1樓：
舉例如下：
第13課 海峽兩岸的交往
教材與學情分析：
教材分析：本課為八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》，以講述建國以來黨和對臺政策的變化、發展及在此影響下，兩岸民間交流的種種表現為主要內容。由於第12課明確的解釋了什麼是「一國兩制」，學習本課的理論基礎，已經具備……
學情分析：學生對台灣問題比較熱心，從前課學習中已經對「一國兩制」有所認識，報紙電視網路也成為他們獲取知識的渠道，所以，備課教學需要把握住學生，圍繞關鍵性的知識點進行思考，拓展。
教學目標：
知識與能力: 通過對本課的學習，使學生了解「和平統一，一國兩制」的對臺方針；「汪辜會談」……
過程與方法: 通過欣賞歌曲、**、詩歌和聯絡實事熱點等環節來講授新課，同時本課的講授過程中以台灣歌曲作為暗線襯托「和平統一」的主題。學生結合課本內容及其課前收集的資料，介紹寶島台灣的歷史沿革，自然地理情況，了解台灣問題的由來，激發學生……
情感態度與價值觀: 通過對中國推進祖國統一大業方針的歸納和分析，使學生認識到……
教學重點、難點及解決方法：
重點：黨和確立的和平統一祖國的大政方針。
策略： 運用**法，輔以**幫助學生理清線索，加深印象
難點： 「和平統一，一國兩制」的對臺基本方針
策略： 通過**及回顧12課內容，進一步理解「一國兩制」構想的科學性與可行性，並通過****在此基本方針指引下健康發展的種種表現，告知學生，****交流密切的主要原因即在於該方針的確立。。
教學過程預設：
教師活動設計學生活動設計設計意圖與方法
匯入新課：
投影：台灣詩人舒蘭的詩歌——《鄉色酒》
問題1：詩文流露了怎樣的情感朗誦詩歌，體會思鄉之情
引導回答1：哀嘆兩地相隔，期盼統一團圓創置情境，為學習本課，培養學習嚮往統一的情感。
簡述解放戰爭以來台灣問題的成因，由親人兩岸相隔過渡到三度「陳江會」引入****的發展。
新課教學：
人們都說台灣與大陸是同根同源，引出台灣與大陸的情緣。
投影：割不斷的兩岸情緣
問題2：說說台灣與大陸的情緣
血終究濃於水，引用胡主席所說：「淺淺的海岸，深深的鄉愁」。一灣海峽阻隔不了血脈相連的心，兩岸人民最企盼的是什麼呢？看過下面兩位大明星大家便知道了！
投影：團團圓圓**，簡述其命名
投影：兩岸同胞重逢場景，以兩個子概括人們的共同心願——統一。
過渡至推進祖國統一大業，首先學習黨和的政策變化發展。
問題3：閱讀課文65至66也，填寫黑板上**。（《黨和對台灣問題的政策》 ）
問題4：配合「江八條」說說何為「適當身份互訪？」
統一大業僅靠大陸努力不夠，需要台灣當局在正確的立場上積極的配合。過渡至兩岸共同推進統一事業。
說明2023年、2023年、2023年、2023年主要兩岸民間組織交流情況，強調「九二共識」
投影：*****及觀點
問題5：中國能否完成統一大業？
正視因為統一乃大勢所趨，在「和平統
一、一國兩制」的方針的指引下，兩岸交往更加密切
知識回顧：
回顧本課所學基本內容
投影「大三通」新聞和近年來兩岸政治交往**
活動一：……活動二：……引導回答2：……
自讀填空，教師配合**輔助填寫
讓學生大膽設想，充分想想，為兩岸交流增加新方法，但要銘記兩岸交往的原則。
回顧舊知，鞏固新知
調動學生的積極性，進行拓展性學習，大膽嘗試編寫課文，並鼓勵其上台朗讀。
目前中學歷史教學設計存在哪些問題
2樓：匿名使用者
課堂教學設計是教師教學環節的關鍵一環，教學設計直接體現教師的教學理念和這種理念轉化為具體教學實踐的能力。可以說課堂教學設計的成功與否直接決定課堂的教學效果。新課程歷史教學設計應注意的以下的幾個問題：
一、教學設計要具有可操作性
1.教學目標的確定應該是具體的、可操作的。
教學目標要明確具體，不要定的過高，過空。教師要仔細研究《歷史課程標準》和學生所學教材，在此基礎上結合學生的實際進行設計。特別是「過程與方法」、「情感、態度、價值觀」目標，不能具體一堂課的知識脫鉤。
「過程與方法」、「情感、態度、價值觀」目標與學生知識、能力培養目標是相互依託的，密不可分的。我們可以通過具體知識的教學來讓學生掌握方法、領略其中的情感、價值，也可以通過方法的訓練、價值觀的教育讓學生掌握知識、提高能力。
例1：必修ⅰ第一單元第三課《君主**政體的演進與強化》這一課的「過程與方法」目標我是這樣設計的：
⑴帶著問題閱讀教材，培養學生掌握在閱讀時快速尋找關鍵字、詞、句的方法。
⑵引導學生把本課知識和前面所學知識如秦、漢時在君主**方面的知識點，培養學生古今中外縱橫聯絡的大歷史觀和前後聯絡的歷史學習方法。
⑶利用教材上「唐代三省六部示意圖」，要要求學生繪製宋代**機構簡圖，並完成課後練習題「繪製一幅秦至清朝前期中樞權力機構演變的簡圖」，幫助學生掌握用圖表法梳理歷史知識脈絡的方法。
⑷從剖析秦漢至元**和地方政治制度的結構入手，引導學生總結古代政治制度的特點。
⑸運用圖示、引文等材料，比較古代政治發展變化特點，初步掌握製表及處理歷史資料的一般方法。
通過把知識的教學與方法的培養結合起來，不僅對學生的知識學習、能力培養有很大幫助，更重要的是能使學生真正學會一些歷史學習的方法，甚至是做人、做事的道理。
2.教學過程設計也要有可操作性。
教學設計最終要在課堂教學中加以落實，歷史教師在教學設計時一定要充分考慮各種情況。
教學實施的設計要充分考慮師生的實際情況。教師在選擇主要教學行為應該根據自己的特點，盡可能發揮自身的優勢，彌補自己的不足。教師要盡量按自身的優勢來選擇合適的教學行為，設計自己的個性化教學，創造獨特的教學風格。
在教學設計時還要考慮學生的心理特點和認知水平，對不同年齡的學生採取不同的方法，對初中生可多用講解、談話、**、體驗等方法，高中則可多用討論、研究、發現等方法。比如，同樣學習西安事變，初高中的側重點就應有所不同。此外，教師在教學設計時還要考慮到班級的人數，時間的安排等因素。
由於歷史學科內容的多樣性，複雜性，教師在設計教法、組織教學時一定要注意詳略得當，統籌規劃，真正將教學設計落到實處。
二、教學設計要富於創新性。
在進行新課程歷史教學設計時要敢於創新，大膽設計。教師要根據新課改的理論和教學設計理論，針對不同的課型進行設計，要勇於打破傳統課堂教學的模式，不斷探索。
首先，歷史教師要根據不同的課型進行不同的教學設計。其次，歷史教師在進行教學設計時要注意學科內和學科間的綜合。在學科內要注意橫向和縱向的聯絡，即在政治史、經濟史、文化史、民族史、外交史及前後知識間廣泛聯絡。
例如：在設計《三國兩晉南北朝時期的文化》一課時，正確處理歷史課與文化課的矛盾與交織；中國文化與外來文化的矛盾與交織；歷史人物與歷史環境的矛盾與交織這三方面的關係，就會使教學既有新授課的特點，又有文化史部分教學共性特點。
另外，在教學設計時還要注意學科間的綜合，如將歷史和語文、地理、政治等學科綜合。此外，歷史教師在教學設計中要注意資訊科技與學科的整合，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。運用多**輔助歷史教學，可以增強歷史的生動性和直觀性，大大提高學生學習的興趣和多方面的能力，教師在進行設計時要充分考慮這一點，根據現有條件合理設計。
二、教學設計要挖掘教材、合理整合教材。
新課程反對機械地教教材提倡靈活地用教材教。 用教材教的教學觀念要求教師必須自已整合教學內容。整合教學內容包括兩個方面：
一是整合教科書的內容，二是整合教科書以外的內容。整合教科書內容的基本要求是緊緊圍繞乙個中心構建教學內容體系，突出主幹，減少枝葉，該楊棄的要大膽楊棄，有些課目教師甚至要敢於動大手術、作大整合，包括教學目的的重新設計和教學內容的重新調整等。
整合教學內容並不是要我們捨棄教材的東西而去尋找另外的資料。教材中所提供的**、史料在教學設計時應該加以充分利用，對教材上每一幅**、每一段史料、包括課後的練習題、資料，都要充分挖掘，看能不能為我們的教學目標服務。而在挖掘教材的過程中最重要的是要梳理教材的知識主線。
只有當老師對一課知識的主線 清晰明了時，你才能充分運用你手中的材料。
例2：《歷史•必修ⅱ》的專題二《近代中國資本主義的曲折發展》的《**年間民族工業的曲折發展》和《近代中國資本主義的歷史命運》兩課我以「以解放前榮氏家族企業的興衰發展史為例」整合在一起，通過榮氏家族企業在解放前（一）**時代（1912-1919）、（二）**時代（1927-1936）和（三）黑鐵時代（1937-1949）的發展情況來反觀整個民族工業的發展歷程；在每個階段**歸納民族企業發展或影響發展的因素從而讓學生掌握民族企業的發展歷程，最後，提出問題，中國民族企業在不同時期的發展情況反映了它們怎樣的歷史命運？引導學生歸納中國民族企業在夾縫中求生存，在鬥爭中求發展的歷史命運。
在新課程資源多樣化的新理念下，高中歷史教師必須依據教科書，適時適量地吸納相關社會資訊，整合教學資源，方能更好的培養歷史學生思維能力和歷史意識。
三、要重視教學結構的設計
在教學中，我們經常會遇到這樣的問題，在上課前，一堂教學設計看起來很完美，但上起來卻大打折扣。經常會出現一些教師意想不到的事情，導致無法按原有的步驟進行，有時還導致教學任務無法完成，或者即使完成任務，也是十分緊張，沒有給學生留下餘地去主動思考和自由**，出現重點不突出、時間分配不合理等等現象。這是主要是因為忽略了教學結構設計，我們的教學設計是在靜態而且是按線性的順序進行，而教學過程是動態、立體的執行，特別是在專題體例下，歷史課堂的教學內容多，時間跨度大，本來就不好把握。
因此，在教學設計中，教師應該重視教學結構的設計：如考慮教學過程的結構如何，各個要素能不能進行整合；如何合理地分配時間；學生在學習中的情緒結構如何，如何科學分配學生的注意力；出現意想不到的事情有幾類，分別應怎樣處理以保證有充分的時間解決主要問題等等，以便從總體上對教學過程進行有效控制。當然，教學設計不能是太具體的、應靈活，要留下調整的空間。
四、重視教學反思，及時調整設計
歷史新課程下的教學如何實施，要在實踐中不斷的摸索。高中歷史教師往往一人教數個班級，因此同乙個教學設計在短期內反覆實施，這為我們及時反思調整創造條件，教師要對照新課程的理念，在實踐中不斷地和調整，
教學後的反思，是對課堂教學過程及結果的理性分析。可反思諸如如何最大限度增加每個學生活動的機會，如何對待學困生，如何與不同學科教師的交流合作，如何控制課堂節奏等較為巨集觀的問題；也可反思教學設計的得失，課堂上突發事件的處理技巧，個別學生課堂情態的成因等微觀問題。
課堂教學設計包括哪些環節課堂教學設計主要包括哪幾個環節
什麼是教學設計？包括哪些主要環節？教學設計是主要依據教學理論 學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標 教學內容 教學 教學策略 教學評價等教學 要素和教學環節進行分析 計畫並做出具體安排的過程。其主要環節包括 學習需要分析 學習內容分析 學習者分析 學習環境分析 確定學習目標 設計教學策...
如何在初中歷史教學中激發學生學習歷史的興趣
初中歷史是學生整 bai個初中學習中的du重要學科，zhi初中歷史教學不但能讓dao學生版正確認識我國五千年歷史權文化，而且還能培養學生內涵。如何在初中歷史教學中激發學生學習興趣，一直是初中歷史教師關注的話題。通過現階段我國初中歷史教學狀況，如何在初中歷史教學中提公升學生學習興趣 上課的時候多講講歷...
初中歷史教學中如何培養學生的自主學習能力
你好，關於培養學生的自主學習能力，首先要學會給自己規劃時間，每個時間段要做什麼，根據自己的學習情況明確下來，有了目標學習才有方向 才能有條不紊的去完成，提高效率和成績。其次，提高學習效率。我通過練習 快速閱讀 來激發右腦潛能，提高學習 複習效率。快速閱讀是一種高效的學習 複習方法，其訓練原理就在於啟...