1樓：一生平安
就是求兩數的差， 用減法計算。
求比乙個數多幾的數是多少用什麼法計算
2樓：du知道君
《求比乙個數多或少幾的數是多少的實際問題》是二年級內容，本節課的目標是使學生聯絡加、減法運算的意義以及自身的生活經驗，探索並理解「求比乙個數多（少）幾的數是多少」的簡單實際問題中的數量關係，並能運用加減法運算正確進行解答。與一年級學習的「求相差數問題」有一定的聯絡與區別。根據已有的學習及生活經驗，學生對於「求比乙個數多（少）幾的數是多少的簡單實際問題」已有了一定的認識， 課的一開始，我先讓學生通過遊戲首先複習「乙個數比另乙個數多（少）幾」的含義，讓學生通過擺花片（第一行擺5個花片，第二行的花片比第一行多2個）理解是怎樣排花片的……?
（乙個對著乙個擺的）比較二行花片明白的第二行其實是被分成了兩個部分，「和第一行同樣多的部分」和「比第一行多的部分」。這樣的引入設計，為學生在學習新授內容時準確找出「比乙個數多（少）幾是哪個部分」，進而理解是誰和誰比、誰是多的、誰是少的、從具體形象的圖中抽象出數量關係、真正理解兩個數量關係之間的聯絡奠定了良好的基礎。
求比乙個數數多幾的數是多少，用（）法計算？
3樓：akkk吃蘋果
求比乙個數數多幾的數是多少用加法計算。
比如：求比5多3的數，列式計算為，5+3=8.
加法是最簡單的數字任務之一。 最基本的加法：1 + 1，可以由五個月的嬰兒，甚至其他動物物種進行計算。
加法有幾個重要的屬性。 它是可交換的，這意味著順序並不重要，它又是相互關聯的，這意味著當新增兩個以上的數字時，執行加法的順序並不重要。 重複加1與計數相同； 加0不改變結果。
加法已經被用於建立了無數的物理過程。 即使新增自然數的簡單情況，也有許多可能的解釋和更多的視覺表現。
當兩個或多個不相交的集合被組合成單個集合時，單個集合中的物件數量是原始集合中物件數量的總和。
這種解釋很容易視覺化。 它也適用於高等數學；對於它激發的嚴格定義，請參見下面的自然數字。
乙個可能的解決方案是考慮可以容易地分割的物件的集合，例如餡餅。杆不僅可以組成棒的集合，還可以將杆連線在一起，這又說明了加法的另乙個概念：不新增棒，而是新增杆的長度。
求比乙個數多幾的數是多少，用什麼算
4樓：小小芝麻大大夢
求比乙個數多幾的數是多少，用（加法）算。
舉例說明如下：
求比4多2的數，就是用4+2，計算可得6，即為所求。
加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數、量合起來，變成乙個數、量的計算。表達加法的符號為加號「+」。進行加法時以加號將各項連線起來。
擴充套件資料乘法是加法的簡便運算，除法是減法的簡便運算。
減法與加法互為逆運算，除法與乘法互為逆運算。
整數的加減法運算法則：
(1)相同數字對齊；
(2)從個位算起；
(3)加法中滿幾十就向高一位進幾；減法中不夠減時，就從高一位退1當10和本數字相加後再減。
加法運算性質
從加法交換律和結合律可以得到：幾個加數相加，可以任意交換加數的位置；或者先把幾個加數相加再和其他的加數相加，它們的和不變。例如：
34+72+66+28=(34+66)+(72+28)=200。
5樓：匿名使用者
《求比乙個數多或少幾的數是多少的實際問題》是二年級內容，本節課的目標是使學生聯絡加、減法運算的意義以及自身的生活經驗，探索並理解「求比乙個數多（少）幾的數是多少」的簡單實際問題中的數量關係，並能運用加減法運算正確進行解答。與一年級學習的「求相差數問題」有一定的聯絡與區別。根據已有的學習及生活經驗，學生對於「求比乙個數多（少）幾的數是多少的簡單實際問題」已有了一定的認識， 課的一開始，我先讓學生通過遊戲首先複習「乙個數比另乙個數多（少）幾」的含義，讓學生通過擺花片（第一行擺5個花片，第二行的花片比第一行多2個）理解是怎樣排花片的……?
（乙個對著乙個擺的）比較二行花片明白的第二行其實是被分成了兩個部分，「和第一行同樣多的部分」和「比第一行多的部分」。這樣的引入設計，為學生在學習新授內容時準確找出「比乙個數多（少）幾是哪個部分」，進而理解是誰和誰比、誰是多的、誰是少的、從具體形象的圖中抽象出數量關係、真正理解兩個數量關係之間的聯絡奠定了良好的基礎。
求乙個數是另乙個數的幾倍，就是求乙個數里包含了幾個另乙個數用什麼計算
6樓：於海波司空氣
求乙個數是另乙個數的幾倍，就是求乙個數裡面有幾個另乙個數，用除法計算。
計算方法是：乙個數÷另乙個數。
整數a能被整數b整除，a叫作b的倍數，b就叫做a的因數或約數。
例：6÷2=3 ，1、2、3和6就是6的因數。
計算最大公因數或最小公倍數時，因數需要是質因數。前者為左方各質因數的積，不包括底部的最終因數；後者則需要連同最終因數一起乘上。
7樓：啥名字好呢呢呢
教學目標(內容框架)
1、通過生活情境發現問題，利用表徵分析問題，然後解決問題的過程，培養學生用數學解決問題能力，幫助學生逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學的意識。
2、 通過擺一擺、畫一畫、圈一圈等多種方法，在操作中應用「倍」的概念，緊緊聯絡除法的意義探索發現解決
「求乙個數是另乙個數的幾倍」的實際問題的方法，理解「求乙個數是另乙個數的幾倍」的實際問題中的數量關係。
3、在解決實際問題的過程中，培養學生掌握解題的一般策略，養成認真審題，有序思考，認真檢查的習慣。
教學重點：
學會解決「求乙個數是另乙個數的幾倍」的實際問題。讓學生感受到分的過程和為什麼這樣分。為什麼用除法計算。
教學難點：
探索並理解「求乙個數是另乙個數的幾倍」的實際問題中的數量關係，建立倍與除法之間的聯絡。
甲數是乙數的4 5，乙數比甲數多百分之幾，甲數比乙數少百分之幾
甲數是乙數的4 5,乙數比甲數多25 甲數比乙數少20 回答完畢 甲數是乙數的5分之4，乙數比甲數多百分之幾，甲數比乙數少百分之幾 乙數比甲數多25 甲數比乙數少20 解答過程如下 1 根據甲數是乙數的5分之4，可得表示成甲數 4 5 乙數。因為二者是成比例關係，所以取乙數等於5，則甲數 5 4 5...
數乘幾分之幾就是表示求什麼的什麼
分子幾是多少。分數的分子與分子相乘，分母與分母相乘，能約分的要先約分，分子能不能和分母乘。做第一步時，就要想乙個數的分子和另乙個數的分母能不能約分。0除外 分數與整數相乘就是把多個同樣的數疊加，如 x2，就是指2個 相加，x10是指10個 相加。若是整數乘分數的話 整數就乘與分子，不能和分母乘 整數...
求比數多或少百分之幾的數是多少,求比乙個數多或少百分之幾的數是多少
學內容 人教版義務教育課程六年級上冊第93頁例3.教學目標 1 掌握稍複雜的求比乙個數多百分之幾的數是多少的問題的解決方法 2 能進一步理解百分數應用題與相對應的分數應用題之間的聯絡 3 增強應用意識,體會百分數在實踐生活中的應用 4 提高學生類推 分析 解決問題的能力.教學重難點 找準單位 1 掌...