1樓：江乃學
科爾伯格的道德認知copy
發展理論認為，道德的發展要經過「三水平六階段」，個人的智慧型發展與其道德認識發展是密切相關的，但卻不是同步的。所以他主張，必須使學生認知上的成熟達到在原則上進行推理的水平。對兒童進行道德教育時不能用灌輸的方法，而是按照自然發展的方向去刺激兒童自己的道德思考，使每個兒童朝其潛在的目標前進。
如何簡述科爾伯格道德發展階段理論？
如何評價科爾伯格的道德發展階段理論
2樓：北京厚德交通科技****
科爾伯格（kohlberg）是一位優秀的心理學家,他的道德發展階段理論在道德心理學領域內影響極大.為了全面地評價這個道德發展階段理論,讓我們先較為全面地闡述一下這個理論,同時也要先做一些關於發展心理學的框架性背景知識的介紹.
發展心理學是乙個研究人類心理以及行為是如何隨著年齡成長而變化的心理學領域.皮亞傑（piaget）是一位發展心理學領域的巨人,他提出了兒童認知（思維）的發展階段理論.這個理論是說,兒童在不同的年齡階段,有著不同的思維方式.
比如0～2歲是感覺運動階段,這時客體永久性概念剛剛形成.而11歲以上才發展成形式運算階段,此時的兒童才能夠借用隱喻和模擬進行推理.而2～7歲的兒童不能理解液體、面積和體積的守恆,因為他們還處於前運算階段.
7～11歲的兒童已經可以理解客體守恆了,因為他們進入了具體運算階段.
對於皮亞傑這個認知發展階段理論,有不少的批評.許多心理學家認為認知發展是連續（斜面）的,而不是這種階段性（台階）的.一些新的實驗研究也指出了原先支援認知發展階段的實驗是不完善的,對兒童的測驗問題和方式具有誘導性.
關於皮亞傑的認知發展階段理論及其批評,先談到這裡.接下來讓我們重點關注一下「皮亞傑正規化」下的科爾伯格的道德發展階段理論.
3樓：落葉歸根的悽慘
勞倫斯·科爾伯格（lawrence kohlberg ，october 25, 1927 – january 19, 1987）美國兒童發展心理學家。他繼承並發展了皮亞傑的道德發展理論，著重研究兒童道德認知的發展，提出了「道德發展階段」理論，在國際心理學界、教育界引起了很大反響。
西方近現代的道德教育流派主要有三個，一是以法國思想家盧梭為代表的浪漫主義，
二是源於英國思想家洛克的文化傳遞主義，三是開創自美國教育家杜威的進步主義。浪漫主義的哲學基礎是，道德是一種源於人內心的判斷善惡是非的本性，兒童有先天的善，道德教育就是創造適宜的條件，讓兒童自己發現和發展自己的本性。那些來自**和社會的文化只會壓抑他們的發展。
與浪漫主義正好相反，文化傳遞主義認為，道德的形成恰恰是社會環境和文化作用的結果，因為人的行為和思想是能夠被外在環境影響和控制的，教育就是運用各種方法把知識和價值傳遞給學生的過程。
在科爾伯格看來，這兩條路線都有明顯的缺陷，首先是把道德看成可變的、相對的。前者把道德看成是個人的，後者把道德僅僅看成是一種社會需要，沒有最終的標準。其次，這兩個流派犯了自然主義錯誤，即直接從「是」推出「應該」。
通俗來說，「是」在這裡指人類身心發展過程中客觀存在的心理學事實和規律，「應該」指人們希望教育所得到的好結果。浪漫主義把孩子身心的有規律性的發展直接等同於孩子善良道德的形成，主張讓孩子在完全無拘無束的狀態下其所謂的內在的善，實際上最終是取消了教育。文化傳遞主義立論的心理學基礎是行為主義理論，主張人的某種行為會在受到外在刺激的情況下得到強化，所以，善良的品德會由於受到正面的強化而形成。
前者走向了只重視主觀世界自身的極端，後者走向了完全漠視主觀世界的極端，兩者都是不可取的。進步主義則自認為克服了兩者的缺點，主張道德形成過程是兒童和社會相互作用的結果，道德是發展的，是人的主觀世界在社會文化環境作用下主動改變的過程。其心理學前提是，人的心理是一種以水平不斷增加為特徵的內部結構的發展過程，是內部與外部互相作用的結果。
道德的形成和道德教育都應該建立在這樣的心理學基礎上。
科爾伯格的道德發展階段理論速記口訣是什麼？
4樓：六六
三水平六階段。
三水平
1.水平i
處於這一水平的兒童對文化的規則和標記中的善惡是非觀念十分敏感，但卻是根據行為的實質結果或權利來解釋標記的。
2.水平ⅱ
這時個體已內化現行社會規則，即認為規則是正確的，能順從現行社會秩序、且有維護這種秩序的內在願望、行為價值是以遵守規則的經濟為依據。
3.水平ⅲ
在本水平中，道德決策取決於平等社會中全部成員一致認可，的那些權利、價值和原則。
六階段
階段一：懲罰與服從階段
階段二：個人的工具主義目的與交易階段
階段三：相互性的人際期望、人際關係、人際協調階段
階段四：社會制度與良心維繫階段
階段五：至上的權利、社會契約或權利階段
階段六：普遍性倫理原則階段
拓展資料：
發展階段理論是道德認知發展論的理論核心。勞倫斯·科爾伯格自2023年在博士學位**中對其作了首次闡釋後，不斷修正，直到2023年他把所有研究成果整理為三大文集時還在進行修改，可見其治學之嚴謹。科爾伯格的道德發展研究，雖沿用皮亞傑的方法，但目的卻不像皮亞傑那樣旨在了解兒童對行為是非的道德判斷，而是借助道德兩難的問題情境，希望了解兒童作出行為是非道德判斷後如何說明其判斷的理由。
5樓：風送樑上玉
首字記憶法，成功，二好，普射
6樓：彼岸的暗夜
水平 a：前因循水平
階段1 懲罰與服從階段
內容所謂對的，就是絕對服從規則和權威，避免懲罰，不造成物質損害。
（1）所謂對的，就是不違反規則，為服從而服從，不對人和物造成損害。
（2） 做得對的理由是避免懲罰和權威的強力。
7樓：殤帝蹭飯
前習懲服相對功。。習俗好孩尊秩定。。後習契約普倫理。。。。。不太押韻。。但是全面一些
如何評價科爾伯格的道德發展階段理論
8樓：
1．皮亞傑的道德認知發展階段論（1）品德的發展與兒童認知的發展階段是一致的，認知的發展版決定著道德發展的權階段（2）總體趨勢：他律到自律（3）四階段：1．自我中心階段（2 歲～5 歲）?
權威階段（6 歲～8 歲）?可逆性階段（8 歲～10 歲）?公正階段（11 歲～12 歲）皮亞傑認為，品德發展的階段不是絕對孤立的，而是連續發展的。
2．柯爾伯格的道德發展階段論品德發展具有固定順序的三個水平、六個階段，兒童和青少年逐漸由乙個階段進入另乙個階段，要達到任何階段都需要通過前面幾個階段，而且後續階段高於前面階段。在道德判斷的發展方面鑑別出了六個階段。他將這些階段劃分為三種道德水平：
前習俗水平、習俗水平和後習俗水平。
如何評價科爾伯格的道德發展階段理論
還記得蠻清楚的。分三個階段。第一階段 pre conventional in this period,people act to aviod punishments or to gain awards.第二階段 conventional in this period,people act in pe...
幼兒社會教育作業科爾伯格的道德認識發展分哪幾個階段
幼兒社會教育作業 科爾伯格的道德認識發展分為 三個水平六個階段，三個水平指 前習俗水平，習俗水平，後習俗的 自主的或原則的水平。每個水平，分為兩個階段。科爾伯格道德發展理論分為哪幾個階段 1.前習俗水平 階段1 懲罰與服從定向階段 根據行為後果來判斷行為及嚴重程度，服從權威，認為受到讚揚就是對的，收...
聯絡實際分析影響兒童遊戲的因素,論述題聯絡實際分析影響兒童遊戲的因素。
影響兒童遊戲的因素 學齡前兒童以遊戲為主導活動。幼兒的娛樂 學習 社會交往 對周圍環境的認識 對自己的認識體驗等多是通過遊戲活動進行的。遊戲是兒童精力.影響兒童遊戲的社會環境因素有哪些？一 家庭因素 1.母親對兒童遊戲的影響還表現在她為孩子探索和遊戲提供了安全感及其強化的作用。2 家庭結構和氣氛 完...