1樓：寒花葬
語文課堂教學是語文教學的重要組成部分，是學生學習語文的乙個重要平台，也是學生獲取知識的乙個極為重要的途徑，在語文教學中起著不可忽視的作用。對一名語文教師來說，能否搞好語文課堂教學，是決定語文教學成敗的乙個關鍵因素。那麼，怎樣的一節語文課，才是一節成功的語文課？
衡量一節成功的語文課，其標準又是什麼？對於這個問題，恐怕大多數一線語文教師也很難給出乙個統一的答案。本文將圍繞這一問題進行一些思考。
我覺得，目前的語文課堂教學存在很多弊端，主要表現在：一方面，「滿堂灌」「填鴨式」的教學方式，使課堂成為了語文教師個人的一言堂，學生的主動性在很大程度上被遏制，被動接受課堂知識的後果只能是一無所獲；另一方面，滿堂提問，問題滿天飛，把一切全交給學生，沒有主題，散亂無邊，教師的主導地位的不到很好的體現。前者的表現有些極端，但後者可以說又走向了另外乙個極端，主要原因在於，學生和教師的地位都沒有得到充分體現，應該說，這兩種做法都違背了語文教學規律，都是不可取的。
首先，就是要通過對課文的預習，教師和學生都能夠對課文有乙個整體的理解和把握。理清思路，消除生字詞，搞清知識點，弄懂課文，這一點是必須的掌握的，也是最基本的，是學習整篇課文的前提。而且這一點，完全可以通過學生的自學來掌握，學生能自學的，教師最好放手。
其次，在理解課文的基礎上，通過課堂學習一定要使學生的心靈有所觸動，有所感覺。他們體驗到了什麼，聯想到了什麼，引發了對什麼問題的思考，提出了什麼疑問，收穫了什麼情感等等，這些問題的出現或解決才是學生學有所得真正應該「得」到的東西。如果一節課下來，學生對課文沒有感覺，沒有觸動，那麼，可以說這是一節失敗的語文課。
當然，教師也應如此，這樣才能實現教學相長。然後將提出的問題或解決不了的問題拿到課堂上師生共同討論解決。這樣一來，一節課結束之後，師生雙方都能夠有所感覺，有所思考，有所獲得，這樣的一節課，才能算得上是一節有意義、有價值的語文課，否則，就失去了上課的意義。
所以說，一堂語文課是否成功，我認為就活躍學生思維，充分課堂交流，師生各有所得這一點來說，應該成為衡量一節語文課是否成功的乙個極為重要的標準。
課堂上，學生應該思考、感悟，而教師就是點燃學生思維火花並與之進行思維交鋒的人。
2樓：濤聲弘願
成功的標準到底是什麼
一堂好語文課的標準是什麼
3樓：匿名使用者
具體的說，一堂好課應具備以下幾個要素：
1、課時目標要明確：（這並不是說必須採用目標教學法）課時目標的制定要在明確課時指導思想、吃透本節課在單元中的作用以及本單元在教材體系中的地位、分析學情的基礎上去確定重點、難點或關鍵；關注學生的情感態度（興趣、動機、自信、意志和合作精神），拓展學生的文化視野， 培養跨文化交際的意識、世界意識、環保意識和人與自然和諧共存意識（德育教育）。
2、教學方法靈活適當、教學策略適時有效：教法在此不多說。教學策略包含認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。
認知策略是指完成教學任務而採取的步驟和方法；調控策略是指對教學進行計畫、實施、反思、評價和調整的策略；交際策略是指為了讓學生有更多的交際機會、提高交際效果而採取的各種策略；資源策略是指有效利用多種**進行教學的策略。
3、學法指導要重視，要為學生的終身發展奠定基礎。
4、教材理解深且處理靈活，教學設計科學，教學過程優化：優秀的教師都能針對學情創造性地使用教材，把教材當材料，拿來為我所用，作教材的主人，而不是教材的奴隸；優秀的教師總是能突破教材的束縛，兼顧不同的教材和課外讀物。教學設計要符合學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規律，正確處理輸入、吸收、技能與轉化（輸出）的關係，力求滿足不同型別、不同層次學生的需求，使每個學生的智慧型和身心都得到發展。
教學過程倡導任務型教學模式讓學生在教師引導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式來完成教學任務，感受成功的樂趣，從而形成積極的學習態度。而不是沒有過程、沒有輸入、吸收、技能就表演成功（成功輸出）的假教學。
5、尊重學生的個體差異，注重評價主體（學生）的多元化、評價方法的多樣化：1）評價主體的多元化：來自教師、同伴、家長、社會和自身感受（自評）。
2）評價方法的多樣化：過程性評價和終結性評價相結合、學習檔案、問卷調查、訪談等。
6、師生角色正確： 1）教師角色：組織者（導演、指導者）、管理者、材料收集者、溝通者、評價者、心理醫生、參與者（合作者）等。
2）學生角色：參與學習的主體、評價者和被評價者。
4樓：匿名使用者
隆回縣教師進修學校 譚奇洪 在推行課程改革、實施新課程標準的今天，就語文教學而言，怎樣的一堂課才稱得上好課呢？一般地說，應該符合這樣幾條標準。
一、體現現代教育思想和素質教育的要求 一堂好的語文課，教師上課不僅僅是為了讓學生獲得語文知識，形成語文能力，使他們考試時能得到高分數，考出好成績，而是要著眼於學生的長遠發展，著眼於他們整體素質的提高。教師教學，必須充分尊重學生的主體地位，全面發揮他們的主體作用，通過創設各種良好的教學情境激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，保證他們每個人都能參與到教學的程序之中去，主動、快樂、有效地學習。在教學過程中，教師不是全知全覺的知識擁有者，也不是高高在上的學生學習監督者，而是師生之間、生生之間、師生與教材文字之間對話的組織者、引導者，是學生不斷發現問題、分析問題、解決問題的參與者；他既是學生的良師，又是益友。
在課堂上，教師始終能以平等、親切、隨和的態度對待每個學生，並能以寬厚、包容的心態善待學生對課文獨特而多元的反應，使課堂氣氛民主、和諧、輕鬆。
二、表現出強烈的語文課程意識，三維目標得到不同程度的達成 知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀，這是所有課程教學都要達成的目標。但不同的課程各有其特點，所以在具體教學中又要注重目標的特殊性。對語文課程來講，教學要致力於培養學生的語文素養，既重視其工具性，又重視其人文性，並把二者很好地統一起來。
一方面，教學要使學生獲得基本的聽、說、讀、寫及口語交際能力，培養他們熱愛祖國語文和中華優秀傳統文化的思想感情，激發他們學習語文的興趣，養成良好的學習習慣，促進他們思維能力、理解能力、判斷分析能力、創新能力的發展；另一方面，還要使他們的個性修養、品德情操、審美趣味等受到有益薰陶，教育他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，幫助他們形成健康的人格。不可否定，一堂課不可能面面俱到達成所有目標，但必須注意突出乙個或幾個方面的重點，在長期的教學實踐中逐漸達成或接近達成全面目標。
三、倡導自主、合作、**的學習方式，學生能進行創造性學習 學生是課堂的主人。語文教學要按照《課程標準》的要求，本著從學生需要出發的原則，把學習內容的選擇權交給學生，讓他們在**中獲得自己所需要的知識。對於語文課程文字中所蘊涵的豐富的知識、情感、人文精神，教師不要急於把自己所知曉的東西硬塞給學生，而要想方設法調動他們學習的積極性，使他們產生濃烈的興趣與意願，告訴學習方法，給予充裕時間，引導他們自己去感受、體驗、思辨、推理判斷，從而不斷地發現問題、提出問題、解決問題、又發現新問題。
在學習中，要運用多種方法使學生相互間不斷進行討論、交流、甚至爭論，以達到互相促進、共同提高的目的。對學生的提出的不同觀點、看法，教師不要輕易作出評判，而要讓學生經過思考後自己得出結論；即使學生一時解決不了的問題，教師最好也不要講出答案，而應遵循語文教育的原理，讓學生自己反覆讀、議、思、悟，慢慢把握知識真諦。當然，讓學生積極學習、自主學習、**式學習，並不等同於實行「牧羊式」教學，並不意味著教師可以撒手不管、成為旁觀者或局外人；相反，教師作為教學活動的組織者，他應始終主導學生學習的全過程，不但要參與到學生的交流、討論中去，還要對學生相機點撥、提示，從而發揮「導」、「引」、「助」的作用。
四、課程資源得到充分開發，課堂開放而具有活力 任何課程教學，教師都要重視教材但又不拘泥於教材，要重視課堂但又不侷限於課堂。語文教學尤其如此。在語文教學中，教師要指導學生重視對課程文字的學習，多方面、多角度、多層次挖掘課程文字所蘊含的價值。
但僅僅如此是不夠的。在教學中，還一定要將語文學科和其他學科聯絡起來，把課內與課外溝通起來，把語文知識和無限廣闊的社會生活知識融合起來，使學生能夠體會到語文學習的生動性、趣味性，以開闊視野，拓寬思維，形成素養。「世事洞明皆學問，人情練達即文章」，語文知識的外延和生活相等，乙個語文教師如果缺乏大語文觀念，不能放手讓學生在遼遠廣闊、豐富多彩的語文世界中盡情遨遊，那麼學生學到的東西將是極其有限的。
不僅語文教學的內容應該是開放的，教學的方法也必須是開放的。教師要從自我實際出發，從學生實際出發，從教材實際出發，借鑑並創造不同的教學方法、教學模式，發起多種互動與對話，通過分組合作、個別輔導、激勵強化、課堂評價等方式，營造出一種生動活潑、緊湊有序、別開生面的教學情境，使學生學習不但有效，而且有趣、充滿愉悅。
一堂好的小學語文課的標準是什麼
5樓：武當幫主
能讓學生好好的享受這堂課，能在玩中學習到知識。
如何上好一節語文課，一節好課的標準是什麼
6樓：甲坤步香旋
看學生的活動是否充分；看學生是否獲得什麼，也就是是否的個知識建構的過程；學生是否參與了課堂評價；教師是否用啟發性的語言促進教學目標的達成；教師是否會使用現代教學手段，效果如何；教學設計是否關注基礎知識的落實又實現教學手段的創新。
一節好課的標準是什麼
7樓：
真正的好課要有一萬的準備卻只有萬一的實施，要根據現場、根據學生、根據自身來確定課堂的走向和流程。這樣的課在事先雖有極充分準備，但卻不能預知會上成什麼格局。
課堂自然是要解決問題，使得學生經歷均衡→不均衡→新的均衡過程，這樣一種解構和建構的迴圈，不是以解決所有問題為能事的，帶著問題進教室的學生，在**合作解決了問題，同時還要帶著更多問題和疑問，尤其是帶著進一步**的興趣走出課堂的這才是真的成功。
擴充套件資料
根據學習過程的要求來闡述教學流程內容。學習過程經歷了定向、活動、反饋與調控階段。定向階段，則要讓學習者明確學習內容以及學習目標；活動階段，學習者根據學習目標與內容開展相應的學習活動；而反饋與調控階段，則要獲取（測量）學生學習效果以及調整學生學習活動等。
因此，闡述教學流程時，必須說明以下主要內容：教學活動在怎樣的情景下開展、怎樣體現新課匯入和結課的呼應；怎樣呈現相關材料、怎樣指導學生開展資訊加工、怎樣指導學生開展學習內容的整合、怎樣指導學生實現知識遷移並使學習內容進一步整合與內化等。
採用怎樣的手段來測量或評定學生的學習效果、通過哪些途徑收集學生的反饋資訊、如何根據學生反饋資訊調控學生的學習活動等。
求也是一堂語文課作文，一節突如其來的語文課作文600字
唉 已經沒事了 讓給自己吧 1在我的學校生活中，上過無數節各種各樣課，它們就像一艘大船，載著我在知識的海洋裡遨遊 有的讓我學到了新知識，使我視野開闊 有的教會了我寫作文，讓我思想深邃 還有的讓我了解了許多課本上學不到的知識，令我大開了眼界 總之，這些課都給我帶來了無限的樂趣。不過要說我最喜歡的，就屬...
作文 一節有趣的語文課，作文 一節有趣的語文課500字
一節有趣的語文課 鈴鈴鈴，鈴鈴鈴 上課了。這一節是語文課，高老師準備在教室裡舉行一次推銷會，鍛鍊我們的口語表達能力。所以我們個個都十分興奮，等待著老師來上課。終於，高老師來了。她宣佈此次推銷大會現在開始，全班立刻沸騰起來。張明頔打頭炮先上，他為我們介紹的是一個自動發電式 陀螺。首先他介紹了 陀螺的外...
小學語文老師怎樣備好一堂課,如何備好一節小學語文課
小學語文老bai師備好一du堂課首先準備好要zhi將什麼內容。教師要想dao 教會學生，必須先專了屬 解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。如...