1樓：低語花
一要分析原因。學生不完成作業不外乎三個方面的原因——不願做、不會做、忘記了做。「不願做」是態度問題，是情感因素；「不會做」是能力問題，是智力因素；「忘記了做」是因為貪玩，是習慣不好。
二要「對症下藥」。對「不願做」者，老師還要進一步了解根源，是不喜歡這門課，還是不喜歡這個老師，或是不喜歡作業型別、題型？在此基礎上，老師要有針對性地想辦法提高和激發此類學生的學習、作業興趣。
對「不會做」者，最好的辦法就是分層、分類布置作業，特別是對那些基礎差的學生，老師千萬不要增加作業的難度，不要搞全班統一標準、統一要求。對那些偶爾忘記做作業（主要是家庭作業）的學生，老師要給予寬容和理解，在日後多提醒就行了，如果他們能夠按時把作業補起來，老師不必求全責備。
三要堅持換位思考，堅持家校聯絡，持之以恆地培養好習慣。我們老師也都當過學生，憑心而論，我們讀書時誰沒有討厭過做作業呢？「貪玩」是孩子的天性，但學習是學生的主要任務，老師要善於經常利用恰當的時機，對學生進行學習目的和學習態度的教育，要堅持與學生的家長進行溝通，少向家長告狀，多指導家長對孩子進行正面鼓勵和教育。
實際上，學生愛不愛完成作業，很大程度上取決於老師對他們的態度。親和力強、方法正確的老師，學生喜歡，也就自然喜歡完成老師安排的各項任務！
2樓：詩信枝雲
1、盡量讓學生在課堂上完成作業，然後統一收齊。我們這些科目新課程要求不能留課下作業，所以，我們應當更合理的利用課堂時間，充分備好課，作到精講，給學生留出足夠的完成作業的時間。這樣就不存在學生作業收繳難的問題了。
2、學生不交作業的原因可能很多，有時通過和學生溝通發現，學生的課餘作業實在太多，這時，我們不能一味的埋怨學生完不成作業，我們應該換個角度來考慮問題。有時自己孩子回家作業多了完不成，我們也會抱怨其老師怎麼布置這麼多作業，想想我們布置的作業，可能一門課老師布置的不多，但各學科綜合起來，作業量讓我們老師自己去做可能一晚上的時間也不可能完成。素質教育大張旗鼓的在抓，但學生的作業負擔重的問題還是得不滬工高繼薨荒胳維供哩到根本的解決。
如果能有具體的制度來規範一下可能會有一定的效果。（制度的落實一定要有很好的監控）
3、作業不交有時和學生的能力是有密切關係的。有些學生從小知識的負積累導致他們學習的難度逐漸加大，有些知識確實不會，這樣的學生，我想，我們應當適當放寬要求，不要求這類學生作業全部完成，可以只完成基礎知識的作業。對他們可以實施分層作業的策略，減少作業量和作業難度，對這類學生只要完成一次作業我們應該多進行表揚鼓勵，激勵其完成作業的積極性。
4、有些學生聰明，學習成績也不錯，但就是有不交作業的習慣。這類學生我個人認為應該是與從小養成的習慣有關。好習慣的養成不容易，改掉乙個壞習慣也是不容易的，對這些學生一定要有耐心，多與他們進行溝通交流，使他們認識到作業有時比上課聽講還重要。
5、有句話說的好，沒有懲罰的教育不是完整的教育。對於經常不完成作業，屢次溝通都無效的同學可以採取適當的懲罰措施，當然在懲罰之前一定要有師生間的溝通。懲罰措施學生要能夠從心理上接受，避免產生師生間情緒的對抗。
6、教師作業的布置要有一定的技巧。不能是單純的重複性的作業，要讓學生感到作業有一定的挑戰性，讓學生感到通過完成作業對他們的學習成績有很大的幫助。這需要我們教師在布置作業時一定要進行精心的選擇。
學生不完成作業怎麼辦
3樓：倒是不過分
熱拌涼拌乾拌醬拌，你自己看著辦！！！別介意啊開個玩笑。
1.自己動手豐衣足食，這個大概不可能了，你可以無視。
2·叫同學幫你一起抄，要關係比較好的那種。
3.你自己動手抄。
4.誠實地和家長說自己說謊了，家長不會錯怪你的。利用剩餘時間抓緊時間補，認認真真，說不定能補完。
（作業沒做完，這是你沒抓緊時間，但如果你沒做完，還向家長撒謊，這就不是好品德、好孩子了）
5.都不選，恭喜你，到學校和老師面談吧！
4樓：匿名使用者
不完作業是因為有難度， 如果說有時間給他們講講作業上面的題，只要他們做對了。 就會越做越興奮。
但是個別學生，是懶的做的話。
單獨聊也是個很好的辦法。
屢教不改。 就打**給她的家長。協助下。。
真的不行。 就放棄吧。 。這孩子沒救了！
5樓：匿名使用者
小鹿看著自己的影子。
如何對待——經常不完成作業的學生
6樓：宇嬪
我們對待經常不完成作業的學生是否這樣做過：一是，認為作業能夠完成而不完成是學生沒有認識到學習的重要性，那我們就會對這樣的學生進行思想教育，教育他們作業是對所學知識的複習與鞏固，對提高學習有著重要的作用等等諸如此類的說教，無非教育學生認識一點：做作業非常重要。
二是，罰寫多少遍。這兩種做法在某些特定的時期和某些學生身上會能夠見到很好的成效，但我們有沒有感覺到隨著學生年齡的增大，對不完成作業這一問題是越來越難以解決，學生會把你對他的愛心教育放到一邊白白浪費掉或者把你對他的懲罰變成學生對你的叛逆。為什麼？
因為，學生從開始上學起，家長就會告訴他學習有多麼重要，你想他們能不知道學習有多麼重要嗎？做作業有多麼重要嗎？再乙個，哪乙個學生願意受到懲罰，誰受到懲罰誰不氣憤。
如果我們繼續採用這兩種做法的話，我想這個問題是很難得以解決的。
學生犯了錯誤，我們先不說他對錯，不急於做出是非判斷和道德歸因，而研究他們為什麼會犯這個錯誤，是什麼力量推動他們非這樣做不可。搞清他們的思路，我們才有可能下次在適當的時機切斷他們的錯誤思路，避免他們重犯錯誤。做出是非判斷是很容易的，一般不需要專業能力。
誰不知道打架、罵人、不做完作業不對？教師要證明自己是乙個真正的專業人員，就應該少在判斷是非上嘮嘮叨叨，而應該在診療上下功夫。
我也處理過很多不完成作業的學生，對待這樣的學生要把問題引導歸結到學生能力問題和學生心理問題上。讓他們知道：有能力而不去做是人生中的乙個極大浪費。
再乙個，讓他們從事情積極的一方面去考慮問題：老師罰多抄幾遍，如果我去做可能會起到一點作用，如果不去做那麼一點作用都不會起，引導他們從自己的利益多考慮考慮，畢竟人都有自私的一面，這樣學生就不會有因懲罰而導致的逆反心理。這不是與學生妥協，這是一種策略，這是一種智慧型。
一、不能急於求成。對習慣性不完成作業的學生，要讓他感覺到老師對他的關心與愛護。老師課下走到他們身邊說兩句貼心話，讓他們體會到不完成作業太對不起老師，同時讓他們明白，老師的所作所為都是為他們好。
二、擠時間幫他們學習。不愛寫作業的學生貪玩，時間觀念都比較差。老師要在課下擠時間，對一些難寫的字、詞重點指導書寫，要求他們對應背的課文重點段落死記硬背。
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