1樓：燦青教育微刊
創客教育和steam教育的相似性主要體現在二者都屬於跨學科教育，需要將原本孤立的學科進行有機整合。教學設計上都基於問題導向（problem-based learning）或專案導向（project-based learning）學習模式。不同在於steam教育強調跨學科，注重學科素養的培養，而創客教育的核心是創造，它會涉及不同的學科知識，但其本身不強調學科。
與steam教育相比，創客教育具有更明確的目的性和實施路徑。然而二者之間又具有內在的聯動和融合關係，創客教育為steam教育的開展提供了新的有效方式，而steam教育又將為創客人才的培養提供知識和能力基礎。總體而言，steam教育和創客教育都是落實創新教育的具體方法和途徑(具體關係如下圖)，二者分別作為學科基礎和實施手段實現學生源源不斷的創意，有效培養青少年的創新精神、創新能力和創新人格。
steam教育和創客教育是什麼？兩者有什麼關係和不同嗎。
2樓：望著顫抖的雙手
steam教育和創客教育的區別和關聯？
steam教育是將五大學科——科學（science）、技術（technology）、工程（engineering）、藝術（art）、數學（maths）融合起來的教學。創客教育則是提倡開發自己的創意，通過軟硬體將創意實現成具體物品，例如用3d one設計出3d模型然後再3d列印出來、利用arduino程式設計製作出電子物件。從這兩個含義可以很明顯的區分，steam教育更講究地是跨學科的「知識融合」，而創客教育重點在於將想法進行「實踐創造」。
兩者本質上有著高度相似的共通點——創客活動需要steam教育提供知識理論基礎的，例如3d one設計建築物，需要了解相應的工程學、數學計算尺寸、藝術提高模型的美觀。而創客實踐則是steam教育的最終目的，就是知識體系只有幫助實物創造才能發揮作用，甚至成為可商業化的產品，聯接教育與商業。
兩種教育理念如何聯動，發揮1+1＞2的作用來自中國人民大學附屬中學朝陽學校科技中心副主任，李雯老師在其發表的《stem教育理念下的「三維創意設計」課程教學案例》就提及到，如何將創客教育和steam教育融合更有效的課程體系裡。她以修復乙隻蜘蛛的零部件為例，將解決問題—學習steam相關學科知識——3d設計——3d列印製作——解決問題完整的串聯起來。
3樓：匿名使用者
steam教育是指將五大學科——科學（science）、技術（technology）、工程（engineering）、藝術（art）、數學（maths）融合起來的教學。
4樓：長沙新華電腦學院
steam教育和創客教育本質上就不同。
steam教育和創客教育的區別
5樓：湖南寫邦科技****
**於美國推出的全新教育理念的「steam教育」還沒真正普及，因為「大眾創業、萬眾創新」而火熱起來的「創客教育」又迅速走進了廣大中小學。很多老師會很困惑「steam教育」和「創客教育」有什麼區別？哪種教育理念更好？
本文將為大家解疑，然而釐清兩者的區別不代表要分出高下，而是思考如何把兩種教育理念進行聯動。因此本文也將結合i3done青少年三維創意社群的創客導師開課理念，與大家分享如何將兩者融合實現更有價值的創新教育。
steam教育和創客教育的區別和關聯？
steam教育是將五大學科——科學（science）、技術（technology）、工程（engineering）、藝術（art）、數學（maths）融合起來的教學。創客教育則是提倡開發自己的創意，通過軟硬體將創意實現成具體物品，例如用3d one設計出3d模型然後再3d列印出來、利用arduino程式設計製作出電子物件。從這兩個含義可以很明顯的區分，steam教育更講究地是跨學科的「知識融合」，而創客教育重點在於將想法進行「實踐創造」。
兩者本質上有著高度相似的共通點——創客活動需要steam教育提供知識理論基礎的，例如3d one設計建築物，需要了解相應的工程學、數學計算尺寸、藝術提高模型的美觀。而創客實踐則是steam教育的最終目的，就是知識體系只有幫助實物創造才能發揮作用，甚至成為可商業化的產品，聯接教育與商業。
兩種教育理念如何聯動，發揮1+1＞2的作用
來自中國人民大學附屬中學朝陽學校科技中心副主任，李雯老師在其發表的《stem教育理念下的「三維創意設計」課程教學案例》就提及到，如何將創客教育和steam教育融合更有效的課程體系裡。她以修復乙隻蜘蛛的零部件為例，將解決問題—學習steam相關學科知識——3d設計——3d列印製作——解決問題完整的串聯起來。
首先，要了解機器蜘蛛運動的科學原料，釐清腳步零部件的作用。
其次，針對零件的尺寸進行數學計算，其中涉及到求解圓弧半徑的過程是應用數學知識解決實際問題的過程。
最後，根據尺寸用3d one設計出3d模型並進行3d列印，進行組裝。
更詳細的教學案例可以到i3done社群查閱李雯老師的改篇教學分享。然而關於創客教育跟steam教育結合的例項不僅如此，還能結合更多綜合性學科，例如i3done社群創客導師韓東鵬老師分享的，通過天文學和物理動力學知識，利用3d one設計出火星探測器並3d列印製作出來，因為參與到直接的3d設計和趣味製作，讓枯燥的科學知識更加生動易學，並從實際製作中更能深刻理解知識點。更多成功教學案例可以在i3done社群進行查閱。
6樓：西瓜創客
您好，steam教育和創客教育是有區別的，steam教育不等於創客教育
雖然steam教育和創客教育都注重培養跨學科解決問題能力，以專案制學習，但是steam強調的是學科綜合能力，而創客教育更多的是強調創新能力，並且創客還包含了一種情懷，享受創新和快樂的情懷。
總的來說，steam教育是創客教育的基礎，創客教育是steam教育的延伸。所以要做好創客教育就必須先做好steam基礎教育。
7樓：steam科創營
steam教育是將五大學科—科學、技術、工程、藝術、數學融合起來的教學。
創客教育則是提倡開發自己的創意，通過軟硬體將創意實現成具體物品，例如用造物世界設計出3d模型然後再用3d列印出來。
其實steam教育和創客教育最大的區別在於：steam教育更講究的是跨學科的「知識融合」，而創客教育重點在於將想法進行「實踐創造」。但同時，這兩者又有著高度相似的共通點——創客活動需要steam教育提供知識理論基礎。
而創客實踐則是steam教育的最終目的，知識體系只有幫助實物創造才能發揮作用。
steam教育和創客教育有什麼區別跟聯絡呢？
8樓：津希教育集團
一、 由來
steam教育的由來：
steam教育起源於美國，是由美國**為加強美國k12關於科學、技術、工程、藝術以及數學的教育提出的。
剛開始是叫stem，即科學(science)、技術(technology)、工程(engineering)、數學(mathematics)的首字母的縮寫。鼓勵學生重視這幾門功課的綜合發展，培養學生的綜合素養，提高美國學生在全球的競爭力。後來加入藝術（arts），形成現在的steam。
創客教育的由來：
創客教育起源於歐美的創客運動，創客在歐美已經有很長的歷史，以前主要在歐美的家庭車庫進行，最近幾年開源硬體、3d列印技術、圖形化程式設計軟體的發展降低了創客的門檻，使得創客教育受到教育體系的重視。
二、 核心
steam教育的核心：
steam這個單詞由五個單詞的首字母組成，所以跨學科學習是steam教育的核心要義。
創客教育的核心：
創客（maker）的核心要義是創造，在創造的過程中會涉及到不同學科的知識，但其本身不強調或不偏向任何乙個學科。
三、 情境
steam教育的情境：
steam教育的教學情境一般都是真實的場景，聯絡生活，區別於傳統的理論教學，但都是老師設定好的乙個相對複雜的情境問題，有學生利用不同學科的知識從不同角度去分析。
創客教育的情境：
創客教育的情境同樣是真實場景，但一般都是學生生活中遇到的問題或者是一些新穎的想法，由學生自己提出，然後利用不同的工具和知識去實現。
四、 導向
steam教育的導向：
steam教育注重的是用多學科的知識從多角度**，關注學生動手實踐的過程，但並不在乎結果，所以steam教育是以過程為導向。
創客教育的導向：
創客教育目的是要解決學生自己提出的問題，過程沒有限制，可以借用不同的工具和理論知識，但強調要有最後成品，所以創客教育是以結果為導向。
五、 側重點
steam教育的側重點：
steam除培養學生綜合解決問題的能力外， 更強調培養學生跨學科的多元思維。
創客教育的側重點：
創客教育更看重學生獨立的創造思維的培養， 學生需要有自己的創意，並努力實現。
六、 定位
steam教育的師生定位：
在 stem 教學中，教師角色更多的是教學設計者、活動組織者、知識講授者和學習引導者等。教師角色多元，且需要不同教師相互配合，共同引導學生完成某個具體專案。學生則是積極的參與者，在過程中學習跨學科的綜合知識。
創客教育的師生定位：
在創客教育中， 學生更傾向於獨立創造者的角色，他們需要有自己獨特的想法，並借助有效的手段加以實現。教師則扮演著支持者的角色，不會過多干預學生的想法，不需要預設太多具體的問題以及講授固定的知識體系。
七、 結合
在實際的教學過程中，很難實現不同學科老師間的配合上課，單個老師卻又不能靈活解決學生遇到的跨學科的問題。同時中國的很多學生可能缺乏自己的想法，所以純粹的steam或者創客課程都很難落實，但兩者的結合恰好能夠完美的解決對方的不足。
以創客教育為載體，進行steam教育的跨學科學習。由老師設定好問題情境，引導學生去發現，然後由學生運用多學科的知識從不同的角度去分析與解決問題。這樣問題的難度可控，運用的知識可預估，降低老師授課難度，而學生即是問題的發現者也是問題的解決者。
以學生為主體，在教師設定的範圍內，發現問題。運用多學科的知識，從不同的角度去分析與解決問題。
9樓：無根蜉蝣在路上
關於創客教育，普遍的定義為：創客教育是創客文化與教育的結合，基於學生興趣，以專案學習的方式，使用數位化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。其中包括幾個核心要素：
倡導以數位化工具作為創客教育基礎；
鼓勵動手實踐，發現問題、探索問題並解決問題；
專案制學習方式，實實在在的作品/產品作為產出；
3d列印、開源硬體、感測器、程式設計都是比較常見創客教育工具和形式。關於廣義創客培養與狹義（數字）創客教育的解讀，華東師範大學任友群老師這麼解讀：「狹義（數字）創客教育就是通過鼓勵學生們進行創造，在創造的過程中有效地使用了數位化工具（包括開源硬體、三維列印、計算機、小型車床、雷射切割機等），培養學生們動手實踐的能力，讓學生們在發現問題、探索問題、解決問題中將自己的想法作品化，並具備獨立的創造思維與解決問題的綜合能力的一種教育。
」2.steam教育
steam教育倡導將各個領域的知識通過綜合的課程結合起來，加強學科間的相互配合，讓學生在綜合的環境中學習，在專案活動中應用多個學科的知識解決問題。
其中關鍵點包括：
注重學習與現實世界的聯絡；
注重學習的過程，而非體現在試卷上的知識結果；
課題專案型教學方式 ，但其過程不僅把科學、技術、工程、藝術和數學知識進行簡易疊加，還特別強調將本來分散的四門學科自然地組合形成新的整體；
steam已發展30餘年，國內外開展了大量的研究與實踐，已被驗證為一種行之有效的教育形式。
3.創客教育與steam教育
創客教育與steam教育都強調針對實際問題，運用跨學科知識來尋求解決方法。相比較創客教育強調造物，steam教育的開展形式更多元化，如開展實驗研究、理論研究、專案研討等等，因此steam教育外延比創客教育更加廣泛。
4.小結
創客教育與steam教育都是有效培養學生綜合素養的教育形式，創客教育形式較為簡潔，開展門檻相對較低；steam教育形式更多元化、內容更豐富，對老師的要求也更高，在選擇steam教育培訓機構時，應綜合考量機構的師資及硬體設施。
steam教育和創客 教育的區別
創客，是指那些能夠利用網際網路將自己的各種創意轉變為實際產品的人。全球第一家真正意義上的 創客空間 誕生於1981年的柏林，目前全球已發展出了一千多家。而國內創客發展大約始於2010年，比較知名的有上海的 新車間 深圳的 柴火空間 北京的 創客空間 等。創客空間是乙個公共性質的實驗室平台，自身並不盈...
創客教育3d印表機哪個品牌更好,創客教育3d印表機哪個品牌更好
創客教育3d印表機的品牌很多,建議你做些比較有特色的機器,比如森soongon工混色3d印表機,可以列印混色,雙色,分層,單色等不同模式,出來的色彩也比較豐富,更加容易引起學生學習的興趣 教育創客用的3d印表機哪個品牌好?一 朗信lxmaker3d印表機 二 ultimaker 3d印表機 三 ma...
孩子為什麼學習創客教育呢,我們為什麼需要創客教育
創客教育是創客文化與教育的結合，基於學生興趣，以專案學習的方式，使用數位化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力 團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。與數學 資訊科技 通用技術 科學 綜合實踐 美術 物理 化學 生物等多個學科相關，是一種跨學科學習的教育方式。讓學生參與創客教育實踐活動，...