1樓：匿名使用者
當很多人在大談素質教育的時候，誰又真正考慮到素質教育推行中會遇到的問題，這些問題存在的必然性，是作為任何乙個素質教育的推行者和接受者都迫切需要解決的。尤其作為一名教師，教育工作的直接參與者和引導者，責任更是任重而道遠。。
應試教育的好處在於：
1． 舊版教材所涉及的知識點的內容比較明確，學生們一目了然。
2． 考試大綱非常明確、具體，有利於教師對教材的講授的把握，有利於學生高考成績的提公升。
3． 知識的編排非常系統，有利於學生很好地掌握課本上的知識點，並且能夠在學生心裡形成比較系統的脈絡。
應試教育不足之處也相當多：
1．知識點呈現給學生的是枯燥、無味的，很難激起學生的興趣和主觀能動性。學生學習只是為了考試而被動地接受知識。
2．學生學習比較辛苦，知識的掌握主要靠記憶。
3．知識點與生活、生產實際聯絡不密切，學生所學知識感覺無處可用，與生活實際相脫節。
4. 以成績取人，傷害了學生，傷害了老師。有的學生本來在其它方面還是很有特長的，因為學習成績低，所以被任課教師視為「差生」，因為這些學生被視為「差生」，他們對教師失去了信心，對學習失去了信心；有的老師雖然工作做了不少，但因為沒有成績而被否定，評優選先都沒份，所以心理感到不平衡，使一些本來勤奮的教師會產生一種「反正幹了也是白幹，不如不幹或少幹」的心理。
5.以成績取人，迫使學生、老師都在搞「題海戰術」，為了成績，學生的身體、心理，老師的身體、心理都被放到了次要的地位。「應試教育」要的是「葫蘆」，「蟲子」把「葉子」都「吃」掉也沒有關係的！
殊不知，沒了「葉子」如何才能長好「葫蘆」！
6.因為「應試教育」注重的是分數，所以導致一些重點高中在錄取學生時會以1分之差向學生索取高額的費用。這種現象讓人感到心寒。
其實1分之差並不代表學生能力有多大的差別，但一些學生因為1分之差沒有上線，結果付出高額費用的人不在少數。難道學生的素質應該用金錢來衡量嗎？
7.分數引發了教師之間的明爭暗鬥，他們在分班上，在考試安排上，在監考上、在判卷上玩起了貓膩，分數又引發了學校之間的「生源大戰」。
8.「應試教育」迫使初中的教育教學只能是對學生的「看」，很少給學生自主創新的機會，考試要考什麼，教師便研究什麼，然後就要看著學生做題了。這樣的學生在教師長期的「看」的作用下，失去了自主學習的能力，到了高中，他們少了教師「看」的「拐杖」，便不會學習了，因此成績下滑得厲害。
素質教育與應試教育相比大大改進：
1． 知識點體現了層次性，由淺入深。必修課程內容簡單，體現了廣度的發展，選修課增加了深度，有利於學生接受知識。
2． 聯絡生活，聯絡實際。可以讓學生感覺到化學與生活、生產之間的聯絡。感覺到了化學在生活中的重要作用和應用。
3． 教材設計中增加了一些欄目，這樣提高了學生的知識面，更加激起了學生的學習化學的興趣和主動**生活中的化學奧秘的渴望。
4． 重視學生能力的培養，可以為社會提供更全面的人才，改善了那種高分低能的教育現象。
素質教育想要很好的推進，並沿著在於理想的道路發展，還存在的困難：
1.首先又相當一部分的老師和學生對素質教育的認識不夠全面深刻，容易使教學進入誤區，產生***。
2.其次應試教育的思維模式對師生的影響太深，很難使他們轉變觀念，在素質教育的實施中難以擺脫應試教育的影響。
3.應試教育體制下的學生都養成了在教師安排下學習，他們對老師的依賴很強，不能夠或者是根本就不會自主學習。
總之，素質教育由於還處在探索中前進的階段，很多問題都是大家面臨的，也是應該科學處理對待的，不能人云亦云，更不能隨聲附和著唱高調，只有客觀而科學的對待素質教育過程中存在的問題，才使素質教育能走的更快、更好。
2樓：聞人慕波
素質教育主要開發人的人格魅力、培養正確的道德觀、人生觀等；應試教育就是我們常說的，為應付公升學考試而作的教育。
其實，我還不能表出幾個素質教育的弊端——可能，素質教育才是最人性化的教育吧。
而應試教育側著重於課堂知識的硬性灌輸，缺少靈活。大家都知道，有一些知識是存在我們生活中的，而課本上的知識只是總結作者的看法或觀點。
怎麼說都好，我個人認為，無論應試教育令大部人心存異議，但教育是一項偉大的決策，俗話說「十年種樹，百年樹人」，我們不可以隨便拿西方發達國家的教育用來試用在自己身上，這關乎祖國的未來呵。
3樓：匿名使用者
素質教育顧名思義即以提公升大家的各方面能力為目的,努力提公升大家自己本身對日益變化的生活環境的適應能力,使大家可以追求自己所願,實現人生理想.應試教育雖然可以在人們自制力不足的時候以考試來使大家學習並用其來驗證自己所學,但是隨著學校間業績的攀比之風愈加強烈,其本質發生了明顯變化,各種學校所做的種種以成績來定義乙個人的品質的行為,更使加強了學生們的逆反心理.現今時代,應試教育以愈來愈跟不上時代的發展,相信不久將來必將被另一種新的模式所取代,而這種模式雖然素質教育的模式可能性比較大,但卻並不一定就是.
因為最終決定何種模式的還是人,最適合的才是最好的.
4樓：忻正陽
應試教育只在於對付試卷,應對考試,其實並不利於學生的全面發展,並且對於學生的綜合實踐能力的提高並沒有很大的幫助.而素質教育卻是以提高學生實踐能力,使其全面發展為目的的,而且特別是對於社會實踐,人際交往,心理健康,身體素質等方面.我個人比較傾向於素質教育,但目前實現這一點好象還比較困難.
5樓：匿名使用者
應試教育注重理論知識，使孩子在真正的生活與實踐中變得很茫然！時間和經歷浪費很多不太值！
6樓：匿名使用者
應試教育鍛鍊了學生的考試能力，而素質教育促進了學生的全面發展
素質教育和應試教育優點和缺點
7樓：勇寒開強
當很多人在大談素質教育的時候，誰又真正考慮到素質教育推行中會遇到的問題，這些問題存在的必然性，是作為任何乙個素質教育的推行者和接受者都迫切需要解決的。尤其作為一名教師，教育工作的直接參與者和引導者，責任更是任重而道遠。。
應試教育的好處在於：
1．舊版教材所涉及的知識點的內容比較明確，學生們一目了然。
2．考試大綱非常明確、具體，有利於教師對教材的講授的把握，有利於學生高考成績的提公升。
3．知識的編排非常系統，有利於學生很好地掌握課本上的知識點，並且能夠在學生心裡形成比較系統的脈絡。
應試教育不足之處也相當多：
1．知識點呈現給學生的是枯燥、無味的，很難激起學生的興趣和主觀能動性。學生學習只是為了考試而被動地接受知識。
2．學生學習比較辛苦，知識的掌握主要靠記憶。
3．知識點與生活、生產實際聯絡不密切，學生所學知識感覺無處可用，與生活實際相脫節。
4.以成績取人，傷害了學生，傷害了老師。有的學生本來在其它方面還是很有特長的，因為學習成績低，所以被任課教師視為「差生」，因為這些學生被視為「差生」，他們對教師失去了信心，對學習失去了信心；有的老師雖然工作做了不少，但因為沒有成績而被否定，評優選先都沒份，所以心理感到不平衡，使一些本來勤奮的教師會產生一種「反正幹了也是白幹，不如不幹或少幹」的心理。
5.以成績取人，迫使學生、老師都在搞「題海戰術」，為了成績，學生的身體、心理，老師的身體、心理都被放到了次要的地位。「應試教育」要的是「葫蘆」，「蟲子」把「葉子」都「吃」掉也沒有關係的！
殊不知，沒了「葉子」如何才能長好「葫蘆」！
6.因為「應試教育」注重的是分數，所以導致一些重點高中在錄取學生時會以1分之差向學生索取高額的費用。這種現象讓人感到心寒。
其實1分之差並不代表學生能力有多大的差別，但一些學生因為1分之差沒有上線，結果付出高額費用的人不在少數。難道學生的素質應該用金錢來衡量嗎？
7.分數引發了教師之間的明爭暗鬥，他們在分班上，在考試安排上，在監考上、在判卷上玩起了貓膩，分數又引發了學校之間的「生源大戰」。
8.「應試教育」迫使初中的教育教學只能是對學生的「看」，很少給學生自主創新的機會，考試要考什麼，教師便研究什麼，然後就要看著學生做題了。這樣的學生在教師長期的「看」的作用下，失去了自主學習的能力，到了高中，他們少了教師「看」的「拐杖」，便不會學習了，因此成績下滑得厲害。
素質教育與應試教育相比大大改進：
1．知識點體現了層次性，由淺入深。必修課程內容簡單，體現了廣度的發展，選修課增加了深度，有利於學生接受知識。
2．聯絡生活，聯絡實際。可以讓學生感覺到化學與生活、生產之間的聯絡。感覺到了化學在生活中的重要作用和應用。
3．教材設計中增加了一些欄目，這樣提高了學生的知識面，更加激起了學生的學習化學的興趣和主動**生活中的化學奧秘的渴望。
4．重視學生能力的培養，可以為社會提供更全面的人才，改善了那種高分低能的教育現象。
素質教育想要很好的推進，並沿著在於理想的道路發展，還存在的困難：
1.首先又相當一部分的老師和學生對素質教育的認識不夠全面深刻，容易使教學進入誤區，產生***。
2.其次應試教育的思維模式對師生的影響太深，很難使他們轉變觀念，在素質教育的實施中難以擺脫應試教育的影響。
3.應試教育體制下的學生都養成了在教師安排下學習，他們對老師的依賴很強，不能夠或者是根本就不會自主學習。
總之，素質教育由於還處在探索中前進的階段，很多問題都是大家面臨的，也是應該科學處理對待的，不能人云亦云，更不能隨聲附和著唱高調，只有客觀而科學的對待素質教育過程中存在的問題，才使素質教育能走的更快、更好。
素質教育和應試教育有什麼不同？
8樓：光影
素質教育與應試教育有根本的區別，表現在：
（一）素質教育的指導思想是培養全面發展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質培養；應試教育的指導思想是挑選人，注重和關心的是少數尖子學生的公升學教育。
（二）素質教育重能力，強調全面提高質量。素質教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強調各種基本的全面發展。應試教育重知識，以考試分數定質量高低。
應試教育只注意到公升學的需要和公升學素質的培養，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質的培養，導致教育不能適應社會對各類人才的需要。
（三）素質教育強調學生的主體作用，以學生為主體，從學生的實際需要出發，尊重學生的個性，創造適合學生發展的教育條件。應試教育忽視學生主體作用，只選擇合適的學生提高公升學率，在教學中無視學生的主動性、求知慾、創造性，無視學生的個性特點和個性差異，學生被當作被動接受知識的「容器」，學校一味加工統一模式的「標準件」，不少學生的聰明才智和個性特長在這種教育中喪失殆盡。
（四）素質教育兼顧共性和個性，注意促進人的個性發展。應試教育只注重人的共性，忽視人的個性和個性發展。由此相應的是，二者的課程教學內容和教學方法也有所不同。
素質教育與應試教育的根本分別在於兩種教育價值觀的根本對立。
丨素質教育和應試教育有什麼區別,素質教育與應試教育的本質區別是什麼？
區別在於 素質教育注重認得全面發展 應試教育片面重視智育，輕視德育 體育 美育和勞動技術教育，造成學生的片面發展。素質教育 s zh ji o y 釋義 素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質 能力培養 個性發展 身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相...
現代教育，是素質教育還是應試教育
說實在。現在沒有哪個國家不是應試教育的，只是每個國家的程度不同，而中國就比較嚴重。南韓也很誇張哦。素質教育？很難啊。不是老師說說幾句就能夠改變乙個學生的。素質教育真的很難，我個人認為素質應該是從小就形成的啦。家長應該負者素質教育，從小就應該。素質教育可沒那麼簡單啊，給篇文章你看吧。我覺得美國的雷夫就...
素質教育與應試教育的比較,談談素質教育與應試教育的區別和聯絡
素質教育優缺點 優點 兼顧每個學生 重視學生潛能開發和個性 回發展學習的自主答性與創造性 知識與實踐相結合 缺點 無統一標準 無法公平 公正 公開 一時難以實現 應試教育優缺點 優點 打下堅實的理論基礎 充實校園生活 公平 公正，防腐敗 學生擁有超強的學習和理解能力 缺點 學生發展單一 智育目標狹隘...