1樓：愛我家菜菜
傳統教育觀念不利於大學生批判性思維的培養。傳統教育是一種佔有式教育，其特徵就是教師主體觀，教師作為教育活動的主宰者，是知識的佔有者和傳授者，並且認為課本上的知識都是正確的。這種觀念最終壓抑了學生個性的發揮，使人成為盲目服從、缺乏批判精神和創造精神的單向度的人。
因此要培養大學生的批判性思維首先應是教育者尤其是教育領導者教育觀念的轉變。只有當他們意識到傳統教育觀念的弊端,認識到應當確立一種新的教育觀念,並制定相應的政策,積極推廣,狠抓落實,才能有效順應批判性思維的特點,達到培養大學生批判性思維的目的。
如何培養學生的批判性思維
2樓：匿名使用者
案例：在教學「小數加減
法的一些速算」時，我在新授結束後，出示了幾道練習，其中一題為：多減了（）
空：27.45-20.7=27.45-20+（）
很顯然，這題是我故意筆誤。但在完成練習的過程中，竟沒有乙個學生提出異議，大部分學生都是如下答案：
多減了（0.7）
27.45-20.7=27.45-20+（0.7）
課後，問了幾個同學：你認為自己的答案正確嗎？回答大致有如下兩種情況：
（1） 正確的，是多減了0.7，應加上0.7，多減了應加上。
（2） 開始審題時，覺得這題老師出錯了，但沒有人提出，所以認為自己原來的想法錯了，也就這樣填了。
反思：傳統式的教學，無形中常置學生於一種被動的順從地位，久而久之學生易產生依賴消極惰性心理，形成不敢提出異議、不善於獨立思考的學習品質。古人云「學貴有疑」，疑就是一種批判精神，學生的提問質疑不僅可以鍛鍊其思維能力，而且在疑的基礎上讓學生**問題的答案，還可以培養其學習的主動性。
然而，因為各方面的原因，批判性思維的發展受到很大的侷限。那影響批判性思維形成的因素有那些：
第一，文化傳統的影響．主要是個人主義文化，中國自古就有「個人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜」的說法，所以對學生來說，小組活動是困難的，更談不上互相批評指正了．
第二，教育現實的產物．傳統的教育是以知識的記憶和重現為基本目標，強調掌握知識的數量和精確程度，強調對已有知識的記憶，也就是說傳統的教育是單純的繼承性教育，這種教育不利於培養學生的批判性思維．
數學是一門理性的學科，追求符號語言的簡潔明確、邏輯的嚴密性。它是培養批判性思維很好的載體，我們應該利用好這個載體，在數學教學中有意識地培養學生的批判性思維。
一 、教師自己要以身作則，成為批判性思維的榜樣
人們常說「身教重於言傳」，這在培養學生的思維品質上也如此。學生在思維活動中總是很自然地模仿教師。如果教師的教學思維也是盲從、依賴性的，那很難指望學生會有真正的批判性思維。
在教學中教師可以從兩方面做表率：首先是不迷信課本，不照本宣科。其次要勇於自我批評。
教學中難免要出點差錯，但只要謙虛地接受同學們的批評，完全無損於教師的形象，反而使學生更佩服、更尊敬。
二、 加強雙基教學，突出思維訓練，樹立學生獨立學習的自信心
學生的批判性思維只有建立在紮實的雙基——「基礎知識、基本技能」之上，方能進行。沒有一定的基礎知識和基本技能，想要提出批評、發表見解豈不成為空談？在教學中應該注意採用靈活的教法，根據學生的認知特點來進行雙基教學。
學生有了紮實的基本知識，掌握了學習的方法，那麼當自己的知識結構與學習任務發生矛盾時就有信心進行思考，進行評析，而不會輕易地相信別人，服從別人。
三 、引導學生對思維的自我認識，加強對思維的自我監控
對思維的自我認識就是要學生自己認識到自己正在思維什麼，自己又是怎樣思維的，監控自己的思維，就能在碰到問題的時候加以考慮、提出自己的看法。具體可以通過松、激、設來進行這方面的工作。松就是充分發揚教學民主，創設寬鬆和諧的教學氣氛；激就是課堂提問要激發學生思維的波瀾；設就是創設學習的問題情境，讓學生自己尋求解決問題的方法。
當然，應該指出：培養批判性思維不是我們教學的最終目的，教師還應努力促使學生向創造性思維發展。因為隨著素質教育的全面推進，創新精神和實踐能力的培養已成為素質教育的核心。
我們這裡提到的批判性思維正是創新的基礎，正如諾貝爾獎得主***博士所說：「為了培養創造力，學生應該學得『叛逆』些。感到不對的就要『反抗』，這是為了進步的『良性反抗』」。
如何培養大學生的批判性思維.pdf
3樓：不雨亦瀟瀟
1、轉變傳統教
育觀念傳統教育觀念不利於大學生批判性思維的培養。傳統教育是一種佔有式教育，其特徵就是教師主體觀，教師作為教育活動的主宰者，是知識的佔有者和傳授者，並且認為課本上的知識都是正確的。這種觀念最終壓抑了學生個性的發揮，使人成為盲目服從、缺乏批判精神和創造精神的單向度的人。
因此要培養大學生的批判性思維首先應是教育者尤其是教育領導者教育觀念的轉變。只有當他們意識到傳統教育觀念的弊端,認識到應當確立一種新的教育觀念,並制定相應的政策,積極推廣,狠抓落實,才能有效順應批判性思維的特點,達到培養大學生批判性思維的目的。
2、將批判性思維培養納入教學目標體系
高校的教學任務不僅應該使學生掌握知識,而且應該使學生了解自己的思維過程和成果,使他們明確自己的思考內容、方式,使他們學會對自己的思維過程進行控制。同時,應該致力於培養學生勤學好問的習慣,不僅要求學生對老師提出的問題作出正確的回答,而且還需要學生對自己缺乏理解的現象、學習中遇到的障礙等主動進行思考,作出回答。所以應該將批判性思維培養設為高校教學的重要目標之一。
3、開設相關課程培養學生的批判性思維
如何培養大學生批判性思維和創新性思維
4樓：岸裡何以顧
1、轉變傳統教育觀念
傳統教育觀念不利於大學生批判性思維的培養。傳統教育是一種佔有式教育，其特徵就是教師主體觀，教師作為教育活動的主宰者，是知識的佔有者和傳授者，並且認為課本上的知識都是正確的。這種觀念最終壓抑了學生個性的發揮，使人成為盲目服從、缺乏批判精神和創造精神的單向度的人。
因此要培養大學生的批判性思維首先應是教育者尤其是教育領導者教育觀念的轉變。只有當他們意識到傳統教育觀念的弊端,認識到應當確立一種新的教育觀念,並制定相應的政策,積極推廣,狠抓落實,才能有效順應批判性思維的特點,達到培養大學生批判性思維的目的。
2、將批判性思維培養納入教學目標體系
高校的教學任務不僅應該使學生掌握知識,而且應該使學生了解自己的思維過程和成果,使他們明確自己的思考內容、方式,使他們學會對自己的思維過程進行控制。同時,應該致力於培養學生勤學好問的習慣,不僅要求學生對老師提出的問題作出正確的回答,而且還需要學生對自己缺乏理解的現象、學習中遇到的障礙等主動進行思考,作出回答。所以應該將批判性思維培養設為高校教學的重要目標之一。
3、開設相關課程培養學生的批判性思維
在高校的教育教學活動中,課程教學是最重要的載體。批判性思維既是一種批判技能,也是一種批判品質,而技能的培訓要通過專業課程的學習。因此,高校應開設邏輯學和批判性思維課程。
邏輯學(尤其是演繹邏輯)強調推理的有效性和必然性,著重培訓形式化的邏輯思維技能；批判性思維課程致力於發現、分析和發展人們在日常生活中運用與分析論證的標準、程式和模式,主要培養非形式化的思維技能。兩者在培養批判性思維過程中是缺一不可的。
同時，大學生自身也應認識到批判性思維的意義所在並為批判性思維的培養作出努力。例如，主動建立平等的師生關係，即在教育交往中，教師和學生之間的對話和交往是以人格平等、相互尊重為基礎的，交往的空間是乙個充滿自由、民主和活力的公共領域，而不是不被動地接受知識而是積極地參與。再如，多做一些批判性閱讀，這也有利於大學生批判性思維的培養。
批判性思維和能力的塑造，是資訊時代和知識經濟時代對中國教育的殷殷期待。歸根到底，大學生批判性思維的培養需要靠教育領導者、教師和學生的共同努力，才能得到真正的落實。
怎樣培養學生的批判性思維能力
5樓：小周子
批判性思維是敢於質疑的創造性思維，是在主動思維中對已知或結論等積極辨析判斷，並能有根據地做出肯定接受或否定質疑的斷定，在評判中形成主觀結論的較為全面的思維。要培養學生的批判性思維意識，教師首先必須改變觀念，打破「師道尊嚴」的格局，營造民主平等、寬鬆和諧的教學氛圍。教師要善於發現和肯定學生獨特的思路和不同的見解，引導學生從新的角度去重新思考、分析，找出原結論的缺陷與不足，鼓勵學生發現問題，大膽批判，並及時進行正確、靈活的評價、反饋，甚至給予大張旗鼓的表揚。
要提高學生的批判性思維能力不可能一蹴而成，需要乙個長期的過程。這就需要語文老師在課堂教學中進行有意識地培養。 鼓勵質疑問難。
質疑是培養批判性思維能力的重要基礎。「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」學生只有對文字知識不迷信，對已有結論不盲從，對一切持懷疑態度，才能於無疑處生疑，才能對原有結論進行重新的判斷評價，才能閃現批判性思維的火花。
當然，質疑不是無根據的懷疑，它以事實定理為依據，以科學論證為過程，它的目的是求得對問題全面正確的把握。因此，在語文教學過程中，教師要鼓勵學生質疑問難，提倡批判精神，使學生在質疑、解疑中培養獨立思考的能力和習慣，學會客觀地、全面地、本質地看待問題，以培養學生的批判性思維能力和創造性思維能力。例如在教學《石榴》一課時，有同學提出質疑：
「我認為„忍俊不禁地笑了‟是病句，忍俊不禁就是„忍不住笑了‟的意思，„忍俊不禁‟和„笑了‟重複。」我肯定了他的質疑，並給予了大張旗鼓地表揚。對於學生的質疑問難，我們要多鼓勵，多表揚，這樣可激發學生的積極性，形成質疑問難的氛圍。
倡導辯論爭鳴。在教學實踐中發現，我們一些學生盲從於已有的結論，不善於獨立思考，不善於辨別正誤。我們可以引導學生以懷疑的態度對既有事實和理論進行辨析，區別真偽。
也可以根據課堂教學內容有針對性地設計論題，使學生通過辨析爭論闡述自身觀點，客觀評價他人意見，培養思維的批判性。如教學《奇妙的轉殖》時，圍繞對「複製人」的這一論題，我倡導進行一場辯論賽。正反方觀點：
複製人利大於弊/複製人弊大於利。頓時，一石激起千層浪，大家興趣盎然，了激烈的辯論。辯手們或陳述我方觀點，闡明理由；或尋找對方紕漏，有力反詰。
雙方思維相互碰撞，在各種資訊面前進行審視、判斷、評價，從而培養了學生的批判性思維能力。 創設想象情境。愛因斯坦說過：
「想象力比知識更重要，因為知識是侷限於我們已經知道和理解的，而想象力覆蓋整個世界，包括那些將會知道和理解的。」的確，依靠想象力我們可以拓展思維空間，使探尋超越現實的侷限，在此基礎上才能有所批判創新。在語文教學中，還可以創設特定的情境，讓學生沉浸於這種假設的角色中，從而激發學生們的想象能力。
如何培養批判性思維，如何培養批判性思維的能力
批判精神的核心是不輕信，重視理性思考，力求尋找合乎邏輯和經驗的說法。在生物教學中培養學生批判性思維，就是要使學生敢於 善於對生命科學的現象和規律進行反省和懷疑，有根據地判斷和大膽的猜想 反駁 修正，提出新觀點 新方法 如何培養批判性思維的能力 批判精神的核心是不輕信，重視理性思考，力求尋找合乎邏輯和...
如何用批判性思維做出聰明決策,什麼是批判性思維？如何培養批判性思維？
批判性思維可以理解為，為決定信什麼或做什麼而進行正確決策的思維。一般認為，批判性思維由認知技能和情感意向構成。前者包括解釋 分析 評估 推論 說明和自我調控 後者又稱批判精神，包括求真 思想開放 分析性 系統性 質疑 自信和好奇等。面對日常生活中五花八門的問題，人們時時需要進行正確思考並作出行動。作...
如何培養大學生傳統文化素養,如何培養大學生的文化自信
中國傳統文化是植根於中華大地經過千百年積澱而長期流傳的一種觀念形態的文化,它對大學生文化素質的培養有著不可或缺的促進作用。如何培養大學生的文化自信 培養大學生的文化自信 1 少年強則國強。大學生是社會的棟樑 國家的未來和民族的希望，也是精力最充沛 知識最豐富 思維最活躍 受各類文化衝突影響最大最深的...