1樓：超級単子
我認為幼兒園老師，除了只是教孩子道理的以外和知識的以外，還是，給孩子啟蒙的老師使學生第一次接觸知識，使他們對這個社會有了一丁點的了解，是孩子最好的教育老師，也是教她們善良的老師，發掘他們潛力的老師，使他們獲得快樂的善良姐姐！
2樓：匿名使用者
說明家長對學前教育老師的定位認識不夠全面、不完整。
然後結合一下書上的幼師的那幾個角色，然後分析一下啊。
學前教育案例分析一則
3樓：超級単子
最近在外面上奧數班的時候，跟別的家長聊天出現了下類情況：
1.一般的孩子在外面報1-2個奧數，週六或週日上兩個這是少的，有的報3-4個，乙個星期呀，除了學校的功課以後，還要上這麼多奧數。我困惑？
不報行嗎？不報考不上好的學校呀？家長一致都這麼說。
不能讓孩子輸在起跑線上，你不報別人都學到時候就跟不上，孩子就會對學習沒有興趣。這好像聽著也有道理。為什麼讓孩子學習？
這是我感到困惑的事情？到底該如何是好啊？專家回覆：
從長遠來看，究竟什麼是對孩子最重要的？一定是綜合素質和能力高於學識和技術，相當於情商和智商的關係。奧數也好、英語也好、作文也好，恐怕更多還是屬於學識/技術/智商的範疇，除非教課的老師是乙個重視全面培養和訓練的好老師。
但現在的考試制度似乎又限制了家長們的選擇，逼迫家長們必須一致選擇上述的這些課程。必須完全這樣嗎？我們覺得，至少在小學階段，應該還不至於。
我們都知道，3-10歲是孩子的性格、思維和行事方式、價值觀等重要方面形成的關鍵時期。這個時間段，家長應該多側重綜合素質和能力的訓練和培養，這樣才能為孩子以後的騰飛打下堅實的基礎。
不讓孩子輸在起跑線上，其實不在於孩子在3歲的時候能夠認多少個字，在8歲的時候能夠過公共英語**，而在於我們幫助孩子掌握做事、思維的科學方式，教會他分析和解決問題的方法。只有這樣，他才能在需要獨立思考的年齡，即便在無人指導的情況下，能夠通過運用正確的分析、思考、總結、創造等方法，找到問題的解決方式。而這些能力，是在3-10歲這個階段奠定的。
舉個例子，英語。幫助孩子掌握記憶英語單詞的方法，比陪著他背50個英語單詞要有用得多，因為掌握了方法意味著他可以獨立記憶英語單詞，也就是掌握了自主學習的方法。我們都知道自主學習對於高年級的孩子來說有多麼重要。
因此，我們的看法仍然是：在這個階段，對於孩子的心靈能力、思維能力、情商能力的開發，遠重於學科的補充學習。能力相當於一把鑰匙，有了這把鑰匙，知識的寶庫隨時為我們敞開。
具有良好心靈能力、思維能力和情商能力的孩子，一定會有很好的學習方法，具有後發制人的好潛力。
4樓：匿名使用者
教育是一門規律性很強的藝術活動。教育可以從胎兒時就開始，但教育的內容和深度要遵循和符合孩子的身心和認知發展規律。現在的家長對孩子的教育容易走向兩個極端：
一是望子成龍、望女成鳳心切，拔苗助長，這種情況在城市較為普遍；二是放任自流，只管吃穿，少管（甚至不管）教育，這種情況在偏遠的農村較為常見。中國講究的是中庸之道，何不中庸中庸，走中間路線呢?
學前教育案例分析
5樓：匿名使用者
轉學！大家都聽過乙個故事，叫孟母三遷。
讓那樣的老師教，對小孩的性格影響不好，很可能會膽小，憂鬱，自閉。。。。。。
6樓：匿名使用者
一定要找到那個當事的老師，讓她當面向孩子道歉。以彌補孩子內心的損傷。至於日後，大可不必擔心，家長可以和那位老師曉以利害，我想老師還是不敢有何舉動的，畢竟她們也有許多規章制度約束她們的。
實在不行轉學算了，也不能叫孩子蒙受不白之冤啊。。。
學前教育好還是小學教育？學前教育跟小學教育的區別？
兩個專業完全沒有可比性 其實，確切地說，任何事物，都沒有太多的可比性。如果，非要分出個高低，那得從不同的角度和不同的層面來看。從收入的層面，普遍認為，小學教育的收入比學前教育的收入要高一些。而這樣的情況，也必須得依據不同地方的扶持政策來衡量。從重要性的層面 學前教育是基礎，為後來的小學教育作鋪墊，是...
簡述學前教育德育的原則，學前教育學學前兒童德育應該遵循哪些原則
德育方法是為達到德育目的在德育過程中採用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教養方式。德育原則包括 導向性原則 疏導原則 尊重學生與嚴格要求學生想結合的原則 知行統一原則 正面教育與紀律約束相結合的原則 依靠積極因素克服消極因素的原則 教育影響的一致性...
什麼是教育，學前教育，學前教育有哪些基本的構成要素
教育是一種人類道德 科學 技術 知識儲備 精神境界的傳承和提公升行為，也是人 類文明的傳遞。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能 影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會 或階級 的要求，有目的 有計畫 有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為...