1樓：匿名使用者
為您**以下內容。
經常聽到有些老師抱怨：「現在的學生真是越來越難管了！」、「現在學生的行為習慣真差！
」是啊！「問題學生」是班主任工作最頭疼的問題之一，他們影響著整個班級的精神風貌，甚至影響著全校學生的整體素質。如何來關愛引導這些「問題學生」呢？
我認為班主任只有付出更多的誠心、關心、愛心和耐心，與「問題學生」進行平等的心靈交流，樹立「從學生中來，到學生中去」的思想，切實從「問題學生」的實際出發，幫助他們解決生活上、學習上、思想上的困惑，這樣才能真正成為「問題學生」敬畏的嚴師、可信賴的長輩、可傾心交流的朋友，才有利於整個班級的發展。
作為老師，我們應該怎樣對待這些問題學生呢？
第一步，區別問題的性質。教師首先要弄清學生的問題屬於哪一類，是學習問題，還是紀律問題，然後再採取措施。對於學習問題，主要是從端正學生學習態度、改變學習方法、提高其學習成績等方面入手。
對紀律問題，則須從加強學生集體觀念、加強日常教育教學規範的學習和行為習慣的養成、提高其組織紀律性方面入手。其次要區分學生問題的成因，對症下藥。
第二步，教師要有正確有態度，合理運用教育技巧，採用合適的教育手段，抓住有利時機，對問題學生進行教育轉化。1、教師的態度必須正確。2、合理運用教育技巧，採用合適的教育手段。
（1）教師必須善於運用集體的力量。集體的凝聚力越強，對問題學生的吸引力越大，對他們的約束力也越大，他們的向心力也就越強，他們游離於集體之外、「胡作非為」的可能就越小。只有集體強大了，才能極大的轉變問題學生。
（2）老師必須善於尋找問題學生的閃光點，並因之給予恰當的表揚和鼓勵，能夠激發其同在向上的慾望，增強其自信心，點燃自尊的火種，鼓起前進的勇氣。 （3）要切實改善問題學生的人際關係，消除他們與老師和同學的對立情緒。 3、抓住有利時機，進行教育轉化。
第三步，建立檔案，追蹤管理。反饋調整，不斷強化。教育轉化是乙個使人首先在思想上，然後在行為上都發生深刻變化的過程。
因此，在這一過程中，老師要做好追蹤觀察，做好記錄，及時進行資訊反饋，並根據學生的轉化實際及時調整教育轉化計畫和方法促使學生發生轉變。教師要及時給予表揚或批評。表揚鼓勵其繼續前進；批評以否定學生的當前狀態，幫助其尋找原因，轉變思想，改正錯誤。
鼓起前進的風帆。
第四步，把學校教育、家庭教育、社會教育有機結合起來。
首先學校內部必須協調好校內各種教育力量，共同做好問題學生的轉化工作，學校還應及時和家長進行各種方式的聯絡，以期學校、家庭在教育上的步調一致。其次家長應主動與學校密切配合，時時向學校了解情況，共商教育內容和方法，家長還應及時了解子女所結交的社會朋友並正確提醒他們應注意的問題。再次社會各部門應將營造良好的社會環境、轉化問題學生作為自己份內的一項社會職責來看待，經常性的對危及青少年學生的環境和事件進行治理整頓。
這樣，學校、家庭、社會同步執行，形成合力，共同促進問題學生的轉化。
總而言之，「問題學生」這是乙個特殊的群體，他們既聰明、可愛、善良，但又象迷失方向的羔羊，沾染了不少壞習慣；他們能否健康、陽光的成長，既關係到家庭的和諧、幸福、希望，又關係到國家的未來，社會的安定、詳和。教育、改變、轉化他們，意義深遠、責任重大。要讓這個特殊群體的孩子重新回歸陽光、回歸親情、回歸課堂，作為教育工作者我們必須耐心細緻地做好這項工作。
2樓：宜芹壬和正
對於問題學生硬對硬感化是不大年夜的。。。所以你要順著他們的思惟慢慢的將他們拉回正道。。不過起首你就得要融入他們的集體。。。
3樓：板松罕聽荷
經由過程**看**材料和懂得根本問題比如家庭身分等多方面懂得後去對待
怎樣對待「問題學生」
4樓：匿名使用者
我去實習的時候去聽過幾節教的比較好的老師的課，發現他們都特別嚴厲，簡直是不苟言笑，當時覺得很納悶，但是現在想想，必須這樣不行
一般中學都有好班和差班之分，好的班級學生自然知道學習，但是差的班就不行，個個都太活潑，有時候我去教室，他們根本不聽我的（作為實習老師），吃東西睡覺說話，只有當自己的老師去的時候才馬上靜下來
我總結了一下，這是為什麼呢？
1、我們太年輕，在他們眼裡沒有威嚴，這一點改變不了
只有慢慢來
2、你得有真本事，讓他們信服，有讓他們佩服的地方
3、遇見事情不要一味讓，該讓學生承擔責任的時候就需要讓學生承擔責任
當然前提是 這樣是為了他們好。愛他們。
希望我們都會越來越好！
作為乙個教師，對學生特別是對差生，要做到：誠、愛、嚴、寬、實。現結合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。
1、誠首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是「傳道授業解惑者」，同時教師又是以學生為報務物件的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，**而創造條件。要讓學生相信你，願意你為他服務，你就必須堅持乙個「誠」字，以誠待人，以誠取信。
如c例子中提到的朱×。該同學轉到我班後，對我存有嚴重的戒心，對我「敬而遠之」，我幾次找他談心，都因他保持沉默而不果而終。但我並沒有因此而氣餒，還是堅持找他談心，並冒雨到他家訪問；在「週記』中我批示要與他交朋友；我把他調到最前排，以提高他的學習效果；我主動為他免費補習語文，並想方設法為他請數學老師「家教」，由於他的數學成績太差，使幾位數學老師婉言謝絕了我的請求。
我的「誠」意逐漸打消了他的顧慮，他開始跟我有話了。後來我了解到該同學父母都是文藝界人士，母親在外地組織演出，父親原在外地工作，調入上海後又因工作太忙，而無暇照管他的學業。其實，該同學並不如傳說中那麼「壞」，而是因缺少管理，缺少關心和缺少指導而在行為規範方面有所欠缺，他也不象傳說中的那麼「愚」，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學習成績較差外，其他的天資並不差。
他曾經獲學校電腦操作比賽二等獎，他自己會自行車；會裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺得對這樣的學生要辯證地看，應該主動地多關心，幫助他揚起成才的風帆。我鼓勵他參加校藝術節的比賽，以發揮自己的特長，果然他在比賽中一舉奪得現代舞蹈一等獎和外國曲演唱一等獎。
在他過二十歲生日時，我特意了十六寸的鮮奶大蛋糕去祝賀。他激動地說：「王老師，我一定要好好學習，爭口氣！
」現在這個同學在各方面都有了較大進步，不少老師都說他變了，「換了乙個人似的」。我體會到，只要你誠心誠意地去為學生服務，並曉之以理，動之以情，即使「冰山」也會被你融化的。
2、愛教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的「甘露」灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規範差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不同的做法，我認為「差生」更需要「愛」；較之於好生，「差生」更需要關心，需要老師的愛的滋潤。
如a例中的全××，來我班時，成績是全年級倒數第三名，父母也經常為這個孩子而吵得雞犬不寧。對這樣的學生，本可以按學校公升留級標準把包袱」甩下去；但我沒有這樣做，而是積極主動關心他、鼓勵他，指出他的問題，幫助他樹立信心，解決他的實際困難。在這次期末考試中，該同學成績有了明顯的進步，免除了留級的危險。
如f例中的沈×，體質很差，在校三年，連續三年突發胃出血。對這樣的學生，我是平時如關心自己子女一般去關心愛護；他在時我則多次去探望，鼓勵他與病魔作鬥爭；痊癒後，我一方面盡力照顧他的生活，每天為他熱飯熱菜，一方面幫他補課。該同學在第三次住院不久即參加了高考，結果以428分考進了上海師範大學經濟管理系。
3、嚴對學生的愛要在心中，在行動中則表現為「嚴」。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規範來約束管理他們，培養他們遵守行為規範的好習慣。
如例b張×，該同學如「牛皮糖」，「大錯不犯，小錯不斷」，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上公升得比較快。
4、寬對學生在思想教育、行為規範方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對於那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能「一棍子打死』，不能動輒定為「品質」問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。
例e中的凌×，該生在班級裡一直不聲不響，又有點「口吃」，穿著很樸素，一看就是個可憐兮兮的老實人。他父母都在外地工作，我幾次要跟他約見他父親，都被他以「父親未回來」而檔駕。有一次，校長找我，說有個家長向區教育局寫了信，反映六十中學王增寶老師長時間不跟家長，連「學生手冊」都沒發。
我當時就判斷很可能是該生的父親寫的，因為我的學生手冊都是親自交給每乙個學生家長，唯有他。例外，因為他家長不在家，「學生手冊」是讓他帶去的。這事又不好揭穿，我便一次又一次地詢問家長什麼時候回來，但一次又一次被他以各種理由擋住，我便決定先到他家看看。
第一次到他家，門緊閉，我喊了半天，叫不開，第二次再去。這次我先問鄰居，他在不在家，鄰居肯定地說他在家，我又使勁喊了半天，還是不開。最後還是鄰居到樓上，從隔壁陽台去喊，他才下來開門，說是「睡著了，沒聽見」。
進了他們家，一看，確實很艱苦，我滿身是汗，他家破扇子也沒有一把，用了乙隻髒兮兮的杯子倒了杯涼水給我，我也沒敢喝。我很同情他，乙個人又要學習，還要自己燒飯洗衣，很不容易，回來後便給他免去了學費，免去了各種補課費，還拿出點錢資助他的生活，但我總想碰他父親一次，解除開我心中的疑問，每次問他，總是說，前幾天回來過，昨天又走了。我想，這個孩子生活很不容易，等於是既沒有父愛，又沒有母愛，我作為老師應該多關心點。
有一次，我又去家訪，這次他聽到我的聲音就下來了，我問他爸爸回來沒有，他說沒回來，我提出要上樓去坐坐，他也不置可否，態度很冷淡。我當時曾想別上去算了，上去也沒有很大的必要，但我還是上去了，想看看他最近有什麼困難，有什麼問題好幫幫他，但當我爬上這老式的閣樓時，我卻清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋裡！這次我的心裡可真氣壞了！
從教二十年，從黑龍江邊教到黃浦江畔，我還真未見過這麼乙個當面撒謊竟毫不臉紅的學生！他於學生中一向有「老實人」的美稱，想不到說起謊話竟如此從容不迫！我受騙了！
受騙於乙個毫不起眼的年輕人，受騙於乙個我為他省去了許多開銷的學生！我感到一種心靈上的震驚！我跟他爸爸交流了情況。
原來他爸爸最近常回來，他也在奇怪六十中學的老師怎麼這麼長時間不跟家長，於是他就向區教育局寫了這封信，我讓學生轉交的「學生手冊」被該生藏了起來！面對這樣的乙個學生，要不要處分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但後來我想，還是要教育從嚴，處理從寬，我於是連續幾次耐心地找他談話，幫他認識這種撒謊的危害性。
該同學痛哭流涕，發誓決不再犯，於是我就沒有處分他。來該同學表現的確不錯，被發展為共青團員，後來以437分的成績考上了上海大學文學院。
從這件事，我體會到，對學生的處分一定要慎之又慎，因為他們畢竟還是孩子，要給他們的成長留有充分的餘地。
5、實幫助「差生」，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不苟，而不是「點到為止」。
例d的胡××，這是乙個很特殊的「差生」，英語特別好，可用英語當場講解足球比賽，可用英語當場憑記憶翻譯出他的中文演講稿，但語文、數學卻雙雙「紅燈」高照，屬於嚴重「瘸腿」型的「差生」。我認真了他的情況，既然英語奇佳，說明此人天資不差，記憶力也不錯，那怎麼會語文、數學卻都不好呢？關鍵還是缺乏興趣，導致基礎越來越差。
我便一方面尋找機會創設條件讓他發揮自己特長，一方面為他約請數學老師「單兵教練」，我自己則每星期為他補兩次課，並經常關心檢查有關情況，及時予以調整安排，以取得最佳效果。後來該同學會考時英語語文考了a檔，數學考得b檔，高考進了上海大學外語系。
在這幾年的實際工作中，我體會到，對六十中學而言：「差生」的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。六十中學的公升學率要有所突破，關鍵在「差生」的轉化上；六十中學要落實「人人成才」的目標，重點就在差生轉化上；我們的班主任工作要有所突破，難點就在差生轉化上。
我們大家都來關心「差生」，愛護「差生」，「差生」就不會再「差」下去，這樣，我們的「人人成才」就可以落到實處。
怎樣對待問題學生，用什麼方法讓他們進步
一 尊重人格，用愛心保護學困生的自尊心。陶行知先生說得好，沒有教不好的學生，只有不好的教學方法。要相信每個學生都有進步的渴望和進步的可能，教師應循序漸進，一步乙個腳印，全身心地投入，忌因 學困 對其產生厭煩情緒 切忌 太差了 先天是呆子 朽木不可雕也 之類的說法。否則，學困生就會因為老師不喜歡自己，...
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了解學生所需要的東西，在進行科學的調研安排，然後按計畫一項項的進行，循序漸進 捧出我的道理，換取你的服從。問題學生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想 行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。作為問題學生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他...
如何正確對待班級裡的問題學生，如何正確對待班級中的問題學生
內容來自使用者 莊永龍 如何對待問題學生 如何對待問題學生 個別學生的教育問題 問題學生是乙個永恆的話題.作為班主任,有幾個成熟的想法 首先,問題學生並非無法 因為每個學生都無所謂,我們必須找到乙個良好的教育機會.讓學生認識到你的存在和對他的關心,並及時與他溝通.其次,我們需要了解學生為什麼會產生一...