1樓：小溪趣談電子數碼
心理學根據幼兒的個體差異，指導不同情況的孩子學習應採取如下方法：
1、賞識和信任，樹立其自信心。心理學家認為：人在滿足了生理需求後，人性中最本質的需要就是渴望得到賞識。
教師的微笑、點頭、撫摸等都是給予幼兒的信任和支援。幼兒也會在老師信任的目光下、支援的話語中，重新樹立起自信。
2、注重實踐，因材施教，激發其自信心。自信心是在實踐中培養起來的，因此幼兒無論在家或在幼兒園，我們都應該為其創設一些自我鍛鍊的機會，做一些力所能及的事。
3、體驗成功，表揚鼓勵，增強其自信心。成功的快樂是一種鼓舞力量，成功的積極體驗會增強幼兒的學習動機，激發幼兒再嘗試的慾望。因此我們山悄拆應幫助孩子獲得能力，使孩子實現成功的願望。
2樓：浩海伶伶
不同兒童發展不同，從生理和心裡兩高此舉個方面來說，兒童的發展受社會，學校，家庭，三方面的影響從而各自各方面發展也不戚碧同，如果用同一模式講述，發展遲緩就扒塵會落後，而發展快的就覺得厭煩，所以我覺得一定要實施因材施教。
幼兒的個體差異表現在哪些方面，分別有怎樣的特殊需求
3樓：夢至心
性格，性別，學習狀態，健康狀態，年齡，
如何注重幼兒的個體差異因材施教
4樓：最愛彩虹糖
1、要觀察分析學生學習的特點。
學生在出現問題時的表現尤其是值得分析的跡象，從中有可能發現他們獨特的認知特徵和動機傾向。在教學中可以發現學生擅長解決什麼樣的問題和學習的動力所在，分析學生在什麼狀況下特別順利，在思維和理解方面具有什麼特點等。通過觀察分析，瞭解學生的特性。
2、對待學習成績差的學生，要做具體分析，區別對待。
有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為學習動機的障礙，導致了學習成績差。在實際情景中，動機因素和能力、風格的因素是交雜在一起、相互作用的，因此，必須從動機的激發維持和學習方法的指導等多方面入手。採取不同的措施使學生在自尊自信的狀態下學習，對於能力水平低的學生尤為重要。
3、根據對學生學習風格的瞭解，在教學中有針對性地提供風格相配的教學方式。
當教師的教學風格與學生的學習風格相匹配時，有利於提高學習成績。個體的學習風格是一種習慣，後天經驗和訓練起著很大的作用。要注意的是，方式先配的教學不會像匹配性教學那樣容易，必須細緻漸進，並且隨時注意學生的學習情況，根據學生學習的反饋及時進行調節。
4、在教學過程中，不僅要分析把握學生的學習風格，而且要引導學生認識自己的學習風格特點，促使學生把學習風格轉化為學習策略。
學習策略不同於學習風格。學習策略是靈活的、有計劃的、根據具體的學習任務的性質而隨機應變的。只有在教師有意識的點拔培養下，學生才有可能充分了解自己，主動地揚長避短。
當學生具備了學習策略的意識，而且認識到自己的習慣性學習方式及其利弊時，就會主動地進行調節。
5、要合理的進行因材施教。
在有效的因材施教策略影響下，學生學習水平的發展差異可能會更大，因為能否更充分地得益於受教育條件，這本身就是潛能高低的乙個表現。在較適宜的學習條件下，潛能低者能夠開發出潛能，潛能高者會發展得更快。
5樓：匿名使用者
們知道，由於環境、教育、學生本身的實踐以及先天的遺傳素質不同，學生不僅有年齡特徵，而且存在著個體差異。關注學生個體差異已經成為了我們在教育教學中的乙個重要方面。教師在教學中必須充分考慮這些特徵和差異，做到具體情況具體分析，採。
如何注重幼兒的個體差異因材施教
6樓：幸運的楓陽
在幼兒教學中，教師實施因材施教不僅能提高自己的教學水平，還有助於培養學生的思維能力、實踐能力及創新能力，從而提高自己的教學質量。教師應當認同幼兒間的這種不同，注重幼兒教學中的因材施教，只有如此，才可以促進幼兒成長和進步。
一、關注個體差異，因材施教。
在幼兒教學中，教師要開展因材施教，需要對幼兒之間存在的差異有乙個充分認識和了解，然後才能制訂出適合幼兒學習和發展的優秀的教學計劃，教師還可以通過與幼兒直接接觸，與幼兒面對面地溝通與交流，對其行為、言語、習慣及動作等認真觀察和研究，從中瞭解不同幼兒之間的差異。當教師對幼兒有了細緻深入的瞭解之後，便能採取針對性，並委婉地指出錯誤及幫助其認真改正。教師採用這樣的方式與孩子溝通和交流，能更好地瞭解幼兒之間的差異，為採取針對性教學方案教育幼兒提供可靠保障。
二、完善和改進課堂教學模式。
在傳統意義上的教學課堂中，教師往往注重單一性教學模式。絕大多數教師都想借助課堂教學消除學生間固有的差異，這就體現了幼兒對教師的教學不感興趣或跟不上教師的節奏；有些幼兒的注意力沒有分散，並且眼神也跟教師的動作相統一，這就體現了幼兒可以聽明白教師的講解，並且對教師的教學充滿興趣。這個時候，教師需要結合學生一系列表現情況，對接下來教學模式的調整進行確認。
因此，教師教學的時候應當對學生的眼神、動作、表情等進行捕捉和關注，從而實施調整和重組，以及即時改變教學方法。只有如此，才是真正的因材施教。
三、要給每個幼兒創造同等的表現機會。
教師是幼兒心中的權威，幼兒特別希望得到老師的關心、愛護和尊重。教師應該關愛每一位幼兒，我在組織活動時儘可能關注每一位孩子，儘量使每乙個孩子都有嘗試的機會。針對幼兒發展水平具有一定的差異性這一特點，經常設計一些難度不一的問題，請不同層次幼兒回答。
如對語言發展較慢、說話含糊不清的幼兒，我請他們儘量把話說完整；對思維發展較好、反應靈敏的幼兒，我儘量啟發他們用豐富的詞表述自己的意願，這樣經過一段時間訓練，孩子們都在自己原有基礎上有所進步，增強自信心。
四、在「因材施教」過程中，家長的配合與支援很重要。
教師要及時與家長交流，尊重並不等同於縱容，要把孩子當成獨立的人來看待，多聽聽孩子的想法，父母子女之間多交流，而不強制孩子按照家長的意願做事情，培養孩子獨立的人格。
注意交往中幼兒的個體差異的培養途徑與方法
7樓：帳號已登出
一、尊重幼兒差異，培碼叢養多元興趣 (一)榜樣帶動 眾所周知，「榜樣的力量是無窮並模悔的」,對此，面對著幼兒之間的個體差異，為了 促進幼兒學習的自發性，應為幼兒樹立乙個良好的榜樣，使其通過和榜樣的互 動與交流，實現某種興趣的激發、某種能力的培養。 在和幼兒交流、互動的過 程中，家長與教師應儘量用生動的語言、豐富的表情、準確的動作以及積極的 情緒，來引導幼兒進行模仿。 (二)組合互動 在開展活動的時候，讓幼兒與同伴自發組成小組進行參與，從而形成一種直接 的、自發的、自由的交流環境。
在小組組建之前，教師應讓所有孩子都清楚絕正建 立小組的目的是什麼，尤其是對於那些能力較強的幼兒，更要讓他們明白怎樣 通過自己的能力，去幫助其他同學共同進步。 例如，在。
如何關注學生的個體差異,如何關注學生的個體差異促進學生發展
基礎教育課程改革綱要 指出 教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同的學生的學習需要，創設能引導學生主動 通過平日教學，以及在外校聽課的觀察，我認為產生個體差異大的原因主要有以下方面 1 學會家庭背景 智力基礎差異較大。2 教師存在理念誤區，默許分化現象。總認為個體差異是不可避免的自然現象，人為...
在教學中如何對待學生的個體差異,教學中怎樣尊重學生個體差異
不同的人有不同的特點，不同的學生有不同的天賦，課堂教學絕對不能滿堂灌。因為教學不同於物質生產，教學物件 學生 是活生生的人，他們具有潛在能動性，每個學生都有不同的需求。這就要求教師應建立正確的學生觀，即相信每乙個學生都可以學習數學。在教學中應多設計開放性問題，體現內容的層次性和答案的不惟一，以適應不...
誰知道面對個體差異如何因材施教,如何注重幼兒的個體差異因材施教
一 個體差異的規 律通過專家的分析與總結，個體差異的規律大致分為三點 智力差異 學習風格差異和學習動機差異。那麼面對學生的種種個體差異如何從學生的實際出發，使教學的深度 廣度 進度既適合大多數學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發展呢？因材施教原...