1樓：手機使用者
你願意在乙個盡是問題學生、麻煩不斷，幾乎所有老師都要放棄的班級任教嗎？
肯定很多是不願意的。
可是偏偏有人選擇去這樣乙個班級當老師。
結果究竟如何呢？
讓我們一起走進今天的這部影片，答案就在裡面――
自由作家
（又名：街頭日記）
美國勵志題材的影片有不少都是根據真實事件改編，就如之前阿堯推薦過的《講台深處》、《叫我第一名》等，都是其中的佳片。
今天推薦的這部《自由作家》也不例外，根據真人真事改編。
影片的主人公是年輕的美國女子愛林格魯維爾。
剛從大學畢業不久的她應聘到了一家叫做威爾遜高中的學校當高一年級的英語老師。
對即將到來的教師生涯她充滿了期待，也急切地希望見到自己的學生。
然而，始料不及的是，第一堂課迎接她的並非一張張稚嫩的笑臉和一聲聲「老師好」，而是她無法控制的場面：
上課鈴聲響了半天，學生們才乙個個慢悠悠地走進了教室；
坐到座位上，也只顧交頭接耳說話，全然不理會講台上的愛林；
甚至有兩位學生一言不合就差點打起來，整個課堂一片混亂。
這對於乙個初出茅廬的菜鳥老師而言，**曾見過，更不用說去hold住全場。
愛林所教的這個「203」班級在學校的「惡名」已經是人盡皆知，許多老師都躲避還來不及，更不用說去耐心教育他們。
這是怎樣一所班級呢？
學生完全來自不同種族，有黑人、白種人，拉丁美洲人、亞洲人，由於種族歧視的原因，學生之間彼此隔閡相當大；
學生中還有不少來自於附近的貧困地區，有些曾經是少年**犯，有些還與幫派組織有來往，崇尚武力解決問題。
面對班裡這種糟糕的情況，愛林只能在丈夫懷中痛哭，以此來釋放自己。
父親和丈夫也曾勸她換個其他工作，但她沒有因此而放棄，相反，她千方百計想要改變這種現狀。
比方，她為了能夠讓學生對課堂感興趣，在上英語課的時候加入年輕人喜歡的說唱，卻效果不佳；
軟得不行來硬的，在一次課上她懲罰搗亂的學生換座位，挑戰他們的權威，結果引起了一些學生之間的爭吵。
這樣不僅沒有改變現狀，相反學生們因為不滿而乙個個罷課，最後在學校保安的幫助下才讓他們返回教室上課。
這令愛林感到無奈，不知道接下來該怎麼辦。
直到一節課上學生們互相傳遞的一張紙條讓事情有了新的轉機。
紙條裡畫的是傑莫的畫像，他們在取笑傑莫的外貌。
愛林因此很生氣，決定藉此大做文章，來滅滅他們的囂張之氣。
於是她說出了下面這樣慷慨激昂的話：
「我曾在博物館看過類似的**，只是畫的不是黑人，而是乙個猶太人，畫的不是大嘴唇，而是乙個非常大的鼻子，像老鼠的鼻子，但他們不是特別的猶太人，這是所有猶太人的畫像，然後這些畫被歷史上最臭名昭著的幫派貼在了報紙上。」
「你們覺得你們對幫派瞭如指掌，你們還太嫩，這個幫派會令你們蒙羞，他們出生平寒，心存怨恨，所有人都看不起他們，直到有一天乙個男人決定給他們一些自尊，乙個身份和一些怪責在他們身上的人。你們控制了周圍鄰居地帶。那跟他們沒法相提並論。
他們控制的是整個國家。那你們想知道他們是怎麼做到的嗎，他們只是清除異己。」
很明顯，愛林的這番話讓台下的學生很激動，他們紛紛表達自己的意見。
尤其是伊娃，乙個拉丁族女孩。
她曾經親眼目睹父親被白人警察毫無理由帶走，而自己崇尚幫派文化，與幫派組織的人糾纏在一起。
她認為愛林根本體會不到他們的痛苦，他們在遭受著白人的種族歧視，所以她恨白人。
而且，用馬庫斯的話來說，他們以自己的死來捍衛他們的權利。
就這樣一堂課變成了老師和學生之間關於大**、種族歧視的討論。
此刻，愛林也意識到，要想幫助這些學生，就是要幫助他們遠離仇恨，消除他們之間的敵意。
因此，首先愛林希望通過書籍的力量，讓孩子們在閱讀中了解到愛，慢慢化解心中的仇恨，但是學校教務主任拒絕了給這些學生提供書籍，因為覺得那只是一種浪費，書籍可能會被損壞。
既然學校不提供書籍，愛林決定自己個人出錢給孩子們買書，她給每個學生買了那本有名的德籍猶太人安妮弗蘭克寫的《安妮日記》。
日記中既有小女孩關於她和母親發生衝突時的困惑和對性的好奇，同時也有關於在戰爭中逃亡生活和集中營生活的記錄。
這本書對於學生們的觸動相當大，而且他們對於愛林也有了新的認識，先前的牴觸也有所消減。
在此期間，愛林還在班裡和學生玩了乙個「線上」遊戲。
不得不說，愛林這一舉措，確實高明。通過遊戲不僅讓學生的心彼此靠得更近些，敵意也有所減少；而且還可以對學生的了解更深入些，更有利於對症下藥。
愛林還給每位同學準備了一本日記本，希望他們每天堅持寫日記，如果願意，還可以將日記本放在教室角落的書櫃裡，讓老師了解你心中所想。
愛林本以為沒有學生會願意寫日記，就算寫了，也不會讓自己看。
可是令她沒想到的是，當她開啟櫃子的一剎那，發現一本本日記本整整齊齊躺在那裡等著她翻閱，此刻，她心中滿滿感動。
通過閱讀這些日記，她知道了每一位同學目前的處境，更深了解了學生們心中真實想法，也確信這不是一幫壞孩子，只是某種原因造成了他們是這樣的，她一定要幫助他們。
「行萬里路，讀萬卷書」，除了讓學生感受閱讀的魅力之外，愛林還決定帶學生進行一次旅行。
為了籌到旅行的費用，愛林除了平時上班外，還利用週末時間去做了幾份兼職。
說是旅行，其實愛林是帶他們參觀大**紀念館，讓他們和一些倖存者當面交談。
除此，愛林還請來了儲存了《安妮日記》的「俠女」公尺普吉斯來到班裡與同學們當面交流，分享自己曾經的經歷。
通過這一系列的舉措，愛林欣慰地看到了學生們的巨大變化，沒有了之前的牴觸情緒，同學之間的敵意也消減了。
但是，正當愛林和學生們關係越發融洽的時候，卻被告知，按照之前的慣例，愛林只能教這一學年，後面都由其他老師代替她。
至於最終結果怎麼樣，大家可以自己看看這部電影，阿堯就不在這劇透了。
看完此片，阿堯覺得可以給我們這樣幾個啟發：
1.對於學生永不放棄。
面對203班的學生，很多老師都持「破罐子破摔」的態度，放任不管，而愛林卻不僅沒有放棄他們，而是千方百計地去幫助他們。
這就啟發我們每個老師對待每個學生都要一視同仁，不可因為是差生而去放棄他們，忽視他們的存在。
2.了解每乙個學生很重要。
很多老師都只看到了影片中203班的學生問題很多，難以管教，但卻不知道問題背後真正的原因。唯有愛林通過讓學生記日記等方式去了解他們每乙個人，然後去幫助他們。
這就啟發我們如果想要達到教育的目的，老師必須先要了解每一位同學，否則你的教育方式將是盲目的，沒有針對性。
3.教育不僅僅限於課堂上
影片中的愛林為了幫助學生人數到暴力的殘酷，專門帶他們去參觀紀念館，與倖存者當面交流。取得一定的效果。
這就啟發我們教育不僅僅發生在課堂上，在課堂之外的教育也許更有事半功倍的效果。
4.要學會運用更為靈活有效的方法
愛林為了幫助學生消除彼此的敵意，搞了一次線上活動，通過遊戲在一定程度上讓學生們靠得更近了，內心的隔膜更少了。
這就啟發我們要向達到教育的目的，一定要找到合適有效的方法。
教師面對問題學生該怎麼辦？
2樓：
1、對『問題學生』，只要教師做到因勢利導、循循善導、耐心引導，一定會收到理想效果的。
2、教師一定要多了解『問題學生』的心理狀況，一點一點地去感化問題學生。對他們不僅要有耐心，而且還要通過各種集體活動，增強其自尊心和自信心。
3、教師在轉化「問題學生」上可以採取「平等法」、「激勵法」、「期待法」、「活動法」等方法來達到教育轉化「問題學生」的目的。
———平等法，就是要正確對待「問題學生」，防止對優等生乙個樣、對「問題學生」乙個樣。有的教師對優等生「給面子」，教育方法是和風細雨式的，態度是寬容的；而對於「問題學生」的批評卻是暴風驟雨式的，態度嚴厲，要求苛刻。教師對學生，特別是對「問題學生」，更應將嚴與慈、師與友融為一體，成為「問題學生」知己式的輔導員和朋友。
———激勵法，就是激勵「問題學生」產生內在動力，朝著所期待的目標前進的心理活動過程。教師要善於發現「問題學生」身上的閃光點，挖掘出他們身上積極向上的因素並積極引導，使之揚長改過，一步一步養成良好習慣。經常性運用讚許、表揚、獎勵等方法，不時肯定他們已初步形成的良好習慣，能滿足「問題學生」積極向上、追求成功和社會讚美的心理需要，從而促使他們自覺養成良好習慣。
———期望法，就是教師為「問題學生」制訂乙個整改目標，並真誠地期望他們改掉壞習慣，養成好習慣，並使期望變成現實。當然，對「問題學生」的要求不宜太高，應循序漸進，注重量變。只有量變才能有質變。
———活動法，就是開展各項活動，讓「問題學生」在活動中「露一手」，增強其自尊心和自信心。喜歡自我表現是青少年的心理特徵之一，「問題學生」也不例外。教師要抓住這一特點，在教學過程或班級集體活動中，發揮他們的特長，為他們創造自我表現的機會，有意地安排他們完成某項任務，使他們和其他學生一樣在活動過程中，體會到成功的快樂和為集體爭得榮譽後的喜悅。
相信通過各種方法的正確引導，「問題學生」必定會逐漸地走向正路，變消極的「出風頭」為積極的行為表現，從而達到轉化的目的
教師面對問題學生該怎麼辦
3樓：
1、對『問題學生』，只要教師做到因勢利導、循循善導、耐心引導，一定會收到理想效果的。
2、教師一定要多了解『問題學生』的心理狀況，一點一點地去感化問題學生。對他們不僅要有耐心，而且還要通過各種集體活動，增強其自尊心和自信心。
3、教師在轉化「問題學生」上可以採取「平等法」、「激勵法」、「期待法」、「活動法」等方法來達到教育轉化「問題學生」的目的。
———平等法，就是要正確對待「問題學生」，防止對優等生乙個樣、對「問題學生」乙個樣。有的教師對優等生「給面子」，教育方法是和風細雨式的，態度是寬容的；而對於「問題學生」的批評卻是暴風驟雨式的，態度嚴厲，要求苛刻。教師對學生，特別是對「問題學生」，更應將嚴與慈、師與友融為一體，成為「問題學生」知己式的輔導員和朋友。
———激勵法，就是激勵「問題學生」產生內在動力，朝著所期待的目標前進的心理活動過程。教師要善於發現「問題學生」身上的閃光點，挖掘出他們身上積極向上的因素並積極引導，使之揚長改過，一步一步養成良好習慣。經常性運用讚許、表揚、獎勵等方法，不時肯定他們已初步形成的良好習慣，能滿足「問題學生」積極向上、追求成功和社會讚美的心理需要，從而促使他們自覺養成良好習慣。
———期望法，就是教師為「問題學生」制訂乙個整改目標，並真誠地期望他們改掉壞習慣，養成好習慣，並使期望變成現實。當然，對「問題學生」的要求不宜太高，應循序漸進，注重量變。只有量變才能有質變。
———活動法，就是開展各項活動，讓「問題學生」在活動中「露一手」，增強其自尊心和自信心。喜歡自我表現是青少年的心理特徵之一，「問題學生」也不例外。教師要抓住這一特點，在教學過程或班級集體活動中，發揮他們的特長，為他們創造自我表現的機會，有意地安排他們完成某項任務，使他們和其他學生一樣在活動過程中，體會到成功的快樂和為集體爭得榮譽後的喜悅。
相信通過各種方法的正確引導，「問題學生」必定會逐漸地走向正路，變消極的「出風頭」為積極的行為表現，從而達到轉化的目的
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