1樓：笨笨熊**輔導及課件
創設問題bai
情境時遵循了以下幾條原則du：
（1）針對性原則zhi；dao（2）啟發性原則；（3）層內次性原則容；（4）探索性原則；（5）開放性原則。將課本中的每乙個知識點設定到複雜的、有意義的問題情境中，讓學生在相互合作的過程中通過解決一些實際問題來逐步掌握隱含於情境背後的理論知識，逐漸熟練並掌握解決問題的能力和技巧。從而也很有效地培養了學生自主學習的能力。
初中化學教學情境創設應注意哪些問題
2樓：笨笨熊**輔導及課件
一、情境的設計要考慮知識難易程度、學生接受水平教學應以學生的身心發展為基礎，著眼於學生的最近發展區，情境設計是為學生提供乙個完整、真實的問題情境。情境的設計要考慮學生的年齡特點、認知能力和初始水平，要設計好合適的「路徑」和「台階」，便於學生將學過的知識和技能遷移到情境中來解決問題。由於知識和技能的遷移總是受到個人能力以及情境因素的影響。
因此，教師提供的情境，一定要精心地選擇和設計，由近及遠，由淺入深，由表及裡，使之能適合於學生，才能被學生理解和接受，發揮其應有的作用。
二、情境的設計須真實、有時代感
教學情境具有認知性、情感性和實踐性，其真實性乃是認知性、情感性和實踐性的基礎和保證。情境真實性是指實際生活和社會生活中真實發生的和可能發生的，而不是教師為情境教學而人為編造的，同時情景也應是有時代感的，即能反映當代人民的生活水平、思想觀念、精神面貌、時代氣息。學習情境越真實有時代感，學習主體建構的知識就越可靠，越容易達到教學的預期目的。
學習情境的性質決定了學習方式的有效性，決定了所學知識在其他情境中再應用的可能性。 對於脫離真實情境並簡化了的知識，學生往往只能達到刻板的、不完整的、膚淺的理解。許多學生在應用所學的知識技能時感到困難，其根源常常就在於他們的學習經驗脫離了學習內容賴以從中獲得意義的真實情境。
真實的情境有利於培養學生的觀察、思維和應用能力，有利於培養學生的真實本領，有利於培養學生的真實情感和態度，有利於學生形成良好的習慣、正確的價值觀和世界觀。因此，建構主義十分注重情境的真實性，極力主張：如果要求學生能應用所學知識去解決真實世界中的問題，就必須要求學習和應用的情境具有真實性。
三、情境的創設必須講究有效性
教學的重心是落實三維目標，情境是為教學服務的，有時情境太複雜，過多過濫會淡化本學科的教學內容，教學重點不突出。有時情境太吸引人，使學生陶醉在情境中，解決問題的意識弱化了。因此必須要注意情境的有效性，針對性。
3樓：匿名使用者
注重學生的動手實踐能力，場景的話可以考慮生動一些
創設教學情境需要注意哪些問題？
4樓：窩窩小夜
一、情境認知教學的產生與發展
20世紀,人類的學習觀念經歷三大觀念的變化,第一種觀念是行為主義學習觀,強調學習是刺激反應的連線過程,它強調了外部環境刺激對學習主體的重要作用,但忽略了學習主體自身的重要作用。第二種學習觀是認知學習觀,強調學習是學習者對知識的內部理解和自我建構過程,強調了學習者自身對學習的重要作用,但忽略了外部環境對學習者的重要影響。而在20世紀末期興起的情境主義學習觀,在建構主義學習理論的指導下,更加注重在實踐的基礎上通過**與對話來看待學習,它綜合了行為主義學習觀和認知主義學習觀的優點和價值,是一種比前兩種學習觀更為穩定、更為先進的學習觀,已在國內外教育實踐中廣泛應用。
作為一種先進的教學觀念,情境教學在我國的發展適應了新課程改革的具體要求,通過具體情境創設,教學能滿足各個層次學生的發展要求,達到我國素質教育以人為本,促進人的全面發展根本目標,實現課堂教學的有效性。
二、政治課堂情境創設的特點
情境創設作為情境認知教學法的重要環節,對於一堂課教學起著關鍵作用。我通過自己具體的教學實踐,認為成功的政治課堂教學,在教學設計中,教學情境創設應具有以下特點:
1.情境創設的思想性
思想性是政治課的根本特性。從培養乙個什麼樣的人的角度思索,思想政治課的性質決定其情境創設必須以馬克思主義的思想觀點和思想方法作為指導思想和核心內容,重點放在學習馬克思主義理論、***理論、****及科學發展觀等重要的思想觀點和方法上。通過情境創設使學生接受和形成馬克思主義的觀點和方法,並把所學習的觀點學以致用,解決實際問題,逐步形成正確的信仰,提高自己的思想覺悟,最終成為乙個有正確的世界觀、人生觀、價值觀,有獨立的思想和創造力的人。
德育的關鍵在動情。思想政治課的思想性還表現在對公民的道德教育上,要求從學生道德認識、道德情感、道德意志和道德行為等幾個心理要素出發,通過課堂學習,對學生實行公民教育,把學生培養成為乙個具有現代民主意識的合法公民。遵循一定的道德標準與要求,這也是情景創設思想性的重要體現。
2.情境創設的實踐性
政治課堂的育人功能相對於其他學科的智育功能更為突出,在新課改的三維教學目標知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀中,政治課堂更加注重價值目標的實現。這一目標的實現,必須遵循政治課堂理論聯絡實際的基本原則與思想方法,學生不僅要掌握一定的理論,而且必須把理論轉化為信念,外化為行動。情境的創設過程就是學生的知、信、行的轉化過程,使得政治課堂的情境創設具有實踐性。
這是政治學科教學特點與其他學科注重理論假設和注重推理為特點的教學模式的不同之處。
3.情境創設的時代性
社會在發展,時代在進步,任何時代的政治都具有一定的社會服務功能,是為一定的社會服務的,它不可避免地具有時代的烙印,知識是無國界的,但政治是有國界的。我國的政治教育是社會主義性質的,是為社會主義現代化建設服務的,它具有政治服務功能、經濟服務功能、文化服務功能等。政治課堂的教學應緊跟時代的步伐,從政治格局、政治力量的變化中,從經濟現象的變化中,從文化的繼承與發展中把握時代脈搏,培養符合時代要求的高素質人才。
政治課堂的情境創設要能反映出時代的變化,緊跟時代潮流,具有時代特色。
4.情境創設的典型性
政治學科在人文學科當中,具有綜合性強的特點,政治課堂要實現對學生思想素質、政治素質、經濟素質、法律素質、道德素質、心理品質等課程教育目標,學科的綜合性決定了政治課堂的情境創設必須具備典型性的特點。這種典型性表現為能反映一定的時代特色,具有一定的流行性、新穎性、濃縮性。從育人和社會發展來看,這種情境創設還應表現為對學生的啟迪性、教育性、深遠影響性,這種情境創設是複雜的、綜合性的、立體的,它能從政治、經濟、文化各個反面折射出時代的特點,既能實現智育,又能實現美育,還能實現德育,最終促進學生的全面發展。
5.情境創設的生活性
生活中潛藏著無限的教育潛能,我國著名的教育家陶行知先生提出生活即教育的主張。新課程改革提倡教育的生活化,主張從學生的自身社會經驗出發,實現學生學習知識的自我建構。從情境教學的角度看,社會生活的各種場面就是各種不同的教學情境,社會生活是情境教學中各種情境的源泉。
從知識產生的角度看,知識**於人們生產活動經驗的總結,真實的生活情境是對原始知識的再現。情境創設越接近生活,就越容易形成學生情感心理上的共鳴,促進知識的遷移和思想觀點的重建。政治學科的綜合性特點,使得情境創設與社會生活聯絡更為緊密。
6.情境創設的開放性
政治學科的綜合性特點,要求政治學科教學的情境創設具有開放性的特點。這種開放性,首先表現為情境創設的系統性、層次性,通過這種情景創設,能充分照顧到不同層次學生的接受狀況。其次是情境的聯絡性,能夠從一種情境聯絡到另一種情境,實現具體情境的有機轉化。
再次是角色的開放性,能有效地實現教師與學生的角色對換,形成師生之間的情感交流、思想交流,達成情感目標。最後是資訊的開放性,要求所創設的教學情境,以社會資訊為源泉,通過對具體情境的感悟、質疑,聯絡引發對生活問題、人生問題、社會問題的探索和思考,最終達到思想教育的目的,實現學生綜合素質的大力提公升,這是對政治學科情境創設提出的又一大要求。
三、情境創設在政治課堂運用中應注意的問題
政治學科由於其富有思想性、知識性、人文性等特點,使得情境創設的運用範圍非常廣泛,幾乎可以涉及生活中的各個領域,但從新課程改革的要求與政治學科的特點來看,情境創設在在政治學科教學中應注意以下幾點:
1.明確情境創設的目的
從情境教學建立的條件來看,情境教學中學生所有知識的獲得都來自具體的情境,任何乙個情境當中都包含大量的資訊。這些資訊通過不同層次的學生分析、思考、加工,最後會形成不同的觀點和看法,教師作為情境的創立者、合作者,要明確創設情境的目的,適當地加以引導,幫助學生在質疑、分析、反思的過程中形成正確的觀點和看法。
2.掌握情境創設途徑
情境教學結合了行為主義學習觀和認知主義學習觀的優點,充分發揮了環境與主體對知識認識的雙重作用。情境理論的學習觀認為,學習是個體參與實踐,與他人、環境等相互作用的過程,是形成參與實踐活動的能力,提高社會化水平的過程。所以活動是實現情境教學的根本途徑。
在具體的教學情境下,通過不同的討論活動、模擬活動、**活動、訓練活動、實踐活動等增強個體對知識的理解與建構,形成對知識靈活的掌握,而不是機械被動地掌握。
3.抓住情境創設的核心
思想性與德智共生性的特點,要求政治課教學在注重知識學習的基礎上,更加注意學生堅定信念的培養、道德品質的培養,最終形成以社會主義道德為核心的價值觀念體系。這就要求政治課堂注重觀念意識問題的轉化,使得政治課堂的問題思考要比別的學科更深入,更複雜,更具有思辨性,政治課堂的情境創設能使問題出現得更加具體和明了,但不能脫離思辨這一核心特點。
情境教學認知教學法,作為適應新課程改革的一種方法,在具體的應用過程中,仍然有很多方面值得**,以上僅是我從情境創設方面獲得的一點體會,僅供參考,不足之處,敬請見諒。
化學實驗，創設問題情境要注意哪些
5樓：笨笨熊**輔導及課件
1、並非所有的知識都予以問題化，都進**境設計，那樣會完不成教學任務，甚至會喧賓奪主，空擺花架子，沒有實效性。教師必須基於對學生已有知識經驗和教材內容的全面科學分析。要深入分析和挖掘教材內容中所蘊含的知識的能力價值和情感價值，抓住重點和難點。
一般來說，那些能建立起廣泛聯絡、遷移性強、活化率高的知識點，那些在知識的發現和發展過程中體現出來的科學思想、方法、學習策略和分析解決問題的思路，以及那些在生產生活實際中具有廣泛應用的知識，對學生的能力發展和情感的培養具有較高的價值。在教學中可針對這些知識進行有關的問題設計，常以實驗**，模型製作、解說、補充，圖表繪製、分析，習題演練，文字材料的閱讀分析等形式，創設情境，使學生原有的知識與需要掌握的新知識之間發生強烈的認知衝突，從而激發學生積極思維的動機和探索問題的慾望。
2、創設了恰當的問題情境並不一定就能激發學生的認知衝突，關鍵是否能根據創設的情境設計出高質量的問題。衡量問題質量的因素主要有：問題的難易程度、思維強度、思維量的大小、提出的時機及問題的明確性等。
能激發學生積極思維的問題必須要有一定的思維容量和力度，在教學中，教師為了讓學生所謂「更懂」「更容易掌握」，易把乙個具有一定深度的內容分解得非常具體，設計成一系列十分細碎的問題，使學生易獲得標準答案。由一串細碎的問題邊問邊答，引導學生循序漸進的走向目標，將學生的思維限制在教師的思維框架中。這種問題既不利於培養學生思維的深刻性和獨立性，也不利於學生形成相對完整地認識思路和掌握知識的整體結構。
因此在教學中，必須減少這種瑣碎的提問，教師應根據所創設的情境，盡可能設計一組有層次、有梯度的問題，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設台階等方法來提高問題的整體效益。用問題組來引導學生深入思考，從而深刻理解有關知識，形成系統的知識結構。
總之，化學教學中，要以問題為中心，把問題看成學生學習的起點、動力和貫穿整個過程的主線，教師要將教學中的知識有選擇性地進行問題化、情境化設計，努力做到知識問題化，問題情境化，這樣才能更好的激發學生興趣，有效的提高課堂效率。
游泳時應注意哪些安全，游泳時應注意哪些問題
游泳時的注意事項有哪些？星知計畫 游泳時應注意哪些問題?游泳做好這些準備工作，對身體更好 游泳時的注意事項有哪些？星知計畫 一 游泳安全要點 1.下水時切勿太餓 太飽。飯後一小時才能下水，以免抽筋 2.下水前試試水溫，若水太冷，就不要下水 3.若在江 河 湖 海游泳，則必須有伴相陪，不可單獨游泳 4...
體育教學中教師應注意哪些安全因素
1 動性損傷 運動性損傷即為體育教學中，由於場地，器械 動作 身體狀況 教學組織，教學內容等各種因素，導致學生在進行體育活動中損傷事故的發生。2 春期躁動性損傷 青春期躁動性損傷青春期是指個體的性機能從還沒有成熟到成熟的階段，在生物學上是指人體由不成熟發育到成熟的轉化時期，也就是乙個人由兒童到成年的...
教師穿著問題，教師著裝應注意哪些問題？
1.著裝以正裝為佳，女士要注意衣服的背面和上衣的長度，防止書寫板書的時候露出腰部 2.妝容自然清新，手腳均不要塗抹顏色豔麗的指甲油。3.鞋跟不宜過高，不能發出明顯的聲音 鞋型不宜過於前衛。4.最好不染髮，長髮要紮成馬尾，劉海不能遮住眼睛。5.配飾簡潔高雅。不宜配戴造型過於誇張 花哨 會叮噹作響的飾品...