1樓：艾德教育全國總校
同學關係也是一種人際關係，宿舍、班級、學校是乙個小型社會，在
這個小集體中學會處裡好同學關係，將來走上社會才能善於處理各種複雜的人際關係，適應社會、影響社會。
根據《人際關係心理學》的學習，影響人際關係的因素主要有：
（1）交流水平
人與人之間的關係密切，彼此的交流是必不可少的前提。
（2）互酬水平
心理學家指出：人與人之間的行為具有「互酬性」，即，「你對我怎麼樣，我也對你
怎麼樣」。這裡的「酬」不僅包括物質方面，也包括情緒情感等心理方面的內容。人與人
相處中，彼此的互酬水平越高，關係越是穩定密切。有些同學之所以與別的同學處理不好
關係，互酬性低，恐怕也是乙個重要的原因。表現對同學的需求、困難漠不關心，使人感
到你很冷漠。
（3）評價水平
通俗地講，就是你對別人怎麼看，以及要求別人怎麼看你，評價水平的高低，主要不
取決你講別人好話的多少，而在於評價是否真誠和符合實際。
（4）包容水平
人與人之間的生理，心理差異是客觀存在的，對這種差異能否包
容也是人際是否協調的表現，包容水平越高，與他人相處的適應性也就越大，人際關係相
當好，反之亦然。
二、【干預措施】
1 、加強交流
良好的同學關係全賴互相了解，要達到互相之間彼此了解，就要加強交流，在思想和態度方面加強溝通，課餘時間多搞一些社交活動，如打球、下棋、郊遊等，增進了解，友
誼。2 、關心他人
希望得到人的關心是基本需要，你愈關心別人，你在她生活中的必要性將因之而得到增加，自然而然她也會轉而關心你，一但彼此之間互相關心，同學關係也就自然密切了。 3 、寬容別人
「人無完人」，任何人總是有缺點的，也總會做錯事的，這些都是正常和不可避免的，對他人的缺點和錯誤能持一種寬容的態度，不要計較，別人會很感激並願意與你交流。 4、完善自我
同學關係緊張的人，大都性格和習慣方面有些毛病，應刻意改變自己的不良性格和習慣，做到：
1）服飾整潔美觀。2）習慣面帶笑容。3) 注意言談舉止。4) 不要賣弄自己。5）多多幫助別人。6）善於讚美別人。
如果在人際交往中，人人都熱於讚美他人，善於誇獎他人的長處，那麼人際間的愉悅度將大大增強，同時注意誇獎別人並不意味著可以毫無顧忌，應遵守兩個原則：第一，讚美應出於真心，所誇獎的內容應是對方確實具有或將具有的優良品質和特點；第二，誇獎的內容應被對方所在意。
2樓：匿名使用者
要有寬容的心，對大多數人來說我們都要講禮貌，秉承人不犯我我不犯人的原則，你真心的對待他人，真誠的與人交往，如果對方冒犯能忍則忍，忍不了也要講明白，關鍵就是你要自信，寬容大度。
用心理學角度分析**和自卑的關係
3樓：勤思考研
現在，網路上到處都可以看見網友們上傳的自
4樓：手機使用者
自卑就是不自信，經常拿自己給別人比，但是都輸了，而且先天或者後天有身體上的缺陷，可大可小，嚴重者會自殺解脫
5樓：匿名使用者
**和自卑嚴格意義上來說，並沒有什麼直接關係。
**的動機有很多，包括自我肯定，包括攀比心，虛榮心等等，要因人因事而已。
而自卑，多數是因為比較和自我認同感下降造成的。
喜歡**的人當中的確有這麼一批，他們**並不出眾，但喜歡拍個到處發。他們渴望得到他人的肯定與讚揚，可能是虛弱，也可能是怕自己的顏值太低所以需要他人的肯定。
美學和心理學的關係
6樓：雲南萬通汽修學校
有些東西啊，單去往哲學上去靠也不行，美學與哲學與心理學，這三個學問大得很，裡面最實在的是心理學，不僅是心理現象所表現的行為問題，而且還有弗洛尹德的深層精神現象要用生物醫學相關去研究的問題，這個要靠譜一點，而哲學近些年搞個後現代主義阿多諾的理性批判，而是用**美學東西來批判理性主義。而我只知道，人沒有理性是不行的，缺乏理性那叫人嗎。所以說還是要搞點實用性要好點。
這三個學科都有直接的關係，都是非常抽象的。
美學與心理學都需要利用哲學的知識為基礎，融匯貫通，才容易理解。
關於專公升本心理學心理學和應用心理學有什麼區別
7樓：北京贏在路上教育學校
心理學和應用心理學在本科階段的培養模式差不多，沒有很大差異。所以其實報哪個影響不大。反正心理學本科畢業之後要想從事相關專業工作很難，要想繼續往上讀的話，讀研又是一次重新選擇重新學習的機會。
所以真的影響不大。
另外，本科階段的學習基本上都是打基礎。所以不會有很細化的東西。
說一點專業的吧，基礎心理學中目前比較火熱的認知神經科學可能這是與應用心理學區分較大的乙個部分。
希望我的回答能夠幫助到你，你也可以追問。
如何運用心理學原理進行教學
8樓：京師博仁(北京)資訊科技****
引用了中國期刊網的文章就該問答做回答：
對初中開設科學這門綜合性較強的課程，教師僅吃透課程標準和教材還不夠，還有必要了解初中學生的需要和特點。在科學教學過程中，只有當教師的具體要求符合學生的心理特點時，學生才會產生積極思維，此時教學就會處於和諧的「共振狀態」，學生的學習效率最高。如果教師對學生的需要和特點了解不夠，教學就不能進入「共振狀態」，往往出現教師無的放矢，費力不少而學生不得要領的現象。
一、初中生的生理特點和心理特點
初中學生正處於青春發育期，進人迅猛發育的「第二高峰」，他們的身體發生急劇變化，他們對異性開始產生「興趣」，從而產生新的情感和體驗。如果學習對他們的「刺激」較小，那麼其主要精力就會遷移到學習之外之上，從而對學習心不在焉。
由於生理上的劇變，初中生心理也迅速發展到較高的水平，他們的思維能力、好奇心、自尊心、自信心、進取心顯著增強，開始顯示「閉鎖性」，但由於他們還處於半成熟狀態，因此在活動中還表現出幼稚、貪玩、好動、自制力差、畏難和情感易兩極化的一面。他們的形象思維在學習中起主要作用，理解能力在很大程度上還要依靠具體的、形象的經驗作支柱，而且在學習過程中帶有強烈的感**彩。初中生在學習上體現小的特點是：
好奇心很強、善問、模仿性強、機械記憶力強；但學得快、忘得也快，注意力高度集中時間較短，易分散。
在學習心理方面，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進一步發展，他們能夠在觀察中注意到事物的細微處，能夠較長時間地專注幹一件事物，具備了一定的邏輯推理能力和抽象地表達事物本質特徵的能力。
二、根據初中生的需要和特點，開發非智力因素
1．保護好奇心，激發求知慾。好奇心是對新生事物進行**的一種心理傾向，是學生理解概念和研究規律的內在動力之一。學生往往首先是好奇和懷疑，然後通過他們的學習實踐才能達到確信程度，因此在科學教學中捕捉和保護好學生的好奇心就顯得十分重要，有針對性地向他們介紹大自然中一些有趣的現象和日常生活中一些富有哲理的小知識，利用新奇直觀實驗，把學生的「心」一下子就吸引到課堂教學上來。
如在**物體慣性時，在盛水的玻璃杯下壓一紙條，並使之處於講台邊緣。問「迅速抽動紙條，玻璃杯會怎樣呢」?學生的注意力就被吸引了，七嘴八舌地猜想後果。
當他們看到紙條迅速被抽出，但玻璃杯並沒有落地摔碎時，自然就產生了想知道為什麼的念頭。這對學生有極大的**力，促使他們積極思維，激發起濃厚的興趣和強烈的求知慾。
2．培養學生的學習意志。意志是克服學習困難的保障，學生學習科學必須持之以恆，這就需要他們具有堅韌不拔的意志。在科學教學中，注意結合教材，用科學家靠堅強的意志戰勝困難取得成功的生動事蹟來激勵學生，如介紹法拉第為了研究電磁感應耗去他整整十年時間和精力的故事等等。
另外，筆者還對優生和進步較快的學生進行分析，找出進步因素中的意志因子，利用學生的成功，現身說法來教育其他學生。平時還鼓勵學生在「小實驗」、「小製作」的實踐中培養毅力，在「失敗——成功」的過程中磨練出堅定的學習意志。
總之，在科學教學中要認真研究學生的需要和特點，運用心理學原理進行教學，最大限度地開發學生的非智力因素，是提高教學質量的重要課題，還要對此進行更深層次的研究。
應用心理學和心理學的區別有哪些
9樓：艾德教育全國總校
應用心復理學培養具備心理學制的基本理論、基本知識、bai基本技能，能du在教育、zhi
工程設計部門、工商企業、醫療dao、司法、行政管理等部門從事教學、管理、諮詢與**、技術開發等工作的高階專門人才。
應該說技術性多一些。
而普通心理學是純理論性的。
二者有點類似於工科和理科的關係。
心理學是研究人和動物心理活動和行為表現的一門科學。心理應用學主要學習現代醫學理論與臨床理論與實踐技能，中醫學和心理學方面的基本理論和基本知識，接受心理學科學思維和科學實驗的基本訓練，具有良好的科學素養，掌握一定的醫學心理的臨床技術、方法和手段，具備進行心理疾患、心身疾病**、心理諮詢、心理**、心理健康教育和研究的基本能力。
如何運用心理學矯治罪犯心理
罪犯心理矯治是指監獄機關運用心理學原理，採用心理諮詢以及心理 的方法和技術幫助罪犯克服心理障礙和服刑期間出現的心理問題，促使罪犯心理素質的良性轉化，以利於穩定獄內改造秩序和提高改造質量的一種手段。它包括心理測試 心理諮詢 心理 和心理健康教育諸方面。首先是罪犯心理診斷。是心理矯治的基礎性工作，指運用...
應用心理學與基礎心理學的選擇應用心理學與基礎心理學有什麼區別
真誠地告訴你,我鼓勵你對心理學的興趣,不過,你先要有準備,因為最開始學心理學的那段時間你很可能會很失望,每乙個渴望學心理學的新生都有這麼乙個過程.因為心理學到目前為止並不是一門像物理或者化學那樣精確性高的科學,它對心理現象的解釋,很難做到自然科學那樣精確的定性定量.上面有一位說得好,本科不太注重分基...
考研 基礎心理學發展與教育心理學應用心理學有什麼不同
你是問教材裡邊的具體類容呢？還是問這幾個學科的研究領域涉及的核心區別？心理學的分類方式有很多很多，不同的維度，所劃分的角度也不一樣。大致給你梳理一下。如果按科研的角度來劃分的話，心理學的分類是 1 普通心理學 2 應用心理學 以上的這幾門中，發展心理學，教育心理學，這兩個研究領域都是應用心理學的分支...