1樓：中公教育
這是初中語文《黃果樹瀑布》的教學設計，大概就是這種形式。
一、教學目標
【知識與能力】
了解作者相關的文學常識及黃果樹瀑布的知識。
【過程與方法】
有感情地朗讀課文，理清文章思路;品味文章酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
【情感態度與價值觀】
培養學生對大自然的審美情趣，熱愛祖國的大好河山。
二、教學重難點
【重點】
品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
【難點】
個別難理解的抒寫情感體驗的句子。
三、教學過程
(一)新課匯入
上課之前同學們先來一起看一組我國著名的黃果樹瀑布**，俯仰高低角度不同大家看完的感受如何?老師聽見同學們都異口同聲地說很壯觀。的確，黃果樹瀑布素有「天下奇觀」的美名，**旁有相應的資料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的樣子那咱們就一起走進今天的課文——《黃果樹瀑布》，看看作者筆下的瀑布是怎樣的一番風景吧!
板書課題。
(二)整體感知
1.首先自由讀文，掃清識字障礙，並用一句話來概括課文主要內容。
明確：本文主要寫作者以前對黃果樹瀑布間接了解的印象和後來身臨其境的情感。
2.快速瀏覽課文思考作者遊覽黃果樹瀑布心情變化是什麼?
明確：心情變化：不激動—無聊—激動—震撼—讚美
(三)深入研讀
1.作者在實地遊覽前的感受是什麼，從文章中何處體現?為什麼要這麼寫?
明確：開頭兩段寫自己看到黃果樹的**並不激動，看到旅遊紀念品會產生無聊感。因為這些統一製作的東西只是一種公共的概念，沒有個人的、獨特的體驗，乾癟而空洞。
這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動的、震撼人心的實景形成反差，突出了作者的獨特感受。
2.作者實地遊覽後，對黃果樹瀑布產生了哪些獨特的感受?
明確：(引導學生通過「撫摸」、「親近」、「誕生」、「復活」等富有感**彩的詞語去體會。)作者遊覽後的驚喜發現：
瀑布是有聲的、潮濕的;瀑布是立體的，可以抵達它的後面。有聲的瀑布令作者異常激動;潮濕的瀑布能把「我」淹沒;立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動之中，感受到瀑布那具體的、強烈的生命，產生對瀑布的親近感和崇高感。
3.找出文章當中富有哲理的句子。
(1)「越走越近，我看見水柱像龐貝城在火山中毀滅時的大教堂的圓柱那樣崩裂，轟隆倒塌，栽倒在水裡，把水砸出了大坑。水在變形，在死亡，在合成，在毀滅，在誕生……」
(2)「這裡是瀑布的聲帶，唯一的發言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在讚美，哪怕你像聖經那樣說話。
(3)「這可能意味著死亡，也可能意味著得救。」
(四)鞏固延伸
本文與《站在黃果樹瀑布上》相比，你更喜歡哪一篇?為什麼?你從比較中能得到哪些寫作上的啟示?
學生可各抒己見。于堅的文章集中表現個人的獨特感受，表達更形象，更有感染力，在藝術性、創造性上更勝一籌;呂游的文章不少地方描寫過於概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另闢蹊徑地寫尋源所見，獲得「平凡與偉大只差一瞬間」的人生感悟，這是可取之處。
(五)小結作業
1.師生共同總結
2.寫一篇黃果樹瀑布的導遊詞
四、板書設計
課堂教學設計的含義是什麼，教學設計的意義是什麼
1 課堂教學設計是為課堂教學活動制訂藍圖的過程 課堂教學設計規定了課堂教學的方向和大致進展，是師生課堂教學活動的依據。課堂教學活動的每個步驟 每個環節都將受到課堂教學設計方案的約束和控制。2 課堂教學設計的基本方法是系統的方法 系統的方法是指把物件放在系統當中，從系統和要素 要素和要素之間的相互聯絡...
對聯教學設計,《對聯》教案教案教學設計
注意動詞對copy動詞，名詞對名詞，形容詞對形容詞等用詞的屬性注意前後的上下聯的搭配。可以體現過往與未來的時間性，可以體現祝賀性等等。注意平仄聲音。通常上來的末尾字應該是仄聲 即第三第四聲 下聯的末尾字應該是平聲 即第一第二聲 通常是人正面面對大門時，右側為上來，左側為下聯。注意對聯的使用場景，如考...
教學系統設計和傳統教學有什麼不同
1.教育資訊化環境下的教學設計是在傳統教學設計基礎上發展起來的，簡稱為 資訊化教學設計 資訊化教學設計是以e learning的基礎。資訊化教學設計的核心是以教學過程的設計和學習資源的利用為特徵，其學習內容是交叉學科專題，所以主張運用的教學模式是研究型學習 資源型學習和合作型學習，教學週期是以星期甚...