1樓：屁塞
正解：我們爭吵起來，都說月亮是屬於自己的
2樓：小月love涼
兩個分句的主語不一致。
改成：每個人都說月亮是屬於自己的，我們便爭吵起來。
或者:我們便爭吵起來，都說月亮是屬於自己的。
3樓：天府妞妞
每個人都說月亮是屬於自己的，我們便爭吵起來。
4樓：天使珍妮花
也可以講得通啊
好象也沒有語病
5樓：謎圖菜尼奧
少了關聯詞
這兩句是因果關係
加「因為」「所以」那一類的因果關聯詞
6樓：匿名使用者
前面改成我們爭吵了起來
7樓：孤星·月
我們便爭吵起來，都說月亮是屬於自己的
修改下面的病句。1．因為他在學校裡對紀律要求很嚴格，所以他富有幽默感，喜歡給孩子們講一些小故事，逗
8樓：手機使用者
1．改「因為……所以」為「雖然……但是……」
2．去掉「爭吵」或「爭執」
3．在「和」改為「並演唱了」。
4．改「既然」為「雖然」
一、修改病句。 2.我們便爭執爭吵
9樓：佛手
我們便爭執起來
。爭執，zhēng zhí
釋義:各執己見，互不相讓。
爭吵，【zhēng chǎo】;《新華字典》中指口角;進行的口頭上的爭辯，是人類交往過程中非常常見的一種情況。因意見不合大聲爭辯，互不相讓。如:無謂的爭吵，爭吵不休。
10樓：藝曼女皇
我們便爭吵起來（其餘不變）
此句屬於重複爭執和爭吵求採納
11樓：拾_光de角落
爭執和爭吵重複，任刪乙個
修改病句:我們要及時解決並發現學習中存在的問題
12樓：汝子非魚焉
修改為：我們要及時發現並解決學習中存在的問題。
問題只有先被發現，其次才能被解決，所以該病句是語序不當。
語序不當的六種情況：
1、多層定語語序不當。
2、多層狀語語序不當。
3、定語與中心詞語序不當。
4、定語、狀語位置錯亂。
5、相關聯的並列詞語或短語語序不當。
6、主語與關聯詞語語序不當。
擴充套件資料：修改病句的方法：
1、補法：多用於修改成分殘缺的病句。
例如：「在這次比賽中，得了第一名」 （缺主語）改：「在這次比賽中，我得了第一名。
」（補主語）2、刪法：一般用於修改重複累贅、成分贅餘、句式雜糅、前後矛盾、搭配不當和歸類不當等病句。
例如：「我斷定明天可能會下雨。」
改：「我斷定明天會下雨。」
3、換法：換法多用於修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。
例如：「他的成績有了明顯的增長。」
改 ：「他的成績有了明顯的提高。」
13樓：靜真
改 ： 我們要及時發現並解決並發現學習中存在的問題。
先發現 再解決
14樓：匿名使用者
語言是交流思想的工具，語句出了毛病，就會影響意思的表達。因此，說話、寫文章應該努力避免出現病句。如果出現了病句，就應找出原因，做出修改。
經常出現的病句型別主要有以下幾種。
（一）成分殘缺
句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語還帶著賓語，如果一句話裡缺少其中之一，就是成分殘缺。成分殘缺的句子結構不完整，意思不清楚。例如：
①聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計畫。
②經過這次講課，對大家的啟發很大。
③通過討論，使我們的決心更大了。
這三個句子都沒有主語，所以意思都不清楚。從例①裡不知誰「聽了校長的報告」，「誰」訂出了本學期的學習計畫」，修改時應加上主語，可以改成：
我們了聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計畫。
或者改成：
聽了校長的報告，同學們訂出了本學期的學習計畫。
這裡的例②例③句並不是真正地缺少主語，而是因為濫用了「經過」、「通過」一類的詞，將主語隱藏起來了。修改時只要刪去「經過」、「通過」，主語就露出來了。例②可修改成：
這次講課，對大家的啟發很大。
「這次講課」是這句話的主語，回答「什麼」對大家啟發很大。例③可以修改成：
討論使我們的決心更大了。
或者改成：
通過討論，我們的決心更大了。
前者的主語是「討論」，後者的主語是「決心」。
以上討論的是主語殘缺的病句。
有的句子缺少謂語。例如：
春天到了，林蔭大道上的花草樹木。
這句話提出了話題，沒有回答「林蔭大道上的花草樹木」在春天「怎樣」了，也就是沒有對話題進行陳述。修改的時候要加上謂語，可以補充為：
春天到了，林蔭大道上的花草樹木生機勃勃。
還有的句子缺少賓語，也是不完整的，例如：
少先隊員們積極響應學習雷鋒。
這句話主語是「少先隊員們」，謂語是「響應」。「響應」一詞一般和「號召」、「倡議」搭配，和「學習雷鋒」不搭配。「學習雷鋒」是「號召」或「倡議」的具體內容，只能作「號召」、「倡議」的附加成分，所以這句話缺少與謂語「響應」搭配的賓語，也屬成分殘缺的病句。
應該改成：
少先隊員們積極響應學習雷鋒的號召。
或者改寫成：
少先隊員們積極響應學習雷鋒的倡議。
對於成分殘缺的病句，我們只要按「誰幹什麼」或「什麼怎麼樣」的模式去檢查，就可以發現缺少什麼成分。知道了缺什麼成分，才可以對症下藥進行修改。
（二）用詞不當
我們在說話寫文章時，應恰當地選用詞語，特別要注意分辨一些近義詞的細微區別，否則就會犯用詞不當的毛病。例如：
①我們的教室又寬廣又明亮。
②小明辦事不調查研究，不和別人商量。他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評。
③謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補習功課。
④他家牆上掛著一幅對聯。
以上四句話都是用語不當的病句。例①「寬廣」用得不恰當。「寬廣」和「寬敞」都有面積大範圍廣的意思，但「寬廣」比「寬敞」形容的範圍更大，一般與「原野」、「土地」等詞語搭配，而「寬敞」一般與「房間」、「禮堂」、「庭院」等詞語搭配。
這句話是說教室比較大，應用「寬敞」來形容，原句沒有分清近義詞的大小範圍。例②中「果斷」一詞使用不恰當。「果斷」是形容「辦事或說話」堅決，不猶豫，是褒義詞。
例②意思是說小明獨斷專行的，含批評的意思，也屬於用詞不當。例③中「乞求」一詞使用不恰當。「乞求」是「苦苦哀求」的意思，用在請老師補課上太重了，這裡使用「請求」才恰當。
這句話裡沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當。例④中的「一幅」不恰當。因為「對聯」有上、下聯，只能說「一副」，不能說「一幅」。
可見，正確地運用詞語，才能準確、生動地反映客觀事物，表達思想感情。
（三）搭配不當
句子中的詞語要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主、賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中的詞語不互相搭配，就犯了搭配不當的毛病。例如：
①清晨，參加象徵性長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。
②雖然狂風暴雨從半空中一齊傾瀉下來，但大家無所畏懼。
③我們參觀了這個學校開展學雷鋒活動的經驗。
④他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子。
⑤造紙是我國古代的四大發明。
⑥我們有雙聰明能幹的手，什麼都能造出來。
以上句子都有搭配不當的毛病。例①是主語「同學們」和謂語「馳騁」不搭配。「馳騁」是說「騎著馬奔跑」，參加長跑不能說是「馳騁」，應改成「跑」。
例②「傾瀉下來」和「狂風」不搭配，「傾瀉下來」陳述的是「暴雨」，而不是「狂風」，應刪去「狂風」。例③是謂語「參觀」與賓語「經驗」不搭配，應把「參觀」改為「學習」。例④中的「穿著」與「上衣」搭配，與「帽子」不搭配，應在「一頂藍帽子」前加上「戴著」。
例⑤是主語「造紙」和賓語「四大發明」不搭配，「造紙」只是四大發明之一，應在「四大發明」後面加上「之一」二字。例⑥中主語部分的中心詞「手」和前面的修飾部分「聰明」不搭配，應去掉「聰明」。
我們在說長話，寫長句子時，往往容易顧此失彼，粗心大意，犯搭配不當的毛病。所以應細心檢查，使句中的詞語彼此搭配得當。
（四）詞序混亂
乙個句子在詞語的排列上，要有一定的次序，這樣才能表達明確的意思，如果詞序改變了，句子的意思就會改變，或者使意思表達得不清楚。例如：
廣大農村青年表現出無比地走社會主義道路的熱情。
句中「無比」是修飾「熱情」的，應放在「熱情」前頭，「無比」與「走」毫無關係，改正的時候應把「地」去掉。原句變成：
廣大農村青年表現出走社會主義道路的無比熱情。
又如：我們十個班級裡的少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生。
這句話可以這樣理解：我們學校十個班級的少先隊員統統去王奶奶家打掃衛生。也可理解成：
我們班級裡的十個少先隊員去幫助王奶奶打掃衛生。顯然，前一種情況是不可能的。如果把詞序調整一下，意思表述得就明確了，就不會產生誤解了，應修改成：
我們班級裡的十個少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生。
（五）指代不明
說話寫文章時，為了避免重複，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語——代詞。如：你、我、他、它、這、那等等。
但是代詞不能濫用，如果不該用的時候也用了，或者用得不正確，就會產生指代不明的毛病。例如：
班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意他的意見。
這句話裡的「我」，究竟同意李明的建議呢，還是同意陳新的的意見，不明確。句中的「他」指的是誰，應直接說出來，意思才清楚。可改成：
班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意陳新的意見。
又如：中午，馬錚和馬躍一起上學，他問他下午的班會將討論什麼問題。
這句話中的「他問他」究竟指的馬錚問馬躍呢，還是馬躍問馬錚呢，不明確。因此，應根據實際情況，直接寫清「馬錚問馬躍」或者「馬躍問馬錚」。從以上兩個例句中，我們應懂得，使用代詞時，指代要明確。
（六）重複囉嗦
句子既要完整、正確，又要簡潔、明了。不恰當地連續使用幾個形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會弄巧成拙，造成句子意思重複，囉嗦累贅。例如：
①我不禁忍不住笑出聲來。
②他興高采烈地跑來，高興地說：「今晚的電影票買到了」。
③捨己救人的羅盛教，為救朝鮮兒童獻出了寶貴的生命，他永遠活在人們心中。
以上幾句都犯了重複囉嗦的毛病。例①中「不禁」和「忍不住」意思相同，去掉其中的乙個，句子才顯得簡潔明瞭。例②中「興高采烈」和「高興」重複，應刪去其中之一。
例③中「捨己救人」的意思就是「為救他人獻出生命」，與句中的「為救……獻出了寶貴生命」重複。可以去掉「捨己救人」幾個字，句子就簡潔明瞭了。
（七）分類不當
有的時候，人們把有從屬關係的概念並列使用，這就發生了分類不當的錯誤。例如：
①下課以後，同學們在操場上活動。有的鍛鍊身體，有的打球，有的翻槓子，有的比賽跳高。
②遊行的隊伍來了，工人的隊伍，粗獷豪邁；農民的隊伍，像豐收的田野；小學生的隊伍，像盛開的鮮花；解放軍的隊伍，英姿颯爽；學生的隊伍，風華正茂……。
以上兩個例句都犯了分類不當的毛病。例①中「打球、翻槓子、跳高」都從屬於「鍛鍊身體」這個概念，它們不能並列使用，可改成：
下課以後，同學們在操場上鍛鍊身體。有的打球，有的翻槓子，有的比賽跳高。
例②中「小學生」從屬於「學生」這一概念。就是說「學生」裡包括「小學生」。與句中「工人、農民、解放軍」並列的應是「學生」。
把這句話的「小學生的隊伍，像盛開的鮮花」刪去。句子就正確了。
克服分類不當的毛病，可以避免概念的混淆，使句子的意思表達正確。
（八）邏輯錯誤
我們說話寫文章，都必須從客觀實際出發，對客觀事物進行正確如實的反映，或者作出正確的判斷。如果句子內容不合實際，前後存在著矛盾，就會產生概念不清，邏輯混亂的病句。例如：
①經過一段休養，他的健康痊癒了。
②在中隊委員會上，小幹部們相互作了自我批評。
③年三十的晚上，我們在月光下放爆竹。
以上三句話都有邏輯錯誤。例①中不能說「健康痊癒了」。因為「痊癒」就是病好了，身體恢復健康了。應改成：
經過一段休養，他的病痊癒了。
例②中沒搞清「自我批評」這個概念。「自我批評」就是自己批評自己，不能互相「自我批評」，只能互相「批評」。這句話應改成：
在中隊委員會上，小幹部們各自作了自我批評，還互相提出了批評意見。
例③中沒有從實際出發，「年三十」是農曆的月末，這時夜晚是見不到月亮的，怎麼會有「月光」呢？所以說「月光下放爆竹」不合事實。應改成：
年三十晚上，我們放爆竹。
要避免邏輯錯誤，就應搞清概念的內涵，弄清事實。
（九）用錯關聯詞
複句中，我們一般用關聯詞把各分句連線起來，表達一定的關係。如果不根據實際情況亂用，錯用關聯詞語，也會造成病句。例如：
①弟弟年紀很小，因此懂得許多深刻的道理。
②他不但有為人民服務的願望，但是正在努力學習為人民服務的本領。
這兩句都是用錯了關聯詞。例①前後分句沒有因果關係，「年紀小」不能成為「懂得許多深刻的道理」的原因。前後兩分句之間存在著轉折關係，應該把「因此」換成「可是」，句子的意思就正確、明白了。
例②中，前後分句有遞進的關係，應該用關聯詞「不但……而且」。有些關聯詞是成套使用的，不應弄混，像這句中把表示遞進關係的「不但」和表示轉折關係的「但是」混用，當然不對了。
以上分析了常見病句的9種型別。
修改病句時，我們首先應認真讀原句，看看說話的人到底要表達什麼意思，然後想一想，這句話錯在哪兒，屬於哪種型別的病句。確定了**以後，就要對症下藥，根據不同型別的病句，用不同的修改方法進行修改。修改之後再讀一讀，體會一下意思是否符合作者本意，是否正確、明白、簡要，語感是否合乎我們的語言習慣。
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