1樓：優雅的艷麗
欹（bai音 qī 奇）器，又常du被稱做歌器。它是一種灌zhi溉用的汲水罐器，是我國古dao代勞動人民在回生產實踐中的創造答
。欹器有一種奇妙的本領：未裝水時略向前傾，待灌入少量水後，罐身就豎起來一些，而一旦灌滿水時，罐子就會一下子傾覆過來，把水倒淨，爾後又自動復原，等待再次灌水。
啟示：「滿招損，謙受益，戒盈持滿」的道理，並以此警戒自己，以利於自己的統治。
欹器的啟示 閱讀答案 急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急急
2樓：張二
滿招損，謙受益：自滿會招致損失，謙虛可以得到益處。
3樓：哥問問不答
不要做不好的事 要做好的事
讀了《欹器的啟示》這篇短文，你能提出兩個問題嗎？
4樓：高跟公子
《有趣的發現》這篇短文受到的啟發是：要善於觀察，善於思考，生活
中有很多有趣的事。要做生活的有心人。篇一：
《有趣的發現》教學反思這是一篇有關達爾文的小故事，我採用的是問題質疑法進行教學，第一課時就讓學生看課題提問題，而後梳理提出幾個關鍵的問題。一，達爾文是在**發現的？
二、發現了什麼？
三、怎麼樣發現的？而後第二課時的教學環節主要就是圍繞這幾個問題開展，解決問題的過程中學習感悟詞語。結合問題進行朗讀。
當學生在自主解決問題的時候，要求學生在文字裡找出原句，並進行朗讀，這樣把讀的訓練與教師的講解結合起來，而沒有機械的分開讀與講，這樣的讀有學生個人主觀需要，學生讀的有目的。比如，提問，你解決了什麼問題？從哪些句子裡找到答案？
感悟詞語方法多樣。比如在理解「要麼……要麼……」，這個詞語用了引導說話來理解與運用，「反覆觀察比較」用了追問的形式，問，達爾文是觀察比較一次嗎？生：
不是，師：兩次嗎？生：
不是。師連續追問，而後師總結，他用了幾十次，幾百次，這樣的反覆觀察比較，終於找到答案了。「著名，逐漸」這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。
注重因果關係複句的認識。低年級沒有必要對孩子們複句的理論認識，我用了說句練習讓學生感受到因果關係句子之間的相互關係，用文字的內容來說話訓練，理解課文內容的同時又進行了語言訓練。比如，第三自然段裡三種昆蟲的不一樣的結果。
翅膀刮大風結果沒有不會飛不大可能淹死大的頂住風生存小的頂不住風逐漸消失用因為……所以……把這些句子連起來說說。沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風，所以也生存了下來。
翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風，所以就被風吹到海浬，就逐漸消失了。不足之處：
一、教師講還是太多。一節課下來口乾舌燥，我感覺自己又犯了**病。當我提問完後總急著去尋找正確答案，不停的提問多個同學，沒有給學生充足的時間思考，而後感覺自己都在重複與引導學生的回答。
當學生回答的時候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時總是趕著乙個又乙個環節連續，生怕耽誤教學進度。
二、時間安排欠缺。前松後緊，這是乙個毛病，前面兩個自然段總感覺時間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問題講解透徹，其實有些時候卻是徒勞。整節課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同乙個課時，感覺太緊。
篇二：《有趣的發現》教學反思過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統一到計畫中的學習需求上，並通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態度、意志的積極發展為價值的新課堂上，教師的重要職責在於幫助學生營造寬鬆、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕鬆、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。
這些，都在本課例中得到了很好的體現。無論是教者親切地提問，如「我們一起來念念這句話，想想這裡寫了幾種昆蟲？」無論是教者精心設計的課件，或者是教者努力創設的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。
即課堂中教師的活動都應該服從並服務於寬鬆、和諧的學習環境的創造。因為只有學習者的手腳不受束縛，才會閃現出他們的靈性與智慧型；只有學習者的思想不受壓制，才回迸發出他們創造的火花。這樣才能實現積極有效地學習。
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花的啟示！（鐵茉莉）閱讀答案速度回答
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