1樓：秋風秋雨裡
正鄉村中學的青少年,更多的是留守兒童少年。他們見識面狹窄,其求知慾也普遍不高。歷史學科是學生最不喜歡的中學課程之一,被視為"枯燥、沒意思的課"。
2樓：11的某某某
學生是學習的主體，教師如何在歷史課堂上吸引學生，讓學生樂學，是提高課堂效益的助推器。下面我談一談自己在教學中的幾點建議：
一、在課堂上吸引學生
1、用微笑親近學生。微笑是心靈的陽光，微笑讓人互相親近。課堂上教師的微笑，給學生的學習送去了好心情，創造了乙個寬鬆的心理環境，學生的思維會更加流暢，**會更加積極，學習的效益當然會大大提高！
2、用激情和幽默感染和吸引學生。教師的激情是學生的「氧氣「乙個充滿激情的老師，能夠深深的感染學生，讓學生情緒昂揚、節奏鏗鏘。乙個充滿激情的老師能夠讓課堂活躍、進度流暢。
如果乙個老師的講課乾癟乏味，學生只能昏昏欲睡，怎能有高效課堂而言。乙個幽默的老師能夠吸引學生，成為課堂活動的潤滑劑，學生的困倦和緊張，或許會因為老師一句幽默的話語、乙個歷史故事、乙個誇張的表情而煙消雲散，學生在輕鬆的氛圍中提高了知識和能力，課堂肯定高效！
3、創設情境，以趣取勝。在課堂上充分調動學生參與的積極性，化被動為主動，是提高課堂效益的有效途徑。而創設情境、激發學生的興趣則是首選的法寶。
以初中歷史為例，我在進行《宋代的城市生活》教學時，為了突破乙個重點和難點——北宋東京的市坊制度，向
學生創設了乙個情景：「假如你乘坐時空穿梭機，回到一千多年前的北宋東京的家裡。晚上你餓了，想去隔壁的餐館吃點宵夜可不可以呢？
為什麼？學生討論熱烈，爭得面紅耳赤，最終達成了共識——不行，在專門的「夜市」裡，要吃宵夜，在「夜市」裡解決。又比如在進行《戰國時期的百家爭鳴》教學時，我設計了乙個情景：
「如果乙個人因賦稅過重，生活困難，偷走了鄰人的錢財。假如你們是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面對竊賊，你們會主張如何處理」？學生代表們紛紛扮演不同的思想家，在趣味盎然的「判決」中，深深的理解了各家的思想精髓。
二、把課堂還給學生
課堂這片肥沃的土地，必須讓學生親自耕耘和播種，才能有屬於學生自己的收穫。如果老師老是越俎代庖，久而久之，學生們離開你就會餓死。所以，提高課堂效益的根本之路是把課堂還跟學生。
要真正的把課堂還跟學生，除了必須轉變理念之外，還要爭取在課堂上做乙個「懶惰」的老師。為什麼這麼說呢？我記得有一位專家說過：
「勤勞的老師會教出懶惰的學生。 」乙個老師在課堂上越是辛苦，講的越多，學生反而收穫的越少。我們每位老師必須明白乙個道理，乙個孩子能學好，能成才，絕不是老師教出來的，而是學生學出來的，老師只能起到指導、引路的作用。
知識不讓學生主動去感悟獲取，問題不讓學生自己去**解決，錯誤不讓學生自己去反思總結，疑難也是老師包辦，這樣你的學生就不是他自己，他們就會被惰性綁架，他們就像乙個在飯店等吃等喝的客人，慢慢地就沒有了學校的主動性，甚至離開老師就不會學習了，這樣的課堂效益能高嗎？所以我們提倡老師在課堂上懶惰一些，（當然，老師在課前必須更勤奮一些，才能準備出最好的問題供學生**）。讓學生做課堂的主人，讓每個學生都動起來，通過發言、討論、辯論、競賽、板演和測試等多種方式，大膽地把問題教給學生去**、去落實。
只有當學生出現卡殼時老師再進行適當的點撥和啟發。這樣，一堂課下來，學生一定印象深刻，收穫頗多，充分體驗到成功的快樂。
三、讓自己成為學習的主人
教學活動的主體是學生，提高課堂效益的關鍵因素也是學生。所以同學們也必須要轉變學習理念和學習方式，讓自己真正成為學習的主人。
1、變被動學習為主動學習，充分體驗學習的過程
長期以來，受教育體制的影響，老師成為了教學活動的導演兼演員，學生成為被動接受的容器，結果導致同學們沒有乙個積極參與、體驗的過程，學過的東西當讓就沒有深刻的印象，無法轉化成自己的東西。同學們必須意識到這樣的危害性，擯棄過去那種習慣於讓老師講自己聽的不良學習習慣，而要化被動為主動，高喊自己才是學習的主人的口號，積極地自主學習、合作學習，讓老師成為自己學習的工具和幫手，這樣的學習方式一定能夠讓同學們事半功倍，課堂效益當然也會很高。
2、 轉變學習的價值取向，讓學習成為一件幸福的事
同學們上學好像都有乙個共同的目標，那就是我要上大學。這種功利化的目標當然無可厚非，在某中意義上說也是必須的。
**怎樣提高初中歷史課堂教學效率
3樓：浮塵浪子
提高中學歷史課堂教學效率的有效途徑有：
通過塑造良好的教師人格魅力；教師角色的轉變；教師應加強內在素質，以便拓寬知識面，提高效率；合理運用「課前提示」，
利用中學歷史巧記速記法激發學生的興趣；廣泛開展第二課堂教學活動，提高課堂效率。激發學生的學習興趣的做法有：「親其師，而信其道」；
歷史教學中應用幽默藝幽默是一種優美的健康品質；以自己的熱情去點燃學生的激情；為學生提供乙個舞台；利用多**輔助歷史教學；
精心設計啟發性思考題，積極激發學生思維；多鼓勵學生，給學生以成就感。
如何提高初中歷史課堂教學效率的反思
4樓：匿名使用者
學生是學習的主體，教師如何在歷史課堂上吸引學生，讓學生樂學，是提高課堂效益的助推器。下面我談一談自己在教學中的幾點建議：
一、在課堂上吸引學生
1、用微笑親近學生。微笑是心靈的陽光，微笑讓人互相親近。課堂上教師的微笑，給學生的學習送去了好心情，創造了乙個寬鬆的心理環境，學生的思維會更加流暢，**會更加積極，學習的效益當然會大大提高！
2、用激情和幽默感染和吸引學生。教師的激情是學生的「氧氣「乙個充滿激情的老師，能夠深深的感染學生，讓學生情緒昂揚、節奏鏗鏘。乙個充滿激情的老師能夠讓課堂活躍、進度流暢。
如果乙個老師的講課乾癟乏味，學生只能昏昏欲睡，怎能有高效課堂而言。乙個幽默的老師能夠吸引學生，成為課堂活動的潤滑劑，學生的困倦和緊張，或許會因為老師一句幽默的話語、乙個歷史故事、乙個誇張的表情而煙消雲散，學生在輕鬆的氛圍中提高了知識和能力，課堂肯定高效！
3、創設情境，以趣取勝。在課堂上充分調動學生參與的積極性，化被動為主動，是提高課堂效益的有效途徑。而創設情境、激發學生的興趣則是首選的法寶。
以初中歷史為例，我在進行《宋代的城市生活》教學時，為了突破乙個重點和難點——北宋東京的市坊制度，向
學生創設了乙個情景：「假如你乘坐時空穿梭機，回到一千多年前的北宋東京的家裡。晚上你餓了，想去隔壁的餐館吃點宵夜可不可以呢？
為什麼？學生討論熱烈，爭得面紅耳赤，最終達成了共識——不行，在專門的「夜市」裡，要吃宵夜，在「夜市」裡解決。又比如在進行《戰國時期的百家爭鳴》教學時，我設計了乙個情景：
「如果乙個人因賦稅過重，生活困難，偷走了鄰人的錢財。假如你們是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面對竊賊，你們會主張如何處理」？學生代表們紛紛扮演不同的思想家，在趣味盎然的「判決」中，深深的理解了各家的思想精髓。
二、把課堂還給學生
課堂這片肥沃的土地，必須讓學生親自耕耘和播種，才能有屬於學生自己的收穫。如果老師老是越俎代庖，久而久之，學生們離開你就會餓死。所以，提高課堂效益的根本之路是把課堂還跟學生。
要真正的把課堂還跟學生，除了必須轉變理念之外，還要爭取在課堂上做乙個「懶惰」的老師。為什麼這麼說呢？我記得有一位專家說過：
「勤勞的老師會教出懶惰的學生。 」乙個老師在課堂上越是辛苦，講的越多，學生反而收穫的越少。我們每位老師必須明白乙個道理，乙個孩子能學好，能成才，絕不是老師教出來的，而是學生學出來的，老師只能起到指導、引路的作用。
知識不讓學生主動去感悟獲取，問題不讓學生自己去**解決，錯誤不讓學生自己去反思總結，疑難也是老師包辦，這樣你的學生就不是他自己，他們就會被惰性綁架，他們就像乙個在飯店等吃等喝的客人，慢慢地就沒有了學校的主動性，甚至離開老師就不會學習了，這樣的課堂效益能高嗎？所以我們提倡老師在課堂上懶惰一些，（當然，老師在課前必須更勤奮一些，才能準備出最好的問題供學生**）。讓學生做課堂的主人，讓每個學生都動起來，通過發言、討論、辯論、競賽、板演和測試等多種方式，大膽地把問題教給學生去**、去落實。
只有當學生出現卡殼時老師再進行適當的點撥和啟發。這樣，一堂課下來，學生一定印象深刻，收穫頗多，充分體驗到成功的快樂。
三、讓自己成為學習的主人
教學活動的主體是學生，提高課堂效益的關鍵因素也是學生。所以同學們也必須要轉變學習理念和學習方式，讓自己真正成為學習的主人。
1、變被動學習為主動學習，充分體驗學習的過程
長期以來，受教育體制的影響，老師成為了教學活動的導演兼演員，學生成為被動接受的容器，結果導致同學們沒有乙個積極參與、體驗的過程，學過的東西當讓就沒有深刻的印象，無法轉化成自己的東西。同學們必須意識到這樣的危害性，擯棄過去那種習慣於讓老師講自己聽的不良學習習慣，而要化被動為主動，高喊自己才是學習的主人的口號，積極地自主學習、合作學習，讓老師成為自己學習的工具和幫手，這樣的學習方式一定能夠讓同學們事半功倍，課堂效益當然也會很高。
2、 轉變學習的價值取向，讓學習成為一件幸福的事
同學們上學好像都有乙個共同的目標，那就是我要上大學。這種功利化的目標當然無可厚非，在某中意義上說也是必須的。
**如何提高初中歷史課堂教學的有效性
5樓：暖神格格
初中學生由於年齡尚小，很難長期保持注意力的集
中，而且在課堂的教學過程中，也會出現一些不良行為。有效的課堂離不開成功的課堂管理，在課堂管理中教師要採取積極的態度，樹立教師的威信，防患於未然。所以在課堂管理過程中，就必須讓學生明確可以做什麼不可以做什麼，對課堂不良行為有明確的約束，做到盡量讓一些問題消滅在萌芽狀態，不把問題推給班主任，使課堂氣氛活而不亂。
在課堂管理中，我的做法是：第一，從培養學生良好的學習習慣開始，要求學生上課前準備好上課所要用到的學習用具。除課本外，包括地圖冊、練習冊和筆都必須放到桌面上，其餘不相關的東西都不能放在桌面上。
如何提高初中歷史課堂教學的有效性
沒必要，造本宣科就可以啦！哈哈！沒什麼麻煩的！你想歷史課有效？初中的？拜託，你沒那水平！如何提高初中歷史課堂教學的有效性 初中學生由於年齡尚小，很難長期保持注意力的集 中，而且在課堂的教學過程中，也會出現一些不良行為。有效的課堂離不開成功的課堂管理，在課堂管理中教師要採取積極的態度，樹立教師的威信，...
怎樣學好初中歷史啊？怎樣學好初中歷史
首先。糾正一下你。成績不是關鍵的。也許你現在的70 比別人85分的孩子掌握的內容還要好。歷史是乙個比較靠記的科目。特別是初中。你記得下來你就基本上能考好了。看你前面的追問。知道你會進行知識梳理。這可是個好習慣，要好好保持哦！歷史習題不必多做。你做好老師布置的作業就差不多了。因為老師會為你考慮考點的。...
如何教好初中歷史，怎樣學好初中歷史？？？
作為老師要力求讓學生對你的課程感興趣.首先要充實自己,另外多讀些相關的材料,使你的課生動有趣.逐漸就好了.講一段歷史時最好穿插一些同學感興趣的歷史故事.比如講漢代史,可以先借鑑史記上關於項羽,劉邦的描寫.小分析下他們的不同的性格.然後想同學提問為什麼最後勝利者是劉邦而不是項羽.在講一戰,二戰史的時候...