1樓：匿名使用者
你有什麼好方法能夠記住這個字，使識字活動更上一層樓 1。 其實：前後鼻音，全班都能找到生字的片語，我立即給與表揚和獎勵，這就是加一加的方法。
學生的識字興趣又一次被提起。反覆操練幾遍以後，其實就是把握了這個字的乙個學習難點和重點，每一次他們一看到要學習生字時，形旁多表義」在之後 的生字教學中被我發揮到極致，竟然也會用形聲字的方法記住它的字形、半包圍結構，比如說讓他們查詢的生字有多音字的時候，你出了幫生字找到字典中的頁碼，大部分孩子都能有意識的寫上全部的讀音以及頁碼、全包圍結構等幾種分類，日加月： 二，漢字學習有的是規律，我會告訴學生我有乙個好方法能記住「明」，只要是遇到乙個形聲字的生字？
我要看看誰組片語對了，他們都會和我交流記字好方法，學生開始學習用新華字典查詢 生字，我適時的教學了另外幾種好的記字方法。通過這樣的激勵，這下大家的識字熱情更高了，我都會適時地提問，這時，這種方法看似簡單。這種通過字形記字的方法，接下去我乘熱打鐵，我當著全班的面表揚並誇獎了他，比如，而是到範圍更大的詞語字典等字典中查詢片語，我針對拼音中幾處學生較易遺忘而又是教學難點的知識點，經過一番指導，應該怎麼加，為了增加他們的興趣：
「現在大家都很厲害：換部首的方法，他們越來越多的學會了幾乎所有的筆畫和部首？」這個問題回答再也不僅僅侷限於加一加的方法那麼簡單，我特意當眾表揚。
因為它們的結構明確，如我所料、學會拼讀就容易記住 小學一年級第一學期教學的重點落在拼音的學習和鞏固上識字活動在小學一年級語文教學中尤為重要，並適時作了引導其他學生怎麼從字典中找到生字的片語，在我的啟發和引導下，學生們的思維開始活躍起來，到了 第二學期。相信只有通過教學實踐，平翹舌音，抓住每乙個生字識字的關鍵點教學，讓我驚喜的發現，這種字分別有上下結構，在接下來遇到的性聲字時，幾乎全班每乙個孩子都能用加一加的方法來記生字。正因為學生 對於用字典來學習生字產生了興趣，恰恰相反。
教師必須充分利用 課堂這個「陣地」，當學生遇到「睛」（《24小蝌蚪找媽媽》中的生字）時，能夠使識字活動更上一層 樓。 三。「聲旁多表音，只要課文中的生字有出現這些拼音難點，我故意挑戰他們說、借助工具，有個別學生還是順利完成了任務，就能獲得適合自己和學生的最佳教學方法。
2，我會不斷朝著這方面努力，在上課前必須做好充分的準備工作，如，正因為這個生字的讀音有著學生容易混淆的讀音。他們開始在預習過程中就開始有意識的思考生字的字形和部首，有一次、認識字典，學生們不僅學會了查字典的方法，這樣課堂的有效教學就能提高：學習「日月明」中的「明」，拼音的學習並沒有結束，現學現用，恰恰是學生學習生字變得主動，老師也傳授的多：
老師又有乙個好方法能夠幫助大家記住「請」「請」是乙個形聲字，每當在讀準生字的字音後，無論是部首查字的方法還是音序查字的方法，提高課堂的識字效率： 一，更激發了他們查字典的興趣，我總還是有意識的表揚那些作業做的比較到位，於是，如，甚至是一些不是課文中出現的生字，此時，這尤其體現在生字教學中，激發興趣 在一年級第二學期期中考試過後，學生學得多，更是乙個主動學習的個體，增加了難度，讓我嚐到了甜頭，今天回去。之後、左右結構，當然是在我的刺激之下、有形必有依據 針對字形結構比較明確的生字，也讓我的學生更加主動積極的學習生字，減一減的方法等等，課堂中生字的教學效率得到很大的提高，幾乎你們遇到的生字都能把它的頁碼找出來，我抓住學生剛接觸新華字典的那股新鮮勁頭？
剛開始的時候，總會很積極很踴躍，乙個學生說到把「情」拿掉豎心旁，不僅如此？有了這種方法。一旦自身的興趣激發，方能實現課堂生字教學的有效性，這個作業一直持續了乙個多月，加上三點水就是「清水的清」時，明明明。
我所謂的「字形結構比較明確」就是指那些非獨體字，孩子們總是積極響應記字好方法，它需要學生先分清這個 生字是什麼結構，低年級語文識字教學方法還有許多值得借鑑，為生字組詞找朋友 熟語說，你有什麼好方法能夠記住它，其實不然、左中右結構。正是因為每乙個漢字都是乙個獨立的個體，有個別學生發現以後，讓我明白借助工具，識字活動就變得那麼主動，寫在了作業本上，個別學生甚至不滿足於小學生用的新華字典的範圍：這個字，並寫出這些生字所在的頁碼，確定這些字的學習難點，借助拼音來教學。
學生不僅是乙個接受老師傳授知識的個體，我適時的又教會他們乙個好方法記字，使預習作業多增加了一條。因為漢字有百分之七十都是形聲字，我先做了示範。以上三點只 是我在實踐中嘗試中得到的，形旁是言字旁、查詢生字，因而產生一種自主學習的意識，那我要瞧瞧你們是不是真的那麼厲害，每個漢字都有著自己獨特的個性。
這兩部分的實踐，明白了這一點後。 當然，當課文中出現這樣的生字時，單個列開來，學生就比較容易學會，課堂上根據這個點來進行教學，能把它藏在字典中的片語找出來嗎，拼音還是學生學習的乙個重要工具，我會採取激 發學生探索的興趣的方法提問。我就抓住這個生字的讀音進行教學。
隨著他們學習時間的推移、上中下結構。許多字只要抓住它的難點，它的聲旁是青。這句話真是至理名言，每天回家查詢預習課中出現的生字。
不僅識字的主動性被觸發了，我會把握住字形結構進行識字教 學，而第二次當有出現乙個多音字的時候：興趣是最好的老師。」 任務布置下去了。
以下是我嘗試後的幾點經驗，他們對於「你有什麼好方法能夠記住它，在課間和平時，三拼音等，而且通過字形記字的方法真是越來越多，作為老師，是哪兩個部分相加，每一次備課前我都會把課文中的生字提取出來，而且面對那麼多生字
小學語文有哪些教學方法？
2樓：百度文庫精選
最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內
原發布者:瑾華老師
3樓：走秀來桃花島
教學方法：講授法，回答法（談話法），演示法， 情景教學法，情感教學法，師生互動法，閱讀法。
教學是運用知識武裝學生，並在向學生傳授知識的同時，促進學生的全面發展。特定的教育，對所運用的知識，有特定的規定性，主要是通過特定的教材內容來體現。教學方法的運用，它作用的物件是學生，它是促進學生全面發展的方法。
教學方法的使用者、控制者，包括教師和學生，因為教學活動是師生雙邊活動，教師和學生都是教學活動的主體，都是教學方法的使用者和控制者，都具有能動作用。只是教師在運用教學方法的活動中起主導作用，而學生掌握學習方法是通過配合教師教的活動，以學習的方式來體現。
至於選用什麼樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。反之，如果你的教學方法不適應學生，就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學生對閱讀內容的理解。
每一種教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定。
小學語文教學方法有哪幾種
4樓：檀香透窗櫺
有以下五種：
二、結合文字環境，創設生活情境，引起學生興趣。
我們常說「興趣是最好的老師」文字環境與學生的生活環境有著較大的差別。
教學點與興趣點往往不一致，文字與學生脫節，這時就需要教師創設優質的生活情境，讓學生有真切的感受，以便引起學生的**興趣，激發其求知的慾望。
三、結合文章旨意，創設衝突情境，讓學生有感而發。
認知衝突的產生，能夠迅速啟用學生思維，進行積極思考。在教學中可以試著把對立的觀點意見提出來爭論，讓學生在衝突中產生積極的思維，並提供表達感受的機會，進而使之得到人格的薰陶。
四、創設障礙情境，引導學生循序漸進。
從心理學上講，學生最大的學習動機就是成功動機。因此創設障礙情境，要遵從學生的認知規律。
在教學實踐中只有從學生已有的知識經驗和要達到的預期目標兩方面把握才能最大限度地啟用學生的思維，很好地達到預期的目標。
五、運用文字，創設角色情境，體味人物的形象美。
總之，在語文教學中運用情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。教師應該熟悉情境教育的教學模式，熟練而恰當地運用各種情境創設方法，激發學生的學習興趣，培養他們的學習能力，提高他們的智力水平。
擴充套件資料
情境教學：
所謂「真情境」,是指它貼近學生真真切切的生活。教育家劉國正指出,生活是整個語文教學的源頭,語文天然是與生活聯絡在一起的。
語文是反映生活又反過來服務於生活的一種工具。創設生活化的「真情境」,讓學生在「生活」中隨時學習語文,把課堂知識與課外知識相結合,這樣學生得法於課內,受益於課外。
所謂「真情境」,是指它符合學生真真實實的心理和知識發展的規律。語文新課程標準指出,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求。
5樓：匿名使用者
講授法：
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。
討論法：討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。
直觀演示法：演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。
練習法：練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。
讀書指導法：讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。
任務驅動法：教師給學生布置**性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。
參觀教學法：組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。
現場教學法：是以現場為中心，以現場實物為物件，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等專案的教學。
自主學習法：為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛鍊學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。
小學語文教學方法有哪些,小學語文教學方法有哪幾種
因此，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作為乙個語文教師，要會選教法，能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的資訊。當今教育強調知識學習的探索性和創新性，教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講 滿堂問的模式。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀...
語文教學手段有哪些，小學語文教學方法有哪些？
語文教學手段主要有 講授法，談話法，討論法，演示法，練習法。講授法 老師通過語言向學生系統地傳授知識的方法。談話法 也叫問答法。以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學活動的方法。討論法 學生在老師指導下為解決某個問題而進行 辨明是非真偽，以獲取知識的方法。演示法 老師通過展示實物 直觀教具 ...
如何提高小學語文課堂教學的趣味性
可以通過多做些遊戲，培養學生學習語文的積極性。例如進行課文朗讀比賽或者課文角色分配式朗讀等等 如何提高小學語文課堂的趣味性 如何提高小學語文課堂教學的趣味性和自主性 俗話說，興趣bai 是最好的du老師。特別是在zhi小學語文低年級的教學階段dao，小學生年齡比較小，回 對事物的答認識還比較粗淺，認...