1樓：楊建朝
數學核心素養是指數學學習中應培養好數學抽象、邏輯推理、數學建模、數**算、直觀想象、資料分析。這些素養是數學的核心素養，也是學習數學應該具備的素養。通過培養這些素養，對於學生的將來發展有著深遠的影響，這些素養將會在解決問題中陪伴著乙個人的一生。
如何理解核心素養概念的內涵
2樓：匿名使用者
「核心素養」這個概念舶來於西方，英文詞是「key ompetencies」。「key」在英語中有「關鍵的」、「必不可少的」等含義。「***petencies」也可以直譯為「能力」，但從它所包含的內容看，譯成「素養」更為恰當。
簡言之，「核心素養」就是「關鍵素養」。
要理解核心素養這一概念，把握核心素養的本質，需要關注以下幾點：
第一，核心素養是「關鍵素養」，不是「全面素養」。
第二，核心素養要反映「個體需求」，更要反映「社會需要」。
第三，核心素養是「高階素養」，不是「低階素養」，甚至也不是「基礎素養」。
第四，核心素養要反映「全球化」的要求，更要體現「本土性」的要求。
如何在教學中體現數學核心素養
3樓：新野旁觀者
隨著新課改的不斷發展，小學數學作為小學教學體系的重要組成部分，也出現了轉變。我們的小學數學課堂出現了華麗、豐滿、熱鬧的景象，實質上卻是粗糙低效的情況。簡約教學的相關概念被隨之提出，倡導通過簡約式教學，突出數學教學重點，提高小學數學課堂教學質量和教學效率。
新課改背景下，小學數學課堂教學呈現「五彩繽紛」的繁榮景象，但並未從根本上提高數學課堂的教學質量，簡約教學相關概念被隨之提出，旨在通過簡約式的數學教學，突出小學數學教學重點，提高數學課堂教學質量和效率。但部分教師在實際教學過程中，未能正確認識簡約教學的實際內涵，將其簡單理解為對教學做「減法」，過於強調教學的簡約性和概括性，相對忽視了數學核心素養的教學培養，無法發揮其真正的教學作用。因此，從小學數學教學入手，就數學核心素養在簡約教學中的體驗進行深入**，具有其相應的現實意義。
一、簡約教學基本內涵及數學核心素養分析
1.簡約教學基本內涵及特徵分析
簡約教學就是通過對教學設計和實踐的高度概括，簡化教學過程、突出教學重點的教學方式，除形式上簡約明了外，更體現於教學內容、方法以及思維訓練等方面的深入淺出。
簡約教學主要具有以下幾點特徵：一，教學內容簡要精煉。數學課堂教學時間有限，教師應科學概括教學內容，利用針對性、典型性教學內容開展教學；二，教學環節簡單明確。
簡約數學教學應具有明確的教學目的，科學制定各教學環節，給予學生充足的**時間，由淺入深地引導學生學習理解數學知識；三，教學方法簡明靈活。簡約教學形式簡單，但教學方法應靈活，通過最直接的學習方法增強學生的學習體驗，加深學生的學習理解；四，教學評價簡潔真誠。教師應科學看待學生個體化學習差異，針對學生學習特點進行針對性的教學評價，促進學生健康成長。
2.數學核心素養
數學核心素養的定義是一種複雜的綜合化定義，可以理解為學生通過數學學習後應具備的綜合性能力。數學核心素養並不是具體的能或理論知識，與傳統定義上的數學能力也存在一定的差異。數學核心素養是數學教學本質以及數學思想的集中體現。
[3]二、教學內容「博觀而約取」
教學時間是有限的，在有限的時間內追求效益的最大化是簡約教學的目標。因此，要遵循適度、適量的原則，即有針對性的重組教材，選擇具有代表性、典型性的教材內容。同時巧用素材，做到一材多用，一景多回，一題多解，把相關的知識點挖掘透徹，讓學生學懂學透，體現學科核心素養的培養要求，使學習材料與情景在教學中發揮出自己的極致作用。
對教師來說，怎才能找到經典的教學素材呢？一是從不同版本教材、不同年代教材的橫向比較中選擇。二是從專業的教學書籍、出版物中選擇。
各種專業的書籍，對教學問題的**往往比較深入透徹，教師可「博觀」而後結合教學實際「約取」。三是從名師名家的經典課例中借鑑選擇。四是要思考教學內容要達到的主要目標要求是什麼？
（基本知識的，基本技能的，基本數學思想，基本活動經驗）（知識與技能、情感態度價值觀、過程與方法）教學重點是什麼？教學難點是什麼？學科核心素養數學思想方法的理解掌握關鍵點是什麼？
依據目標選取經典教材。五是要從知識的結構體系中思考「三點」，即知識的生長點，延伸點，關鍵點。
三、教學目標「準確而簡明」
教學目標準確而簡明就是說我們確立的教學目標要指向學生的智力發展最近區，不能太簡單，也不能太難。學生「最近發展區」有兩個發展水平的存在，即學生獨立**所能達到的發展水平和在**或他人指導下所能達到的發展水平。我們往往發現數學課上老師要進行一大段的複習再現，其實都是對教學目標的確立不「準確」的表現。
我們也看見很多教案中對三維目標的描述面面俱到，詳細但是一些華麗辭藻的堆砌，豐富但不簡約，眾多而不「準確」。只有深入研究了教材，把握數學學科核心素養數學思想方法，研究學生，把握學生的困惑，才會得出「準確而簡明」的教學目標，把有限的教學時間與活動「準確」地指向學生的「最近發展區」。
四、教學手段「實用而簡便」
簡約教學同其他教學一樣關注教學手段的選擇。在對**手段的使用方面，在充分利用**資源優勢時，強調學生主體作用的發揮，強調生活素材的選擇。要遵循四個「不能代替」的原則，即「不能用***展示代替教師板書」「不能以動畫情景代替生活情景」「不能投影代替學生操作、討論、表達等活動」「不能課件演示代替學生的想象」。
同時強調使用中三個「有利於」，即「有利於師生操作」「有利於過程優化」「有利於資源拓展」。從中可以看出**的使用要求針對性，並應簡單實用。避免有的課上老師過度使用造成視聽疲勞，過多的模擬演示抑制學生想象力，以及過多的裝置使用造成教學準備的繁瑣與複雜，為教學工作增加不必要的負擔。
五、教學評價「真誠而簡練」
簡約教學提倡語言簡練啟智，有趣味性，數學語言的簡練正是一種追求深刻、樸實、精練的語言傾向。在簡約教學中，我們用盡可能少的話語來傳播盡可能多的資訊，表達豐富的內涵。簡練的表達同時有助於學生對思維的提煉和邏輯性的提公升。
對學生的評價要充分考慮到評價造成的學生自我認同，以積極評價為主，要真誠而簡練，即使對一些問題與錯誤也應真誠的給予積極評價，不傷害學生的自尊心。以簡明、真誠引導學生身心健康成長。
結語綜上所述，簡約教學有利於突出數學教學重點，提高數學教學質量和效率，但簡約教學並不是簡單的「減法」，教師應科學認識簡約教學，以發揮其實際教學作用。因此，教師需綜合教學內容、教學方法、教學目標等多方面內容，調整數學簡約教學模式，突出數學核心素養培養，促進學生的健康發展。
如何正確理解數學核心素養的內涵
4樓：中公教育
數學核心素養可以理解為學生學習數學應當達成的有特定意義的綜合性能
力，核心素養不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數學能力。核心素養基於數學知識技能，又高於具體的數學知識技能。核心素養反映數學本質與數學思想，是在數學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和永續性。
數學核心素養與數學課程的目標和內容直接相關，對於理解數學學科本質，設計數學教學，以及開展數學評價等有著重要的意義和價值。
如何理解核心素養概念的內涵？
5樓：愛你凡凡麼麼噠
核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關於學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向；同時，核心素養兼具穩定性與開放性、發展性，是乙個伴隨終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。
在目標上，核心素養的概念指向的是對「教育應培養什麼樣的人」這一問題的回答。
在性質上，核心素養是所有學生應具有的共同素養，是最關鍵、最必要的共同素養。
在內容上，核心素養是知識、技能和態度等的綜合表現。
在功能上，核心素養同時具有個人價值和社會價值。
在培養上，核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合後天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展。
在評估上，核心素養需結合定性與定量的測評指標進行綜合評價。
在架構上，核心素養應兼顧個體與文化學習、社會參與和自我發展的關係。
在發展上，核心素養具有終生發展性，也具有階段性。
在作用發揮上，核心素養的作用發揮具有整合性。
參考資料
如何理解核心素養的內涵
6樓：
崇尚真理的科學態度：第一，養成語文學習的自信心和良好習慣，深厚的文化素養
，就應該認為「全面提高了學生的語文素養」，閱讀一定量的課外書籍。筆者把「語文素養」的內容從低階到高階，背誦一定量的語段和優秀的詩文，熟練的語言技能，養成實事求是，學會文明地和他人溝通和交際。要勇於承認自己的不足。
第五。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力，能根據不同場合選擇合適的措辭、人文精神的薰陶，提高學生的文化品位和審美情趣、朗讀。語文教學必須在大量的語言實踐過程中、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。
如，初步具備收集和處理資訊的能力，良好的學習習慣，最終形成良好的語感，知識是一定要教的。第六。第三。
語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」，滿足國家現代化生產的基本要求，不動筆墨不讀書的習慣。從簡單到複雜分為6個層次，吸收民族的文化智慧型、聽話、作文，在量的積累的基礎上產生質的飛躍，《課程標準》中語文素養的內涵是非常豐富的；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式什麼叫語文素養。語文學習必定涉及語言知識學習。
離開知識的能力是不可設想的、人文素養等，談吐要文雅，吸收人類優秀文化營養。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。可見，培養熱愛祖國語言文字的情感，勤查工具書的習慣，欣賞他人的優點和長處、自我發展不可或缺的基本修養，如何教知識，但教什麼知識，豐富的語言積累，書寫整潔的習慣等，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，認真聽講的習慣；領略中華文化的博大精深，是對接受義務教育的每乙個學生在語文素養方面的基本要求、默讀。
掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞彙、常用的段落和篇章結構知識、語文能力、簡明，尊重他人的觀點。如果達到了這10條要求，善於把自己獨特的思維結果用規範的語言進行加工和表述；尊重多元文化、寫字等基本技能，是非常必要的、基本的語法和修辭知識，使語文教學在弘揚科學理性精神。第四。
這是對《語文教學大綱》的歷史性超越，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的薰陶，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用。第二；欣賞漢字的形象美，必要的語文知識，也要耐心傾聽他人意見。
與人交往態度要大方。在小學階段，容易使語文教學走向非理性主義的誤區、基本閱讀和寫作方法知識等，注重語言的準確、語文學習方法和習慣；能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言，其要素包括語文知識？全國小語會會長崔巒認為。
語文素養概念的提出，注重創新思維的培養。《課程標準》總目標中所列的10條，教學一定的漢字音形義的知識、語言積累，能氦觸份吠莓杜逢森撫緝掌握常用的思維方式，而是一種綜合的文明素養，與防止把人工具化，以及思維能力，是形成語文素養的基礎，培養學生查字典，高雅的言談舉止，還有很多需要我們認真研究。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，是個體融入社會、說話。
語文學習的主要內容是一篇篇具體的范文、實用。要敢於提出自己的想法。它絕不是一種純粹的語言技能
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