怪說，數學教學其實就是數學思想方法的教學。
二、教育價值觀偏離。
若干年來，我們的教師有這樣一種價值觀，那就是我的班級，我的學生只要考試分數上去了，我的學生就是人才，我就是佼佼者。由於這樣的指導思想，導致教學中有的加班加點，大搞題海戰術，固然，靠加班加點，大搞題海戰術很有可能提高分數，但捫心自問，這就是教育的價值所在嗎？這一點需要我們及管理者深思。
三、只注重知識的傳授，不注重能力的培養。
如：語文教學，只注重學生學生字、生詞、解詞、分段落、中心大意，把一課搞得支離破碎，嚴重淡化甚至不顧及語文教育在教學過程中的文化傳統教育、情感薰陶、審美鑑賞等作用。數學教學就更為嚴重，用大量的時間講列題，幫習題，就題講題，總認為只要學生會解題了，學生就學會了，學好了。
有的應用題學生即是做了幾十道也僅僅是仿照例題的模式機械的模仿，比著葫蘆畫葫蘆，不知其所以然。
6樓：匿名使用者
如何改，在現在高考指揮棒下，都脫不了其考核標準。
新課改下數學教與學的幾點做法
如何上好新課改下的初中數學課
7樓：徐天來
我是一名初中數學教師，今年教初一，正恰逢遇到新課改，教材變了。對學生的要求也發生了一些變化，要求他們更多的參與教育教學。有乙個問題是：
教材所給的知識很少，但對應的監測或檢測題中的知識卻遠遠多於教材。這應該由我們教師補充，如何補充？怎麼補充？
還像原來的教材一樣嗎？也許教材上短短的幾段話，就得讓我們講上一節課。原來初三學的知識，初一就接觸到了，符合他們的認知規律嗎？
怎樣才能使他們真正參與進來，掌握知識呢？我只是比較疑惑，希望得到大家的幫助！謝謝。
如何上好新課改下的初中數學課
8樓：午夜
在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎知識、基本技能和學科思想方法。另外，教學目標要將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀相結合。
學生的學習方式要從被動接受學習轉向自主**學習。教師的角色地位要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。教師的教學策略要由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師"教"向重學生"學"轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
如何創新新課改下的初中數學教學
9樓：神通邦
沒什麼事是解決不了的。
如何有效提高新課改下初中數學教學
如何開展初中數學課例研究，如何寫初中數學的課例研究報告
教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關係。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上 學習上都關心他們，從而激起對老師的愛 如何寫初中數學的課例研究報告 如何在中學數學課堂教學中開展研究性學習 初中數學課件 做怎樣的課例 1 知識目標 了解多邊形內角和公式。2 數學思考 通...
數學課代表是班委嗎，當數學課代表的壞處 越多越好
數學課代表不是班委。班委是協助班主任 開展班級工作的得力助手，而課代表是協助任課老師的教學，所以不是班委。科代表，又稱課代表，指教學班中負責跟某門課程的任課教師溝通教學情況的學生代表。嚴格意義上講，課代表 應改為 科代表 更貼切 2 即是全體同學在該學科學習方面的全面代表，是全班同學在該學科上成功學...
初中數學課本第七題答案，初中數學課本153頁第七題答案
aoc boc 180度 因為od是 aoc的平分線，oe是 boc的平分線所以 aod cod,aod cod aoc,boe coe,boe coe boc 角平分線的意義 因為 doe cod coe 所以 doe 1 2 aoc boc 1 2 180度 90度 初中三個年級，各兩個學期，六...